Таксономия – бул ар бир каралып жаткан элементтердин иерархиялык абалына ылайык комплекстүү уюштуруу менен билим тармактарын системалаштыруу ыкмасы. Таксономияга эң жакын түшүнүк классификация – маалыматты иреттөө формасы, мында изилденүүчү объекттер жалпы белгилердин жана мүнөздөмөлөрдүн негизинде класстарга же топторго бириктирилет.
Болуу тарыхы
Таксономия эмне экенин так түшүнүү үчүн бул түшүнүктүн тарыхын изилдөө керек.
"Таксономия" термини илимге 19-кылымдын башында француз-швейцариялык биолог Огюстен де Кандолл тарабынан киргизилген. Ал изилденген өсүмдүктөрдүн классификациясын иштеп чыккан, ошондуктан таксономия адегенде ботаника сыяктуу илимде гана колдонулган. Бир нече убакыт өткөндөн кийин ойлоп табылган ыкма ботаникада гана эмес, биологиянын башка тармактарында да, ошондой эле илимий билимдердин башка системаларында да кеңири тараган.
Таксономиянын типология менен түз байланышы бар - жаратуу менен алектенген ыкмапредметтин жалпыланган түрүн колдонуу менен объекттердин структуралары жана аларды топторго бириктирүү.
Таксономиялык схемалар жана категориялар
Таксономиянын милдеттери таксономиянын предметтеринин бири катары таксономиялык рангдарды белгилөө жана системанын элементтеринин градациясын аныктоону камтыйт. Ошентип, классификация кандайдыр бир жалпы принцип боюнча класстын объекттерин башка класска ырааттуу киргизүү аркылуу түзүлөт. Мындан тышкары, ар бир класстын деңгээлинде учурдагы класстардын өз ара байланышы жана тандалган топтордун биринин экинчисине карата көлөмү жөнүндө маселе каралат.
Өз касиеттери боюнча өз ара баш ийүү мүнөзүнө ээ болгон топторду бөлүп көрсөтүү үчүн таксономиялык категориялар түшүнүгү колдонулат. Классификация системасына кирген объекттердин топтору таксондор деп аталат. Такстардын жалпы өзгөчөлүктөрү жана касиеттери бар.
Классификациялоонун акыркы этабында таксономиялык схемалар – компоненттердин системасы түзүлөт. Алар топторду түзүү үчүн факторлорду жана объекттер тиешелүү топторго бөлүнгөн касиеттерге байкоо жүргүзүү үчүн колдонулушу мүмкүн. Схемалар бир өлчөмдүү жана көп өлчөмдүү. Таксономияда идеалдуу деп эсептелген бир өлчөмдүү схемалар бир гана жалпы классификация критерийинин болушуна негизделет. Көп өлчөмдүү схемалар өз кезегинде системаны түзүүдө көп сандагы жалпы касиеттерди эске алат.
Таксономиянын түрлөрү
Таксономия деген эмне жана аны менен классификациялар кантип түзүлөөрү тууралуу таксономиянын эки түрүн изилдөөдөн көбүрөөк биле аласыз:табигый жана жасалма.
Табигый таксономия объекттердин жеткиликтүү касиеттерин анализдөө боюнча объекттерди классификациялайт. Жасалма - бир логикалык принципти киргизет жана анын негизинде объекттердин топторун түзөт. Кээ бир илимдерде классификациянын эки түрү бир эле учурда колдонулат.
Мындан тышкары, таксономиялык процедуранын мүнөзүнө жараша таксономиянын классификациясы бар, ал дагы эки типти айырмалайт: сапаттык жана сандык таксономия.
Сапаттык таксономия объекттерди жалпы белгилеринин бар же жоктугу боюнча, ал эми сандык таксономия - объекттердин бири-бирине болгон окшоштук даражасы боюнча болгон касиеттери боюнча топторго бөлүнөт. Ошентип, сапаттык таксономияны колдонуу менен так аныкталган класстарды жана топторду алууга болот. Ал эми сандык классификация, өз кезегинде, кээ бир объекттер бир эле учурда алардын бир нечесине таандык боло турган чек аралары бүдөмүк топторду гана түзөт.
Блумдун теориясы
1956-жылы англис окумуштуусу Бенджамин Блум билим берүү үчүн иштелип чыккан жаңы таксономияны түзгөн.
Окуу программаларын жана долбоорлорун иштеп чыгууда Блум таксономиясын колдонуу ушул күнгө чейин эң эффективдүү жана пайдалуу ыкмалардын бири болуп эсептелет. Окуу тармагында ал үч деңгээлди бөлүп көрсөтөт:
- когнитивдик, билим алууга байланыштуу;
- аффективдүү, таасирлерге эмоционалдык реакцияларга байланган;
- психомотор, анын ичинде кандайдыр бир алууфизикалык жөндөмдөр.
Когнитивдик аймак
Блумдун теориясындагы когнитивдик чөйрө билимди жана маалыматты алууну, ошондой эле акыл жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүүнү камтыйт. Мисалы: кээ бир фактыларды эс тутумдан үйрөнүү жана эстеп калуу, акыл-эс жөндөмүнүн өнүгүшүнө салым кошкон моделдерди же схемаларды түзүү ж.б.
Когнитивдик деңгээлдеги таксономиянын мисалы катары Блум когнитивдик процесстин алты түрүн аныктайт:
- билим - маалыматты изилдөө жана кайра чыгаруу;
- түшүнүү – тексттин маанисин өзүнүн чечмелөө менен кайра айтып берүү;
- колдонмо - алынган теориялык билимди практикада колдоно билүү;
- талдоо - бүт материалды анын курамдык элементтерине бөлүштүрүү, алардын ортосундагы айырмачылыктарды табуу;
- баалоо - башка маалыматка карата материалдын маанилүүлүгүн аныктоо;
- түзүү - бул башка, байланышы жок маалыматтан жаңы идеяларды табуу жөндөмү.
Алты типтин ар бирин окуунун когнитивдик деңгээлинин өтмө татаалдык деңгээлдеринин бири катары кароого болот. Андыктан тарбия процессин алардын биринчисинен – аң-сезимден баштап, акырындап кийинкилерине өтүү максатка ылайык.
Таасирдүү аймак
Блум таксономиясынын концепциясына окуу процессинде окуучунун эмоционалдык абалы жана сезимдери менен байланышкан аффективдик аймак да кирет. Бул деңгээлге төмөнкү түрлөрдү кошууга болот:
- кабыл алуу - окуучунун даярдыгыалардын айткандарын угуу жана башкалардын сөзүнө көңүл буруу;
- жооп - окуу процессине катышууга мотивациянын болушу, активдүүлүктүн көрүнүшү;
- баалуулуктарды үйрөнүү - кандайдыр бир объект же көрүнүш үчүн оң же терс баа берүү;
- наркты уюштуруу - маанилүүрөөккө артыкчылык берүү жана маанилүүрөөк менен карама-каршы коюу жөндөмдүүлүгү;
- баалуулуктарды ичкилештирүү - окуу процессинде баалуулуктарды адамдын жүрүм-турумуна киргизүү.
Ошентип, максаттар таксономиясы окуунун психикалык жагына гана эмес, эмоционалдык жагына да таасир этүүчү техника экенин белгилей кетсек болот. Бул жаңы билимдерди жана маалыматтарды алууга жана өздөштүрүүсүнө оң таасирин тийгизет.
Психомотордук аймак
Учурда билим берүү процессинин башка баскычтарына салыштырмалуу психомотордук чөйрөдө таксономия кандай экендиги жөнүндө эң аз маалымат бар. Белгилүү болгондой, каралып жаткан аймак ар кандай кыймыл-аракетти координациялоого байланыштуу максаттарды камтыйт. Аларга: жазуу көндүмдөрүн алуу, сүйлөө, эмгекке үйрөтүү ж.б.
Психомотордук деңгээлде каралган көндүмдөрдүн өнүгүү алгоритми бирдей: берилген мисалдан көндүм жөнүндө маалымат алуу, аны түшүнүү, практикада өз алдынча колдонуу жана натыйжаны баалоо. Оң тажрыйба түрүндө аракеттерди көп жолу кайталоо, эреже катары, убакыттын өтүшү менен натыйжаны жакшыртат.
Психомотордук сфера бир эле учурда адамдын ишинин эки бөлүмүн камтыйт: мээ жана булчуң. Бул багыттагы адабияттарды изилдөө билим берүү процессинин каралып жаткан чөйрөсү башка экөө менен тыгыз байланышта экенин көрсөтөт. Бирок бул байланыштын көрүнүшү, бүт психомотордук деңгээл сыяктуу эле, эң аз изилденген.
Психомотордук чөйрө билим берүүнүн медициналык дисциплиналар, искусство жана музыка, дене тарбия, инженердик илимдер сыяктуу тармактарында кеңири таралган.
Таксономияны колдонуу
Бүгүнкү күндө таксономия эмне экенин жана ал эмне үчүн экенин аз адамдар билет. Бирок, ошентсе да, бул ыкма көп тармактарда, өзгөчө педагогикада колдонулат. Блумдун таксономиясы азыркы заманга чейин көптөгөн окумуштуулардын изилдөө объектиси болуп саналат. Кичинекей чалгындалган жерлер изилденип, жаңы маалыматтар менен толукталууда. Кошумчалай кетсек, англис окумуштуусу иштеп чыккан теория практикада да – түздөн-түз окуу процессинде колдонулат.
Таксономия башка чөйрөлөргө таасирин тийгизген илимде да аз кездешпейт, мында изилденип жаткан объекттердин так классификациясын түзүү зарыл.
