Педагогикалык процесстин маңызын түшүнүү дайыма эле оңой боло бербейт, ар бирибиз тигил же бул жол менен турмушта кезигип, объект катары да, субъекти катары да аракеттенебиз. Эгерде бул кеңири түшүнүктү толугу менен карап чыга турган болсок, анда бир катар пункттарга токтолууга туура келет. Кеп педагогикалык өз ара аракеттенүү процессинин принциптери, түзүмү, функциялары, өзгөчөлүктөрү жана башка көп нерселер жөнүндө болуп жатат.
Педагогикалык процесс жөнүндө илимий идеяларды өнүктүрүү
Изилдөөчүлөр бир топ убакыт бою адамдын инсандыгын өнүктүрүүнүн эң маанилүү эки процессине – окутуу жана тарбиялоого каршы туруу позициясын карманып келишкен. 19-кылымдын тегерегинде, бул идеялар өзгөрө баштаган. Демилгечи И. Ф. Гербарт болгон, ал бул процесстер ажырагыс деп ырастаган. Билимсиз билим ага жетүү үчүн каражаты жок максат менен салыштырса болот, ал эми билимсиз билим - максатсыз каражаттарды колдонуу.
Бул гипотезаны улуу мугалим К. Д. Ушинский тереңдетип иштеп чыккан. Педагогикалык процесстин бүтүндүгү идеясына токтолуп, ал биримдик жөнүндө айттыбилим берүү, башкаруу жана билим берүү элементтери.
Кийинчерээк теориянын өнүгүшүнө С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко, М. М. Рубинштейн салым кошкон.
Маселеге дагы бир кызыгуу 70-жылдары пайда болгон. XX кылым. Бул теманы изилдөөнү М. А. Данилов, В. С. Ильин улантышты. Бир нече негизги ыкмалар калыптанган, бирок алардын бардыгы билим берүү процессинин бүтүндүгү жана ырааттуулугу идеясына негизделген.
«Педагогикалык процесс» түшүнүгүнүн маңызы
Универсалдуу аныктаманы тандоо абдан кыйын. Педагогикалык адабияттарда алардын бир нечеси бар. Бирок бардык нюанстар менен көпчүлүк авторлор педагогикалык процесстин маңызы жана функциялары түшүнүгү билим берүү, тарбиялоо, өнүктүрүү милдеттерин чечүүгө багытталган мугалимдер менен окуучулардын аң-сезимдүү уюштурулган өз ара аракеттенүүсүн камтыйт деп макулдашат. Ушуга байланыштуу педагогикалык милдет жана кырдаал деген түшүнүктөр бөлүнөт.
Билим берүү жана тарбиялоо процессинин негизги мыйзамы – коомдук тажрыйбаны улуу муундан кичүү муунга өткөрүп берүү зарылчылыгы. Бул берүүнүн формалары жана принциптери көбүнчө социалдык-социалдык өнүгүүнүн деңгээлине түздөн-түз көз каранды.
Педагогикалык процесстин эффективдүүлүгү көбүнесе ал жүрүп жаткан материалдык, социалдык, психологиялык шарттардын өзгөчөлүктөрүнө, ошондой эле мугалим менен окуучунун өз ара аракетинин мүнөзүнө, ички стимулдарга жана акыркысынын жөндөмдөрү.
Педагогикалык системанын негизги компоненттери
Педагогикалык процесстин маңызы жана структурасыакыркылар так системага ээ болгондугунун негизинде аныкталат. Ал бир катар таасирлерди жана компоненттерди камтыйт. Биринчисине билим берүү, өнүктүрүү, окутуу, көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү калыптандыруу кирет. Педагогикалык системанын компоненттери:
- мугалимдер;
- билим берүү жана тарбиялоо максаттары;
- студенттер;
- окуу процессинин мазмуну;
- окутуучу практиканын уюштуруу формалары;
- техникалык окуу куралдары;
- окуу процессин башкаруу форматы.
Компоненттерди алмаштырууда бүткүл педагогикалык система өзүнүн касиеттерин өзгөртөт. Алардын айкалышынын принциптеринен көп нерсе көз каранды. Педагогикалык системанын оптималдуу иштеши төмөнкүлөр менен мүнөздөлөт:
- окуучунун жөндөмдүүлүктөрүн, өнүгүү деңгээлин эске алуу менен максималдуу жетишүү;
- окуу процессинин бардык катышуучуларынын өзүн-өзү өнүктүрүүсү үчүн шарттарды түзүү.
Педагогикалык процесстин маңызы, принциптери
Педагогикалык изилдөөлөр билим берүү жана тарбиялоо системасы менен байланышкан бир катар мүнөздөмөлөрдү белгилейт. Аларды педагогикалык өз ара аракеттенүүнүн принциптерине да кошууга болот:
- практикалык ишмердүүлүк менен педагогикалык процесстин теориялык багытынын ортосундагы байланыш;
- адамзат;
- илимий (билим берүүнүн мазмунун илим жана техниканын жетишкендиктеринин деңгээли менен байланыштыруу);
- индивидуалдык, топтук жана фронталдык окутуу ыкмаларын колдонуу;
- системалуу жана ырааттуу;
- көрүнүү принциби (дидактиканын «алтын эрежелеринин» бири);
- педагогикалык башкаруунун жана студенттердин өз алдынчалыгынын ийкемдүү айкалышы;
- эстетикалаштыруу принциби, сулуулук сезимин өнүктүрүү;
- окуучулардын когнитивдик активдүүлүгү;
- эстүү мамиле принциби (талаптардын жана сыйлыктардын балансы);
- жеткиликтүү жана жеткиликтүү окуу мазмуну.
Бүтүндүктүн негизги аспектилери
Бирдиктүү педагогикалык процесстин маңызын анын компоненттеринин ортосундагы мамилелердин ар түрдүүлүгүнөн улам кандайдыр бир өзгөчөлүккө түшүрүү мүмкүн эмес. Ошондуктан анын ар кандай аспектилерин карап чыгуу адатка айланган: оперативдүү жана технологиялык, максаттуу, мазмундук, процедуралык жана уюштуруучулук.
Мазмуну жагынан бүтүндүк билим берүү максаттарын аныктоодо социалдык тажрыйбаны эске алуу менен камсыз кылынат. Бул жерде бир нече негизги элементтер бар: билим, билгичтик жана көндүмдөр, чыгармачылык активдүүлүк тажрыйбасы жана аң-сезим, иш-аракеттин маанисин түшүнүү. Бул элементтердин бардыгы педагогикалык процесстин алкагында бириктирилиши керек.
Уюмдун бүтүндүгү төмөнкүлөрдөн көз каранды:
- окутуунун мазмунунун жана аны өздөштүрүү үчүн материалдык-техникалык шарттардын айкалышы;
- мугалим менен окуучулардын жеке (формалдуу эмес) өз ара аракеттенүүсү;
- окуу процессинин алкагындагы бизнес байланыш форматы;
- окуучулардын өз алдынча билим алуусунун ийгилигинин даражалары.
Операциялык-технологиялык аспекти ички бүтүндүккө жанажогорудагы бардык элементтердин балансы.
Курулуш кадамдары
Педагогикалык процесстин мыйзам ченемдүүлүктөрүнүн маңызы тарбиялык жана өнүктүрүүчү иш-чараларды уюштуруунун жүрүшүндө бир нече этаптарды же этаптарды бөлүштүрүүнү камтыйт.
Биринчи, даярдоо этабынын алкагында бир нече негизги милдеттер чечилүүдө:
- максат коюу (күтүлгөн жыйынтыктарды түзүү);
- диагностика (педагогикалык процесстин психологиялык, материалдык, гигиеналык шарттарын, окуучулардын эмоционалдык маанайын жана өзгөчөлүктөрүн талдоо);
- окуу процессин болжолдоо;
- өз уюмун долбоорлоодо.
Негизги кадам төмөнкүдөй:
- мугалим тарабынан оперативдүү башкаруу;
- педагогикалык өз ара аракеттенүү (милдеттерди тактоо, баарлашуу, пландаштырылган технологияларды жана ыкмаларды колдонуу, окуучуларды стимулдаштыруу жана ыңгайлуу атмосфераны түзүү);
- пикир;
- коюлган максаттардан четтеген учурда катышуучулардын ишмердүүлүгүн оңдоо.
Акыркы этаптын алкагында жетишилген натыйжаларга жана окуу процессинин өзүнө талдоо жүргүзүлөт.
Уюштуруу формалары
Педагогикалык процесстин маңызы түздөн-түз белгилүү бир уюштуруу формаларынын чегинде ачылат. Билим берүү ишин уюштуруунун ар кандай жолдору менен үч негизги система негизги бойдон калууда:
- жеке тренинг;
- класс-сабак системасы;
- лекциялык семинарларкласстар.
Студенттердин чөйрөсү, өз алдынчалыгынын даражасы, топтук жана жеке иштин формаларынын айкалышы, педагогикалык процессти башкаруунун стили боюнча айырмаланат.
Индивидуалдык окутуу алгачкы коомдо чоң адамдын тажрыйбасын балага берүү процессинде практикаланган. Андан кийин ал жеке топко айланган. Класстык-сабак системасы иш-чаранын өтүүчү жеринин жана убактысынын, катышуучулардын курамынын жөнгө салынган режимин болжолдойт. Лекция-семинар системасы студенттердин билим берүү жана когнитивдик иш-аракеттерде кандайдыр бир тажрыйбасы бар болгондо колдонулат.
Педагогикалык өз ара аракеттенүү жана анын түрлөрү
Педагогикалык процесс катары тарбиянын маңызы ага мугалимдин да, окуучунун да катышуусунда турат. Ал эми процесстин натыйжалуулугу жана натыйжасы эки тараптын активдүүлүгүнөн көз каранды.
Педагогикалык өз ара аракеттенүү процессинде тарбиянын субъекти менен объектинин ортосунда төмөнкүдөй байланыш түрлөрү пайда болот:
- уюштуруу жана активдүүлүк;
- коммуникациялык;
- маалыматтык;
- административдик.
Алар тынымсыз мамиледе. Ошол эле учурда процесс өз ара аракеттенүүнүн кеңири чөйрөсүнө негизделет: "мугалим - окуучу", "окуучу - команда", "студент - студент", "окуучу - ассимиляция объекти".
Билим берүү педагогикалык процесстин элементи катары
Классикалык аныктамага ылайык, окутуу мугалим тарабынан башкарылуучу окуу процесси. Алардын бири катары иштейтпедагогикалык процесстин кош мүнөзүнүн эки негизги элементи. Экинчиси билим.
Билим берүү максаттуу багыты, процедуралык жана мазмундук тараптардын биримдиги менен мүнөздөлөт. Негизги пункт бул процессте мугалимдин жетектөөчү позициясы.
Тренинг милдеттүү коммуникативдик компонентти жана билимдин бекем өздөштүрүлүшүн камсыз кылган иштиктүү мамилени камсыз кылат. Ошол эле учурда окуучу маалыматты жаттап гана тим болбостон, тарбиялык жана таанып-билүү иштеринин салттуу ыкмаларын да өздөштүрүп алат: алдыга милдет коюу, аны чечүүнүн жолдорун тандоо, натыйжаларды баалоо.
Мунун маанилүү компоненти болуп окуучунун баалуулук-семантикалык позициясы, анын өнүгүүгө даярдыгы жана каалоосу саналат.
Үйрөнүү функциялары
Педагогикалык процесстин маңызы анын окуучунун ар тараптуу таанып билүү жана чыгармачылык өнүгүүсүнө багытталганында. Бул жөндөө окуунун негизги функцияларын (билим берүү, өнүктүрүү, тарбиялоо) аныктайт.
Билим берүү функциясы билимдердин жана көндүмдөрдүн бекем тутумун калыптандырууну, себеп-натыйжа байланыштарын системалуу түрдө түшүнүүнү камтыйт.
Акыр-аягы, студент билим менен эркин иш алып баруусу, зарыл болгон учурда барын мобилизациялоосу, билим берүү жана таанып-билүүнүн тиешелүү көндүмдөрүн колдонуу менен жаңысына ээ болушу керек.иш.
