Окутуу, билим берүү, тарбиялоо – илимдин маңызы жөнүндө түшүнүк берүүчү негизги педагогикалык категориялар. Ошону менен бирге терминдер адамдын жашоосунун ажырагыс бөлүгү болгон коомдук кубулуштарды билдирет.
Тренинг
Терминди коомдук кубулушка карата кароодо аны маалыматтын жана тажрыйбанын улуулардан кичүүлөргө өтүшү катары кароо керек. Балдарды тарбиялоонун жана окутуунун конкреттүү максаттары болушу керек жана маалыматты берүү кандайдыр бир жакшы өнүккөн системанын алкагында оптималдуу болушу керек, анын аркасында камтуу толук жана терең болот. Билим берүүнүн өзгөчөлүктөрүнүн бири маалымат булагы менен аны кабыл алган инсандын ортосундагы өз ара аракеттенүү процессин уюштуруу болуп саналат. Жаш муун маалыматты, тажрыйбаны, коомдун ичиндеги мамилелердин өзгөчөлүктөрүн, ошондой эле коомдук аң-сезимдин прогрессинин натыйжаларын мүмкүн болушунча толук өздөштүрүү керек. Билим берүүнүн алкагында балдар өндүрүмдүү эмгектин маңызы менен таанышат жана алар жашап жаткан дүйнө менен таанышат, аны коргоо эмне үчүн зарыл экендигин, аны кантип өзгөртүүгө болорун түшүнүшөт. Бул маалыматтарды жаш муун өздөштүрүп, келечекте кеңейте ала тургандай кылып өткөрүп берүү эң негизгисиүйрөнүү идеясы.
Тарбиялоо, өнүктүрүү, окутуу, билим берүү муундар арасында маалымат алмашуунун куралы. Окуунун аркасында коомдун бирдиктуу жана гармониялуу организм катары бара-бара енугуп, енугуп, толук кандуу иштеши мумкун. Билим берүү ар бир инсанга өнүгүүнүн жогорку деңгээлин камсыздайт, бул окууну объективдүү маанилүү, маңыздуу, коом жана инсан үчүн маңыздуу кылат.
Үйрөнүүнүн нюанстары
Тарбиялоону, окутууну, билим берүүнү эске алуу менен, маалыматты берүүнүн механизми улуу жана жаш муундардын, башкача айтканда, маалымат алып жүрүүчүлөрдүн жана алар кимге берилиши керек болгондордун биргелешкен эмгеги экендигин белгилей кетүү керек. Иштин натыйжалуу болушу үчүн ал жалпы кабыл алынган эрежелер жана формалар боюнча уюштурулат. Бул байланышты маалыматтык жана пайдалуу, маңыздуу кылууга мүмкүндүк берет.
Адамдын тарбиясы жана билими түздөн-түз жашоонун тарыхый мезгилине жана конкреттүү шарттардын өзгөчөлүктөрүнө жараша болот. Ар түрдүү цивилизацияларда, доорлордо окутууну уюштуруу уникалдуу жана жекече. Бул бир муундан экинчи муунга берилүүчү маалыматтарды тандоого да, үйрөтүүгө да, стажердун акылына да таасирин тийгизет.
Педагогика илим катары окууну максатка жана уюмга ээ болуу, студент менен мугалимдин өз ара ишинин башкарылуучу процесси катары түшүнөт. Билим берүү системасында билим берүү, окутуу балдар жаңы маалыматтарды үйрөнүү, көндүмдөрдү өздөштүрүү, жаңы мүмкүнчүлүктөрдү алуу, ошондой эле консолидациялоо үчүн ишке ашырылат.жаңы маалыматты өз алдынча издөө жана түшүнүү жөндөмү.
Бул кантип иштейт?
Тарбия, билим берүү оңой илим эмес. Окутуу көндүмдөрдү жана билимдерди, көндүмдөрдү өткөрүп берүүнү камтыйт. Мугалим үчүн булар негизги мазмун компоненттери, ал эми студент үчүн үйрөнүшү керек болгон продукт. Мындай өз ара аракеттенүүнүн алкагында биринчи кезекте билим берилет. Термин, адатта, студент өздөштүргөн жана өздөштүргөн бардык маалымат, ал кабыл алган бардык түшүнүктөр жана идеялар, демек, анын реалдуулук сүрөтү катары түшүнүлөт.
Инсанды окутуунун жана тарбиялоонун бир бөлүгү катары алынган көндүмдөр интеллектуалдык активдүүлүк, кыймылдар жана сенсорлор менен байланышкан автоматташтырылган аракеттерди камтыйт. Адам, окуу курсун аяктагандан кийин, аларды тез жана оңой аткарат, аң-сезимди минималдуу жүктөйт. Көндүмдөрдү өздөштүрүү адамдын иш-аракетин натыйжалуу кылууга мүмкүндүк берет.
Билим берүүнүн, тарбиялоонун, окутуунун дагы бир максаты – көндүмдөрдү өткөрүп берүү. Бул термин көбүнчө инсандын алган маалыматын, көндүмдөрүн иш жүзүндө колдонуу, өз максаттарына жетүү үчүн аларды чыгармачылык менен колдонуу жөндөмү катары түшүнүлөт. Эгерде инсандын практикалык ишмердүүлүгү дайыма өзгөрүп тураарын, шарттар эч кандай узак убакытка туруктуу боло бербестигин эстесек, көндүмдөрдүн актуалдуулугу өзгөчө жогору болот.
Максат жана милдеттер: негизги жана кошумча
Учурда билим берүү системасында практикалык билим берүү студенттерге кээ бир пайдалуу маалыматтарды берүүнү камтыйт,келечекте алар үчүн пайдалуу болот. Мында педагогикалык коллектив экинчи даражадагы милдет катары окуучулардын дуйнеге коз карашын, идея-лык жана адептуулукту, адамдын турмуш жолун аныктаган башка кептеген мамилелерин калыптандырат. Сыртынан караганда бул кокустан, кокустан гана пайда болуп жаткандай сезилет, бирок иш жүзүндө иш кыйыр түрдө болсо да, майда-чүйдөсүнө чейин жүргүзүлүп жатат - дал ушул себептен окутуу кандайдыр бир деңгээлде тарбиялоо болуп саналат. Мунун тескериси да бар: тарбия кандайдыр бир деңгээлде окутуу. Окутуу жана билим берүү абсолюттук эмес, бирок бири-бирин кайталаган эки түшүнүк.
Тарбия менен билим берүүнүн мазмунун түшүнүүнүн эң эффективдүү жолу бул процесстердин функцияларына баа берүү болуп саналат. Эң негизгиси жекече жөндөмдөрдү, жөндөмдөрдү, билимдерди түзүү. Жаңы сапаттарга ээ болуу менен адам бир эле учурда күнүмдүк жашоо үчүн маанилүү болгон сапаттарды бириктирет. Ошол эле учурда инсандын дүйнө таанымы боюнча да иштер жүрүп жатат. Интеллекттин жылдар бою алган билимдерин жалпылоо жөндөмдүүлүгүнөн улам анын өнүгүүсү кыйла жай жүрөт - алар адамды курчап турган дүйнө жөнүндө ой жүгүртүүгө негиз болуп калат.
Өсүү жана өнүгүү
Билим алуу, өнүктүрүү, тарбиялоо адамдын акырындап өзүн инсан катары сезип, бул жагынан өсүүсүнө шарт түзөт, ошондой эле өз алдынча ойлонууга үйрөнөт. Инсандын өнүгүшү ар кандай мүнөздөмөлөрдүн: психиканын, дененин, бирок биринчи орунда - интеллекттин өркүндөтүлүшүн камтыйт. Ар кандай өзгөчөлүктөрдүн өнүгүшүн баалоодо сандык жана сапаттык шкалалар колдонулат.
Тарбия жана билим берүү программасынын алкагында адам алаткесиптик багыт. Окутуунун бул функциясы өтө маанилүү, анткени ал иш көндүмдөрүн өздөштүрүүгө, практикада колдонууга мүмкүн болгон конкреттүү көндүмдөрдү жана билимдерди алууга мүмкүндүк берет. Адам ал үчүн кайсы аймактар эң кызыктуу экенин түшүнөт.
Сырткы факторлор адамды бала кезинен эле билим берүүнүн үзгүлтүксүз процесс экендигине, өмүр бою созулушуна даярдайт. Бул инсанды коомдук турмушка жана өндүрүшкө активдүү катышууга багыттайт, практикалык иш-аракеттерге даярдайт жана ар кандай аспектилерде жана чөйрөлөрдө өзүн өркүндөтүүнүн маанилүүлүгүн түшүнүүгө мүмкүндүк берет. Ошону менен бирге билим берүү жана рухий тарбия чыгармачылыктын функциясын аткара тургандыгы, башкача айтканда, алар адамды ар тараптан, ар тараптан, өзүнүн сапаттарын тынымсыз, тынымсыз өркүндөтүүгө багыттоого жардам берери эске алынат.
Бул эмне үчүн мынчалык маанилүү?
Маданият, тарбия, билим коомдук көрүнүш, коомдук жана тарыхый. Алар жогорку карама-каршылык жана татаалдыгы менен мүнөздөлөт. Бул коомдук кубулуштун алкагында жаш муун коомдук ишмердүүлүккө жана турмуш-тиричилик чөйрөсүнө, өндүрүшкө жана адамдарга мүнөздүү болгон мамилелерге кирет. Билим аркылуу муундардын уландысы ишке ашат. Ансыз коомдун прогресси мүмкүн эмес.
Социалдык тарбия, социалдык тарбия коомго мүнөздүү болгон башка кубулуштар менен тыгыз байланышта. Коомубуздун муктаждыгы - эмгек ендурумдуулугунун жаны ресурстарын даярдоо; ансыз коомдун иштеши жана анын өнүгүшү жөн эле мүмкүн эмес. катары мазмундуу тарбиякоомдук керунуш - эмгек ыктарын, ондуруштук тажрыйбаны внуктуруу. Өндүргүч күчтөрдүн жетилгендик деңгээли тарбиянын мүнөзү менен тыгыз байланышта. Ал мазмундук аспектилерине да, тарбиялоонун ыкмаларына жана формаларына, процесстин мазмунуна да таасирин тийгизет. Азыркы учурда гуманисттик педагогика актуалдуу болуп саналат, анын максаты – адам, анын толук кандуу гармониялуу өнүгүшү, табият берген жеке таланттарга, ошондой эле учурда коомдун талаптарына негизделген.
Маданий аспектилерди унутпаңыз
Билим берүү жана тарбиялоо – бул эмгекке пайдалуу шыктарды берүү, ошондой эле кесиптик багыт берүү гана эмес, маданиятты өнүктүрүү, тилдик мыктылык. Окуу процесси, тажрыйбаны улуулардан кичүүлөргө өткөрүп берүү көп жагынан алар аркылуу ишке ашат. Тил аркылуу адамдар биргелешип иш-аракеттерди жүргүзүп, ошондуктан алардын муктаждыктарын ийгиликтүү канааттандыра алышат.
Билим берүү үчүн коомдук өзүн-өзү аң-сезимдин ар кандай формалары, моралдык жана этика, диний кыймылдар жана илимий ишмердүүлүк, чыгармачылык жана укук маанилүү. Коомдук аң-сезим – бул жаштарды тарбиялоонун ишке ашкан шарттары. Ошол эле учурда саясат үчүн билим берүү жаңы муундарга таанылуу үчүн коомдо өзүн орното турган жол. Адеп-ахлак, адеп-ахлак принциптери адамга дээрлик төрөлгөндөн тарта таасир этет. Алар бала менен тааныша турган билим берүүнүн биринчи аспектилери. Адам төрөлгөндө өзүн белгилүү бир адеп-ахлак системасы бар коомдо көрөт жана чоңойгон сайын ага ыңгайлашууга туура келет. Такбилим берүү аркылуу мындай адаптация мүмкүн болот.
Мыйзамдын билим берүү жана тарбиялоо алкагындагы актуалдуулугу балдардын аң-сезимине коомдо белгиленген нормаларды сактоонун маанилүүлүгүн, ошондой эле мыйзам бузууга жол берилбестигин жеткирүү зарылчылыгы менен байланышкан. Моралдык жүрүм-турум мыйзамга баш ийет, адеп-ахлаксыз жүрүм-турум аны бузат.
Билим берүү жана анын аспектилери
Илим билим менен тарбияны ишке ашырууга көп жагынан жардам берет. Ал аркылуу дүйнө таанымына такталган жана ишенимдүү маалымат аркылуу багыт алуу ишке ашат. Илим коомдо жашоо баштоого, адистик боюнча билим алууга зарыл негиз.
Искусство аркылуу бала курчап турган дүйнөнүн көркөм сүрөтүн түзө алат. Бул болмушка, прогресске эстетикалык мамилени пайда кылат, инсандын ар түрдүү аспектилерде: рухий, жарандык, адеп-ахлактык жактан толук калыптанышына жардам берет.
Билим жана тарбия дин аркылуу ишке ашат. Бул ыкма кээ бир кубулуштарды илимий аргументтерди колдонбостон түшүндүрүү зарыл болгондо актуалдуу болуп саналат. Учурда белгилүү болгон диндердин көбү акырет жашоосу жөнүндө сөз кылып, айрым адамдар ал жерге кандай жолдор менен жана кандай сапатта жеткенин түшүндүрүшөт. Дин билим берүү үчүн маанилүү, анткени ал адамдын дүйнө таанымын түзүүгө жардам берет.
Педагогика жана билим
Педагогика илиминин алкагында билим берүү, тарбиялоо (физикалык жана рухий) терминдер жогоруда айтылгандарга караганда тар мааниде колдонулат. Ооба, алар билим деп аташат.окуучулардын дүйнөгө жана коомдук турмушка белгилүү көз караштарын калыптандырууга багытталган иш-чаралар. Билим берүү илимий дүйнө таанымына жана кабыл алынган идеалдарга, стандарттарга, ошондой эле коомдун мүчөлөрүнүн ортосундагы дени сак мамилелер идеясына негизделген. Педагогиканы түшүнүүгө тарбиялоо – бул процесстин жүрүшүндө адам коомго туура келип, анын активдүү катышуучусу боло ала турган адеп-ахлактык мамилелер, саясий, физикалык сапаттар, ошондой эле психологиянын өзгөчөлүктөрү, жүрүм-турум реакциялары жана адаттары калыптанат.
Ошол эле учурда педагогика, тарбия, билим берүү (физикалык, рухий, адеп-ахлактык) кандайдыр бир эмгектин натыйжасын билдирет. Биринчиден, конкреттүү тапшырмалар түзүлөт, бир канча убакыт өткөндөн кийин алар канчалык ийгиликтүү аткарылганы бааланат.
Педагогика үчүн билим гана эмес, өзүн өзү тарбиялоо да маанилүү. Бул термин адамдын өзүнө оң өзгөчөлүктөрдү жаратууга жана терс жактарын жок кылууга багытталган ишмердүүлүгүн билдирет. Коомдун кылымдардан берки байкоолорунан белгилүү болгондой, өзүн-өзү тарбиялоо инсандын өнүгүшүнүн, аны өркүндөтүүнүн зарыл шарты болуп саналат.
Өз алдынча билим алуу. Жакшыраак карап көргүлөчү?
Өз алдынча аң-сезимдүү тарбиялоонун эң маанилүү компоненттери болуп инсан идеал катары аныктаган милдеттер, максаттар саналат. Так алардын негизинде өркүндөтүү программасы түзүлөт, аны адам ырааттуу түрдө ишке ашырат (же аракет кылат). Өзүн-өзү тарбиялоонун алкагында талаптар калыптанат, түшүнүлөт жана түшүндүрүлөт - дал ушулар аткарылышы керек.инсандык жана ишмердүүлүк. Өзүн-өзү тарбиялоо саясатка, идеологияга, кесипке, психологияга жана педагогикага, этикага жана адам жашоосунун башка аспектилерине таасирин тийгизет.
Өзүн-өзү тарбиялоо адам бул иштин ыкмаларын өзүнө карата аң-сезимдүү түрдө колдонгондо, ар кандай турмуштук жагдайларда жана шарттарда аларды иш жүзүндө колдоно билгенде эң натыйжалуу болот. Өзүн-өзү тарбиялоо үчүн ички мамилелердин, өзүн-өзү аңдап билүүнүн, ошондой эле ар кандай чөйрөлөрдө жана чөйрөлөрдө өзүнүн жүрүм-турумун жана өнүгүүсүн туура жана адекваттуу баалоо жөндөмдүүлүгү маанилүү. Кандайдыр бир деңгээлде өзүн-өзү тарбиялоо – бул эркти бекемдөө, эмоцияларды көзөмөлдөө, бул өзгөчө экстремалдык кырдаалда же оор жана типтүү эмес шарттарда маанилүү.
Ата-эне, тарбия жана тарбия
Каралып жаткан түшүнүктөрдү инсанга мүнөздүү болгон когнитивдик күчтөрдү талдоо, адамды ал чечүүгө тийиш болгон милдеттерге даярдоо аркылуу баалоого болот. Мектепке чейинки тарбия жана билим берүү, мектеп жана улуу курактагы, эреже катары, пайдалуу маалыматтарды жана көндүмдөрдү кийин өздөштүрүү менен издөөнү, ошондой эле ушул өнүгүүнүн натыйжасын камтыган татаал түшүнүк.
Билим алуу – бул адам үчүн көндүмдөрдүн, маалыматтардын, коомго жана жаратылышка болгон мамиленин калыптанган системасы менен туюнтулган окутуунун салыштырмалуу натыйжасы. Мектеп, мектепке чейинки билим берүү жана улуу курактагы тарбиялоо жана өркүндөтүү идеялардын болгон маалыматтык системасын, ошондой эле аны курчап турган дүйнө менен болгон байланышын өзгөртүүнү, өркүндөтүүнү камтыйт. Бул өзгөртүү түшүндүрүлөтжаны турмуш шарттары, илим менен техниканын прогресси.
Билим – бул инсандын топтогон билими жана анын жаңы маалыматты кабыл алууга жана чогултууга, аны иштетүүгө, ошондой эле өзүнүн идеяларын өркүндөтүүгө психологиялык даярдыгы. Тарбиялоо процесси коом жана курчап турган жаратылыш, ой жүгүртүү жөндөмдүүлүгү жана иш-аракеттин ар кандай ыкмалары жөнүндө туурараак түшүнүктөрдү алууга мүмкүндүк берет. Бул коомдук түзүлүштө белгилүү бир позицияны ээлөөгө, тандаган кесибиңиз боюнча максаттарыңызга жетүүгө жана коомдун башка мүчөлөрү менен баарлашууга жардам берет.
Билим маанилүү
Негизги жана кошумча билим берүү жана тарбиялоо – бул көндүмдөрдү алуу ыкмалары, интеллектти өнүктүрүүнүн, практикада жаңы нерселерди үйрөнүүнүн жолу. Натыйжада, адам өз максаттарына жетүү жана жашоодо пайда болушу мүмкүн болгон көйгөйлөрдү чечүү үчүн көптөгөн куралдарды алат - жеке же кесиптик.
Билим эрк көндүмдөрүн топтоо, эмоцияларды башкаруу менен байланышкан, ошондой эле курчап турган дүйнөгө болгон мамилени калыптандырууга жардам берет. Билим берүү процессинде адам психикасын өнүктүрөт, тышкы дүйнө менен өз ара пайдалуу мамилелерди сактоого үйрөнөт, өзүнүн ички дүйнөсүн өркүндөтөт, ошондой эле чыгармачылык тажрыйбага ээ болот, ал келечекте ар кандай маселелерди чечүү зарыл болгондо пайдалуу болот. көйгөйлөр.
Процесстер жана натыйжалар
Тарбиялоо процессин көздөгөн негизги жыйынтык – адамдын толук жана ар тараптуу өнүгүүсү, инсандыгын калыптандыруу,туруктуу билим жана көндүмдөр менен мүнөздөлөт. Мындай адам интеллектуалдык эмгек менен физикалык эмгекти айкалыштыра алат, коом үчүн маанилүү пайдаларды жаратып, руханий жана физикалык жактан гармониялуу өнүгүп кете алат. Тарбия процесси коомдун активдүү катышуучусун калыптандырат, ал адеп-ахлактык идеалдары, табити, ар тараптуу муктаждыктары менен мүнөздөлөт.
Адамзат эбегейсиз эбегейсиз билим базаларын топтогон, демек, бүт өмүрү окууга сарпталган күндө да, бир адамдын толук өздөштүрүү мүмкүнчүлүгү жөнүндө сөз кылуу мүмкүн эмес. Билим берүү инсан иштеп жаткан чөйрөгө тиешелүү кээ бир чектелген, системалаштырылган маалыматтын көлөмүн өздөштүрүүгө мүмкүндүк берет. Алынган маалыматтар өз алдынча өнүгүү, ой жүгүртүү, кесиптик ишмердүүлүк үчүн жетиштүү болушу керек.
Билим системалуу билимди жана бир эле ой жүгүртүүнү болжолдойт, башкача айтканда адам логикалык ой жүгүртүү туура жана актуалдуу болушу үчүн өзүнүн маалымат базасынан жетишпеген маалыматты өз алдынча издеп, калыбына келтириши керек.
Тарых жана билим: Байыркы доор
Антика жөнүндө сөз кылып жатып, алар адатта Байыркы Рим менен Грециянын маданиятын билдирет. Египет маданияты ага негиз болуп, антиктин өзү европалык мамлекеттердин өнүгүшүнө негиз салган. Бул маданияттын келип чыгышы азыркы доор башталганга чейин биринчи жана экинчи миң жылдыктар болуп саналат. Ошол кезде Эгей деңизиндеги кээ бир аралдарда өзгөчө маданият пайда болгон жана Крит өзгөчө мааниге ээ. Мына ушул жерден жазуу жаралып, акырындап пиктографиядан муундарга өтүп, келечекте кабыл алынган. Европа өлкөлөрү. Ал кезде асыл адамдар, колунда бар жарандар жазышчу. Алар үчүн ибадаткана комплекстеринде, сарайларда мектептер ачылган. Ошол мезгилде ойлоп табылган айрым эрежелер бүгүнкү күндө да актуалдуу: баш тамгаларды колдонуу жана солдон оңго, өйдөдөн ылдыйга жазуу. Бирок маданияттын өзү ушул күнгө чейин сакталып калган эмес.
Билим берүү педагогиканын бешиги деп эсептелген Байыркы Грецияда пайда болуп, өнүккөн. Бул негизинен өткөн доордун VI-IV кылымдарында болгон саясаттын, башкача айтканда, шаар-мамлекеттердин тарыхына байланыштуу. Эң маанилүүсү Спарта жана Афина. Алар аймактын экономикасына, географиясына, саясатына, ошондой эле калктуу конуштардын жалпы абалына байланыштуу өзүнүн уникалдуу билим берүү системаларына ээ болгон. Мамлекеттик эң маанилүү функциялардын бири жаштарга кам көрүү жана тарбиялоо экенин адамдар биринчи жолу Байыркы Грецияда түшүнүшкөн.
Эски күндөр кандай эле?
Спартандыктар арасында да, афиналыктардын арасында да билим алуу жарандын эң маанилүү сапаты болгон. Бирөөнү таарынткысы келип, ал жөнүндө окуй албастыгын айтышты. Эң жаман жамандыктын бири укуктан, билим алуу мүмкүнчүлүгүнөн ажыратуу деп эсептелген. Спартандыктарды тарбиялоо биринчи кезекте жамааттын татыктуу, күрөшкө жөндөмдүү мүчөсүн калыптандырууга багытталган. Идеалдуу адам акыл-эси жана денеси күчтүү жигит болгон, ал аскерий иштер боюнча түшүнүккө ээ болгон. Билим берүү системасы мамлекеттин көзөмөлүндө болчу. Дени сак бала 7 жашка чейин үй-бүлөдө тарбияланууга берилген, ал эми багуучу анын жашоосунун маанилүү бөлүгү болгон.
Жети жашка чыкканда билим берүү маселелерин мамлекет өзүнө алды. 15 жашка чейин балдар атайын мекемелерге жөнөтүлүп, процессти көзөмөлдөө жооптуу адамга берилген. Кабыл алынгандардын баары окууга, жазууга үйрөтүлгөн, физикалык формасы өнүккөн, ачууланышкан. Балдарды ачка калууга, ооруга жана суусап калууга, моюн сунууга, аз жана так сүйлөөгө үйрөтүлгөн. чечендикке катуу тыюу салынган. Окуучулар бут кийим кийишпейт, аларга уктоо үчүн саман шейшеп берилди, сырткы кийимдерин жука пальто алмаштырды. Тамак-аш аз болушу керек эле, балдарды ууруга үйрөтүшкөн, бирок жолуккандар иш-чаранын ийгиликсиздиги үчүн катуу жазаланган.
Өнүгүү уланууда
14 жашка чыкканда жаштар коомго мүчө болуп дайындалышты. Тарбия бул жаштан баштап жарандык укуктарга ээ болууну ойлогон. Инициация кыйноолор, кемсинтүүчү сыноолор менен коштолду, анын жүрүшүндө ыйлоого же онтогонго жол берилбейт. Кыйноолордон ийгиликтүү өткөн окуучулар мамлекеттик программага ылайык билим алышты. Аларга музыка, ыр жана бий үйрөтүлгөн. Тарбия эң катаал ыкмалар менен жүргүзүлгөн. Жаш жигиттерге өз өлкөсүндө алгылыктуу саясат жана адеп-ахлак жөнүндө так түшүнүк берилди. Бул учун жоопкерчилик даанышман аскер кызматкерлерине жуктелду, алар угуучуларга мурда болуп еткен эрдиктер женунде айтып беришти.
20 жашында жаңыдан келгендер толук куралданып, согуштук жөндөмдүүлүктөрүн өркүндөтө башташкан.
Тарбия тарыхы: кантип чоңойгондугуСпартадагы кыздар?
Көп жагынан аял жынысы менен иштөө жогоруда сүрөттөлгөн эркек балдардын жакшырышына окшош болгон. Жалпы билим берүү программасына бир аз көңүл бурулуп, бирок негизги көңүл физикалык өнүгүүгө, аскердик жөндөмдүүлүктөргө бурулган. Спарта жаранынын негизги милдети - күйөөсү согушта же көтөрүлүштү басууга катышканда турак жайды коргоо жана кулдарды көзөмөлдөө.
Афинада эмне болду?
Бул саясатта билим жана тарбия башка жолго түшкөн. Афина кол өнөрчүлүктүн, сооданын борборуна айланган, бул жерде архитектуралык эстеликтер тургузулган, спектаклдер коюлган, сынактар өткөрүлгөн. Афина акындарды, философторду өзүнө тартып турган – аудитория менен сүйлөшүү үчүн бардык шарттар түзүлгөн. Спорт залдар бар болчу. Мектеп системасы иштелип чыккан. Билим берүү өнүккөн коом гетерогендүү, калктын түрдүү катмарларына багытталган. Билим берүүнүн негизги максаты толук кандуу инсанды калыптандыруу болгон. Физикалык формага жана интеллектке, сулуулукка жана адептүүлүккө көңүл бурулган.
Жети жашка чейин балдар үй-бүлөдө тарбияланган. Бул жаштан кийин жетиштүү байлыгы бар ата-эне баласын мамлекеттик мекемеге жиберет. Кыздар көбүнчө үйдө калышчу – аларга үй чарбасын кантип башкаруу керектиги үйрөтүлгөн. Салт боюнча Афинада кыздар ушундай гана тарбияга ээ болуш керек эле, бирок ага жазуу жана окуу, музыка кирген.
14 жашка чейин эркек балдар башталгыч билим алышкан. Алар мектепке кул мугалимдин коштоосунда барышып, класста бир түшүнүккө ээ болуштуокуу, жазуу, арифметика. Цитаристка баруу менен алар адабият жана эстетика женунде тушунук алышты. Балдарды көркөм окууга, ырдаганга, музыкага үйрөтүшкөн. «Илиада», «Одиссея» поэмаларына өзгөчө көңүл бурулган. Эреже боюнча, балдар китаристтик мектепке да, грамматикага да барышкан. Бул музыкалык мектеп системасы деп аталды.
