Зат атоочтордун кыйшаюусу мектеп программасындагы эң кызыктуу тема эмес. Ал эми бул жерде эмне кызык болушу мүмкүн, эгерде баары акылсыздыкка негизделсе? Ал эми кызыксыз нерсе эң жаманы.
Тажатма жаттоо процессине азилдерди кошо аласыз. Мисалы, биздин чоң энелерибиз деле иштин тартибин күлкүлүү рифма аркылуу жаттап алышкан, мында ар бир сөздүн биринчи тамгасы иштин аталышынын биринчи тамгасына туура келет.
Иван - номинация, төрөгөн - генитивдик, кыз - сүйүктүү, буйрук - айыптоочу, сүйрөө - креативдүү, пампер – предлог.
Мындай рифманы үйрөнүү оңой. Ал эми азыр иш өзүнөн өзү эле эсинде!
Бирок, иштин атын билүү да, зат атоочтордун сыпатын өздөштүрүү оңой иш эмес. Кантсе да, бере турган суроолор дагы бар! Жана дагы, студенттерге жардам берүү үчүн "Маша жөнүндө" рифм-эстелиги бар:
Машанын таттуулары бар жок –
Дам Марус Iтаттуулар.
Мен көрдүм: Маша эрктүү, Ойнолбой жатат, бактылуу эмес.
Ал эмне деп ойлойт?
Мунун эч кандай тиешеси жок!
Кылдат студенттер таң калышат: «Анан бир адашкан Маша менен биз карап жаткан теманын ортосунда кандай байланыш бар?» Албетте, бул жерде өзгөчө байланыш жок. Ал эми рифманы жакшылап караган адам ар бир саптын аягында же башында бир сөз баса турганын байкайт.
Бул "сыйкырдуу" жардамчы сөздөр. Алар бизге иштин суроолорун эстеп калууга жардам берет, анан көрөсүңбү, биз тамашалап жана ойноо иретинде зат атоочтордун кыскарышын өздөштүрө алабыз.
Ошондуктан, экинчи учурдан баштайлы - генитивдик, анткени номинатив адатта кыйынчылыктарды жаратпайт. Биринчи сапта "жок" деген сөз баса белгиленет. Бул генитивдик иш үчүн жардамчы сөз. Биз “жок” деген сөздү айтабыз жана өзүнөн-өзү суроолор пайда болот: “Эмне же ким эмес?”
Кийинки сап бизге "айым" деген жардамчы сөздү берет жана биз генитивден кийин чоо-жайы бар экенин билебиз. Мурунку окуяга окшоштуруп, биз "айымдар" деп айтабыз жана улантабыз: "Кимге же эмнеге?"
Мындан ары "кара" деген сөз: "Ким же эмне?" Бул айыптоочу иш. "Канааттанган жок" - "Ким же эмне?" - чыгармачыл. "Ойлонот" - "Ким жөнүндө же эмне жөнүндө?" - предлог.
Ошентип, жагдайлар үйрөнүлдү, суроолор эсте калды. Эми татаалыраак тема: зат атоочтордун бөлүнүшү. Көбүнчө мектепте алар зат атоочтордун 1-чектен баш тартуусун үйрөнө башташат.
Сиз рифманы кайра колдонсоңуз болот.
Таня, Петя жана Ариша, Миша, Толя,Вася, Гриша –
Акырында "А" жана "Мен" бар –
Бул менин бүт үй-бүлөм!
Төрттүкчөдөн көрүнүп тургандай, 1-ажыраткычка "А" жана "Мен" деген аяктоочу сөздөр эркектик да, аялдык да кирет.
Нейтралдуу зат атоочтор 2-бөлүмгө ыйгарылышы керек. Буга аягы жок эркек зат атоочтор да кирет. Жана, албетте, жардам берүү үчүн - рифма:
Ат булуттун үстүнөн чуркады, Каз көлдүн үстүнөн учуп кетти.
Талаада жел тентек болчу, Бала тарелкага чай куюп койду.
Үчүнчү жабуу "b" менен аяктаган зат атоочторду камтышы керек, аялдык, аягы жок.
Жазууда, адатта, 1-бөлмөдөгү зат атоочтордун соңун жазуу кыйынга турат. Кеңеш үчүн "куурчакты" колдонсоңуз болот.
Шектүү учурларда «куурчак» деген сөздү алмаштырабыз, ал эми «Y» тыбыштары болсо, тайманбай «мен» деп жазабыз, анткени бул, балким, генитивдик учур болсо керек, ал эми «Y» дегенди укпасак, анда биз аягында "E" деп жазуу керек. Баса, "куурчак" деген сөздө да.
Экинчи разрядда биз ат менен аяктоолорду текшеребиз, болгону катаал аяктын аналогу бар экенин эстен чыгарбоо керек.
Сын атоочтор менен дагы оңой. Сын атоочтордун жасалышы жөнөкөй маселе. Алардын иши алар шилтеме кылган зат атоочтун учуруна туура келет жана аягы суроо менен текшерилет: суроо кандай, сын атооч да ошондой болот.
