Тарбиялык иштерди уюштуруу мугалимден айрым дидактикалык ыкмаларды билүүнү талап кылат. Келгиле, бул маселеге анын актуалдуулугун эске алуу менен кененирээк токтололу.
Теориялык аспектилер
Педагогикадагы минимакс принциби билим берүү уюму ар бир балага оптималдуу (чыгармачылык деңгээлде) билим берүүнүн мазмунун сунуштайт. Мектеп анын толук ассимиляциясын камсыз кылат, атап айтканда, Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын стандарттарынан кем эмес.
Минималдуу деңгээл мамлекеттик билим берүү стандартынын алкагында белгиленет. Ал коом үчүн коопсуз деңгээлди чагылдырат, аны ЖТБнын ар бир бүтүрүүчүсү өздөштүрүшү керек.
Эң жогорку деңгээл мугалим колдонгон билим берүү программасынын мүмкүнчүлүктөрүнө туура келет.
Минимакс принциби студентке багытталганга туура келетмамиле өзүн-өзү жөнгө салуучу система болуп саналат. Ар бир баланын жөндөмүн жана жөндөмүн эске алуу менен өзүн-өзү өнүктүрүүгө реалдуу мүмкүнчүлүктөр бар. Минималдуу деңгээлди тандоодо да, ар бир студент үчүн милдеттүү отчеттуулук күтүлө турганын эске алыңыз.
Психологиялык комфорт
Минимакстын дидактикалык принциби кандай? Окуу процессиндеги бардык стресстик факторлорду жоюу, кызматташтык педагогикасынын негизинде ыңгайлуу жана достук чөйрөнү түзүү канчалык маанилүү экенинен баштайлы.
Мугалим ага ишенип берилген класстын жамаатында ак көңүл, токтоо аураны түзөт, бул ар бир катышуучунун интеллектуалдык жана чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн башкаларга көрсөтүү жөндөмүнө оң таасирин тийгизет.
Минимакс принциби балдарга жаман баа алуу коркунучунан арылууга мүмкүндүк берет. Жаңы билимдерди өздөштүрүү сабактарында өз алдынча иштөөнүн, чыгармачылык пландын тапшырмаларынын алкагында мугалим ийгиликке баа берет, каталарды аныктайт жана оңдойт. Рефлексиянын алкагында көз карандысыз көзөмөл колдонулат, баланын каалоосу боюнча журналга белгилер коюлат. Ар бир студент өз иши үчүн жогорку балл алуу мүмкүнчүлүгүнө ээ болушу үчүн тесттик тапшырмаларды баалоо татаалдыктын эки деңгээлине негизделиши керек.
Ата-эне баласын шыктандырып, анын жеңишке болгон ишенимин ойготуп, анын кичине болсо да чыгармачылык каалоосун кубаттап, терс окуя болгон учурда эмоционалдык колдоо көрсөтүшү керек.
Активдүүмамиле
Минимакс принциби долбоордун негизинде окутуу технологиясына туура келет. Маңызы студентке даяр билим берүү продуктусун эмес, кандайдыр бир идеяны сунуштоо болуп саналат, анын үстүндө иштеп, ал өз алдынча белгилүү бир көндүмдөрдү жана жөндөмдүүлүктөргө ээ болот. Ата мекендик билим берүүнү модернизациялоонун алкагында бул ыкма барган сайын суроо-талапка ээ болуп, Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын экинчи муундагы талаптарына толук жооп берет.
Минимакс принциби окуунун ар кандай баскычтарынын ортосундагы байланышты билдирет (өнүктүрүүнүн үзгүлтүксүздүгү). Мектептин ишинин алкагында бала коом менен табияттын ортосундагы байланыштын жалпыланган, калыптанган, бүтүндөй картинасын алат. Иш-чаралар максималдуу деңгээлде чыгармачылыкка багытталган. Бул студенттерге билим берүү жана класстан тышкаркы иш-чаралардын жүрүшүндө өз тажрыйбасын алууга, өзүн-өзү ишке ашырууга, өзүн-өзү өнүктүрүүгө мүмкүнчүлүк берет.
Техниканын уникалдуулугу
Минимакс принциби балдарда жана өспүрүмдөрдө белгилүү бир маселени чечүүнүн ар кандай варианттарын системалуу санап чыгуу көндүмдөрүн калыптандырууга өбөлгө түзөт. Бул балдарга жалгыз туура жоопту тез табууга мүмкүндүк берет.
Педагогикалык тармакта минимакс принциби пайда болбогонуна карабастан, учурда Орусиянын окуу жайларында суроо-талапка ээ.
Тарыхый маалымат
Бул түшүнүк 1928-жылы оюн теориясынын негизги концепцияларын иштеп чыгуучу Жон фон Нейман тарабынан киргизилген. Карама-каршы тараптардын кызыкчылыктарынын кагылышуусу болгон учурда, чечимди кабыл алган адам бардык потенциалдуу жүрүм-турум стратегияларына баа берип, эсептеп чыгышы керек.ар бир кырдаал үчүн кепилденген жыйынтык, андан кийин эң арзан баа менен жоопту тандаңыз.
Минимакстын дидактикалык принциби Неймандын идеясына окшош, ал билим берүү процессинин эки тарабын: студенттерди жана мугалимдерди байланыштырат.
Педагогикадагы айырмачылыктар
Кандай гана болбосун окуу процессинде теориялык билимдер жана практикалык көндүмдөр максималдуу деңгээлде камтылууга тийиш, аны өздөштүрүү менен бала жок дегенде кандайдыр бир минимумду жеңе алат. Ошондуктан авторлор ар кандай методикалык колдонмолорго жана окуу адабияттарына татаалдыктын эки деңгээлин киргизүүгө аракет кылышат: милдеттүү (FSES), кошумча (оптималдуу).
Минимакс классикалык билим берүүдөн өзүнүн маалыматтык мазмуну боюнча түп тамырынан бери айырмаланат, мектеп окуучуларынын орточо көрсөткүчүнөн алыс.
Баланын тандоо укугу бар: ЗУНдун минималдуу өлчөмүндө токтоп же мугалим менен андан ары барыңыз.
Минимакс принциби Россиянын мектепке чейинки мекемелеринде сыналган. Ал езунун жогорку натыйжалуулугун керсетту. Балдардын ата-энелери, мугалимдер жаңы ыкманы колдонгон иштеринде балдарынын өз алдынча активдүү иштөөгө кызыгуусу жогорулаганын белгилешти. Мектепке чейинки балдардын аз гана саны жетишилген минималдуу деңгээлде токтоп калды. Көбүрөөк кызыгуу менен интеллектуалдык жана чыгармачылык жактан өнүгүүнү улантып, өздөрүнө дымактуу долбоорлоо жана изилдөө максаттарын жана милдеттерин коюшту.
Корытынды
Балдар ар кандайкээ бир теориялык жана практикалык маалыматтарды түшүнүү жана өздөштүрүү ылдамдыгы боюнча бири-биринен. Классикалык мектепте билим берүү дайыма "орточо" балага багытталгандыктан, алсыз да, таланттуу балдар да кыйынчылыктарды баштан кечиришкен. Ар бир ымыркайдын жеке интеллектуалдык жана чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн жана мүмкүнчүлүктөрүн эске алуу үчүн, сиз минимакс принциби менен куралдансаңыз болот. Бул система өзүн-өзү жөнгө салат, ал бардык класстык жамааттарга, бала бакчалар тобуна ылайыктуу.
Алсыз бала ЗУН минималдуу децгээлинде токтойт, бирок ошол эле учурда езун дайыма группада (класста) эркин сезет. Күчтүү адам максималдуу өнүгүү мүмкүнчүлүгүнө ээ болот, айрыкча ата-эне баласынын жетишкендиктерине чындап кызыккандыгын көрсөтүп, ага ийгиликке шарт түзүп берсе.
Психологдор эгер негизи чоңдордон коркуу, ата-энелердин наристесинин жеке «менин» басуу болсо, окуудагы ийгиликтен эч кандай пайда жок деп ишенишет.
Психологиялык комфорт бала бакчада, мектепте гана эмес, үй-бүлөдө да болушу керек. Туугандары балдарынын өнөктөшү болуп, чыңалууну жана физикалык ден-соолукка терс таасирин тийгизген невроздорду болтурбоо үчүн стресстик кырдаалдарды жеңүүгө жардам бериши керек.
