Көптөгөн авторлор азыркы орус коомуна билим берүүнү гумандаштыруунун жаңы комплекстүү моделине муктаж экенин айтышат. Элге билим беруу системасын туп-тамырынан бери кайра куруу, социалдык-экономикалык кризистен чыгуу бул процессти коомдун кадимки турмуш ритмине толук киргизмейинче мумкун эмес.
Гумандаштыруу жана жалпысынан гумандаштыруу деген эмне?
Бүгүнкү күндө заманбап билим берүүнүн өнүгүүсүндө гумандаштыруу тенденциясы анча-мынча гана байкалууда. Финансылык каатчылык менен өзгөчөлөнүп, азыркы кылымда гумандаштыруу жана гумандаштыруу түшүнүктөрү чоң актуалдуулукка ээ болду. Айтмакчы, кээ бир изилдөөчүлөр бул терминдер адабиятта бирдей бирдей бирдиктер катары кездешет деп эсептешет. Алардын олуттуу жакындыгына карабастан, алардын ортосунда көптөгөн айырмачылыктар бар.
Билим берүүнү гумандаштыруу жөнүндө айтсак, бул сөздү системанын субъекттеринин ортосундагы мамилелердеги гумандуулуктун ырастоосу катары гана эмес, ошондой эле негизги адеп-ахлактык баалуулуктарга багытталган багыттардын приоритети катары да түшүнүү керек. Ар-намыс, адептүүлүк, абийир, жоопкерчилик, ырайымдуулук, адилеттүүлүк жана башка көптөгөн нерселер белгилүү бир деңгээлде процесстин негизги принциптери болушу керек.билим берүүнү гумандаштыруу.
Ошондой эле гуманитардык илимдердин маданияты коомдук илимдердин гана эмес, семантикалык мазмунуна кирүү зарылдыгын да белгилей кетүү керек. Жогорку техникалык билим берүүнү жана табигый илимдерди гумандаштыруу ар кандай тармактын адистеринин кесиптик ишмердигине, адамдардын күнүмдүк турмушуна, күнүмдүк турмушуна киргизүүнү билдирет. Бул процессти россиялык коом тарабынан кабыл алуу кыйын болуп жаткан маселе, аны калк тарабынан конкреттүү гуманитардык билимдердин өздөштүрүлгөн көлөмү катары кабыл алууда. Чынында эле, гуманитардык билим алган билимдин, аларды кайра чыгаруунун негизинде теорияны да, милдеттерди аткаруу көндүмдөрүн да камтыйт.
Гумандаштыруу процесси эмне үчүн керек?
Айтмакчы, билим берүүнү гумандаштыруу адеп-ахлактуулукту жана таптакыр окшошпогон көз караштарга жана турмуштук позицияларга сабырдуу мамилени калыптандырууга багытталганын баары эле түшүнө бербейт. Биринчиден, бул чындап эле ачыктыкка өбөлгө түзүп, адамдарды интеллектуалдык активдүүлүктү активдештирүүгө түрткү берет.
Экинчиден, азыркы билим берүүнү гумандаштыруу тенденциясы – руханияттын кабыгын түзүү. Бул эки түшүнүк бири-бирине карата семантикалык жакындыкта пайда болот, анткени эки терминге тең ойлордун бийиктиги, өзүнүн кыймыл-аракетинин жана каалоолорунун такыба түрткүсү мүнөздүү. Гуманитардык билим берүү көптөгөн терс социалдык көрүнүштөрдүн түпкү себеби болуп саналган адамдардын бөлүнүүсүн жеңүүгө салым кошоткесепеттери.
Үчүнчүдөн, жогорку окуу жайларында билим берүүнү гумандаштыруу жана гумандаштыруу ар кандай кесипти өздөштүрүү менен бирге анын өнөрүн өздөштүрүүсүнө жардам берет. Айрыкча, бул башкаруу функциялары жүктөлгөн адистердин ишмердүүлүгүнө таасирин тийгизет.
Гуманитардык ой жүгүртүүнүн жетишсиздигинин кемчиликтери
Эгерде толук эмес жана орто мектептерди эсепке ала турган болсок, анда мекемелердин окуу-тарбия иштерине билим берууну гумандаштырууну интенсивдуу киргизуунун зарылдыгын олуттуу себептердин буткул тизмеси менен актоого болот. Орус мамлекетинде, башка көптөгөн дүйнөлүк державалардай эле, ырайымсыздыктын жана адеп-ахлаксыздыктын популярдуулугунун тынымсыз өсүшү уланып жаткандыктан, башкаларга адамгерчиликтүү мамиле жасоо гана бул жалпы адамзаттык оорулар менен күрөшүүгө жардам берет. Албетте, көпчүлүк учурларда антисоциалдык жүрүм-турум техникалык, саясий, укуктук, маданий, этикалык жана моралдык-психологиялык башаламандыктын таасиринин натыйжасы болуп саналат.
Системанын иштешинде авторитардык адаттардын, методдордун жана салттардын болушунан улам адекваттуу билим берүүгө тоскоол болуп жаткан билим берүүнү гумандаштыруунун жана гумандаштыруунун көйгөйлөрүн жетиштүү түрдө сезүү. Мисалы, мамлекеттик билим берүү университеттеринин көпчүлүгү тар профилдеги “бир вектордук” ой жүгүртүү тибиндеги адистерди даярдашат. Алар белгилүү бир аймактын жалпы контекстинин чегинен чыкпастан, аз гана профессионалдык ориентациядагы бир баскычтуу тапшырмаларды аткара алышат.
Изилдөөчүлөрэкономикадагы, саясаттагы, экологиядагы жана социалдык чөйрөлөрдөгү кыйынчылыктардын жана көйгөйлөрдүн себептерин азыркы университеттердин бүтүрүүчүлөрүнүн башкача ойлоно албагандыгы деп эсептешет.
Илимий-техникалык чөйрөнүн өнүгүүсүнүн терс кесепеттери
Ошол эле учурда жогорку суроо-талап жана гумандаштыруу процессине тенденциялар инновациялык илимий-техникалык объектилерди дүңүнөн түзүүнүн олуттуу тобокелдиги менен байланышкан. Мындай учурда жетишкендиктердин «ноу-хаусун» азыркы адамзат цивилизациясына каршы буруп коюунун эбегейсиз зор мумкунчулугу бар. Кандай болгон күндө да, азыркы коомдун өкүлдөрүнүн руханий, адеп-ахлактык жана интеллектуалдык өнүгүүсү болмоюнча кесипкөй өсүш да, жогорку атаандаштыкка жөндөмдүү эмгек өндүрүмдүүлүгү да, ишенимдүү, максаттуу инсанды калыптандыруу да мүмкүн эмес.
Гумандаштыруу жана гумандаштыруу "билим берүү процесси" деп аталган бир тыйындын эки жагы экенине каршы чыгуу. Бул концепцияларды эске албай туруп, коомдук тартипти жана бүткүл билим берүү системасын комплекстүү түрдө кайра жүктөөнү элестетүү мүмкүн эмес.
F. Белгилүү педагог жана социология тармагынын адиси Фридман өткөн кылымдын орто ченинде прогресс жана техникалык жаңылыктар интеллектке терс таасирин тийгизип, кызыксыз ой жүгүртүүгө алып келет, демилгени басып, жоопкерчилик сезимин жок кылат деп айткан. Анын айтымында, адамдын эң жөнөкөй иш-аракеттеринин ордуна келген машиналар жана роботтор гуманитардык негиздерди ыдыратат.
Технологиянын рухий, адеп-ахлактык жанаазыркы коомдун социалдык жагы антидотту колдонуу менен мүмкүн. Билим берүүнү гумандаштыруу жана гумандаштыруу – бул технологиялык прогресстин терс таасиринин адамзаттын деформациясына жол бербей турган чаралар. Кызыктуу детал социолог Фридман өз доорунун өзгөчөлүгү тууралуу айтып, анын иши жарым кылымдан кийин канчалык актуалдуу болорун ойлобостон айткан.
Билим берүүнүн карама-каршы эки багытынын ортосундагы айырма
Тийиштүү деңгээлде коюлган милдеттерди ишке ашырууга олуттуу тоскоолдук – техникалык жана гуманитардык маданияттын шайкеш келбегендиги тоскоол болууда. Бул аймактардын негизги мүнөздөмөлөрүндөгү карама-каршылыктар жана карама-каршылыктар аң-сезимдин, логиканын, ой жүгүртүүнүн, жүрүм-турумдун, корпоративдик этикалык нормалардын жана эрежелердин жана башка көптөгөн нерселердин окшош эмес түрлөрүнүн калыптанышына өбөлгө түзөт.
Бүгүнкү күндө азыркы билим берүү системасы ишенимдүү түрдө таянган бир нече негизги принциптер бар:
- үзгүлтүксүздүк;
- гуманизация;
- интернационалдаштыруу;
- компьютерлештирүү;
- гуманизация.
Жогорудагы пункттарга таянуу менен бул жерде илимий-техникалык прогресстин тенденциялары жана гуманитардык багыттын мунездуу белгилери чырмалышкандыгын керууге болот. Эгерде биринчиси массалаштыруу, стандартташтыруу, нерселерди, кубулуштарды, буюмдарды, ойлорду, сезимдерди ж.б. стереотиптүү кабылдоону жаратса, экинчиси индивидуалдыкты, оригиналдуулукту сактоо тенденциясына ылайык өнүгөт. Мындан илимий-техникалык енугуу деген тыянак чыгарууга болотбилим берүү процессинин гуманитардык компонентине терс таасирин тийгизет.
Бизнес жана адамзат: карама-каршылыктар жана татаалдыктар
Ошол эле учурда гуманитардык жана техникалык маданияттардын тиреши коомдогу жана өзгөчө билим берүү чөйрөсүндөгү жалгыз дилемма эмес. курч проблема рыноктук мамилелердин езгечелуктеру менен адеп-ахлак сыяктуу гумандуулук концепциясынын маанилуу составынын ортосундагы карама-каршылыктарда жатат.
Саналуу гана авторлор соода шарттарында адеп-ахлактык сапаттары, руханий жана гуманизми бийик адам бойдон калуу бир топ кыйын экенине көңүл бурушат.
Элестеткиле: татыктуу чынчыл адам жана базар. Бул эки түшүнүк жанаша кете алабы? Рыноктук мамилелер чөйрөсүндөгү ийгиликтин сыры жөнөкөй принципке негизделген: азыраак инвестициялоо жана көбүрөөк пайда алуу, б.а. Аз бер, көп ал. Адептүү, билимдүү, адамгерчиликтүү адам, тескерисинче, жөнөкөй болууга, көп берип, аз алганга аракет кылат. Кандай жашоону ар бир адам өз алдынча тандайт: адеп-ахлакка же байлыкка.
Бирок, сыягы, бизнесте адеп-ахлакты жана гумандуу баалуулуктарды сактоо мамлекеттик ишмерлердин адеп-ахлагын карап чыгуудан мурун болушу керек.
Толук кандуу гумандаштыруунун жана гумандаштыруунун мүмкүн эместигинин себептери
Бүгүнкү күндө билим берүүнү гумандаштыруу коомдо начар. Мунун белгилери төмөнкүдөй:
- жаштар арасында гуманитардык маданиятты өздөштүрүүгө болгон муктаждык, каалоо жана демилгетолугу менен жок;
- Орусиянын билим берүү тармагындагы демократиялаштыруу темпи өтө төмөн жана карама-каршылыктар көп;
- мугалимдик кесип студенттерге карата престиждүү эмес.
Бир нече жолу жүргүзүлгөн социологиялык изилдөөлөр абитуриенттердин экономист, юрист, бухгалтер, менеджер сыяктуу кесиптерди тандоо тенденциясын тастыктайт. Инженердик кесипти айта турган болсок, алар анчалык көп тандалбайт, бирок дарыгер менен мугалимдин кадыр-баркы төмөн кесиптерине салыштырмалуу аларга суроо-талап жогору.
Адамдардын өз өмүрүн билимге же ден соолукка арнагысы келбегендигин бул системалардагы иштин жагымсыз абалы менен гана түшүндүрүүгө болот. Тийиштүү кесиптердин социалдык статусу жогорулабаса, билим берүү жана медициналык кызмат көрсөтүүнүн негизги механизмдерин реформалоо жөнүндө сөз кылуунун пайдасы жок.
Белгилүү белорус жазуучусу С. Алексиевич, анын пикири боюнча, билим берүү башкаруусу чече ала турган эң келесоо нерсе – билим берүүнү гумандаштырууну түп-тамырынан жок кылуу экенин бир нече жолу белгилеген. Чынында эле, акырындык менен постсоветтик мамлекеттердин университеттеринин окуу жана иш пландарында, анын ичинде. жана Россияда бул жааттагы дисциплиналардын толук тизмеси кыскартылууда же эң жакшы дегенде аларды изилдөө сааттары мүмкүн болушунча кыскартылууда.
Билим берүүдө гумандаштыруунун жоктугунун кесепети
Мунун баары азыркы орус коомунда билимге жана окууга сыйынуу али калыптана электигине алып келди. Билим берүүнү гумандаштыруу жана гумандаштыруу комплекстүү өнүккөн система катары социалдык-педагогикалык технологияларды киргизүү механизмине ээ эмес, анын маанисин баалоого болбойт.
Алардын аркасында гуманитардык билим берүү окуу процессинин катышуучуларынын керектөөлөрүн жана кызыкчылыктарын чагылдыруу жөндөмүнө ээ болот. Анын үстүнө билим берүү концепциясын ишке ашыруунун эффективдүү рычагдарынын жоктугу гумандаштыруунун токтоп калышына алып келери шексиз.
Ошентип, тиешелүү натыйжаларга жетишүүгө жардам бере турган негизги милдет – социалдык-педагогикалык технологияларды калыптандыруу жана ишке ашыруу аныкталды.
Билим берүүнү гумандаштыруу эмнени билдирерин бул процессте социалдык чөйрөнүн ролун эске алсак, түшүнүү оңой, анткени билим берүү системасы маанилүү социалдык институт. Бүгүнкү күндө мамлекетибизде жагымдуу социалдык чөйрө десек, чынын айтсам, тил бурулбайт.
Гуманитаризацияга мамлекет кызыкдар эмес
Орусия жашоо деңгээлинин материалдык жана моралдык компоненти бир кыйла жогору болгон өлкөлөрдөн үйрөнө турган көп нерсеге ээ. Көпчүлүк цивилизациялуу европалык мамлекеттерде бизнес жана ишкердик түшүнүгүнүн өзү эле пайда табууга умтулууну эмес, социалдык компонентти да камтыйт: адамга кам көрүү, комфорт берүү, өнүгүү үчүн шарттарды түзүү ж.б. Изилдөөчүлөр айткандай. башкаруучулукмамлекеттик органдар элдин акчасын унемдеп калууга боло тургандыгын ездерунун ишинин мисалында керсетуп жатышат. Ар кандай социалдык тармактарды, анын ичинде билим берүү, саламаттыкты сактоо, маданият ж.б. чоң көлөмдө каржыланбагандыгы эч кимге жашыруун эмес.
Бир гана тыянак: адам потенциалы мамлекет тарабынан чыныгы бааланбайт. Демек, коомдук түзүлүштү гумандаштыруу жана гумандаштыруу квалификациялуу адистердин жетишсиздигинен улам кедергисин тийгизүүдө. Маанилүү башкаруу чечимдерин көбүнчө начар билимдүү чиновниктер кабыл алышат, бул өзү кадимки коомдук тартипке коркунуч туудурат.
Социалдык чөйрөдөгү пикир келишпестик
Билим берүү тармагында гумандаштырууну ишке киргизүү механизмдери жок болгондуктан, социалдык чөйрөнү криминалдаштыруу өтө курч деңгээлде турат. Муну Орусиянын түрмөлөрүндө камактагылардын көптүгү тастыктайт. Чоңдор жана өспүрүмдөр үчүн тарифтер жогору. Балдардын кылмыштуу болушунун себеби жаштарды тарбиялоо боюнча алкоголдук, тамеки жана баңгичиликке каршы күрөштүн толук кандуу программасынын жоктугунда. Айрыкча 10 жаштан 14 жашка чейинки балдар баңгизатка көз каранды болуу коркунучуна кабылышат. Алардын көбү күчтүү алкоголдук ичимдиктер эмне экенин өз көзү менен билишет.
Баланын организмине жана мээсинин иш-аракетине зыян келтирүүчү алкоголдук ичимдиктерди колдонуу агрессиянын пайда болушуна жана баланын дүйнөнү кабыл алуусунун жетишсиздигине өбөлгө түзөт. Эреже катары, балдар астына түшүп, алкоголдук ичимдиктерди жана баңги заттарды колдоно башташатөспүрүмдөрдүн терс таасири. Баласында мындай кызыкчылыктардын пайда болушуна жол бербөө үчүн ата-энелер баланын жеке убактысын жана мейкиндигин сарамжалдуу координациялай алышы керек.
Орто билим берүүнү гумандаштыруу окуучулар үчүн кошумча эскертүүчү фактор болуп саналат. Көптөгөн кызыктуу дисциплиналарды изилдөөгө башын багып, алар асоциалдык коомдо убакыт өткөрүүнү эч качан ойлошпойт. Анткени, элдик даанышмандыкта: «Баардык кыйынчылык - бекерчиликтен» деп бекеринен айтылган эмес.
