Табигаттын жана адамдын экологиялык проблемасы азыркы учурда актуалдуу. Мындан тышкары, адам коомунун айлана-чөйрөгө тийгизген таасири олуттуу өлчөмдө болот. Жаратылыштын бардык закондорун толук билуунун негизинде жургузулген адамдардын биргелешкен иш-аракети гана планетаны сактап кала алат. Адам табияттын бир бөлүгү экенин, башка жандыктардын бар болушу андан көз каранды экенин түшүнүшү керек. Адамдын ишинин маанилүүлүгүн түшүнүү үчүн экологиялык билимди мектепке чейинки курактан баштоо керек.
Мектепке чейинки балдар үчүн экологиялык билим берүүнүн мааниси
Мектепке чейинки мекемелер балдардын экологиялык маданиятын калыптандырууну камтыган жаңы федералдык билим берүү стандарттарына өтүштү. Жаңы муун адамдын чарбалык ишмердүүлүгүнө объективдүү карап, жаратылышка кам көрүшү керек. Мектепке чейинки балдарды экологиялык жактан тарбиялоо мындай көндүмдөрдү калыптандырууну камтыйт.
Экологиялык өнүгүүнүн психологиялык-педагогикалык мүнөздөмөсү
Мектепке чейинки курак баланын мындан аркы өнүгүшү үчүн маанилүү. Ал биринчи орундажети жылдык жашоо, наристенин инсандык калыптанышы ишке ашат, анын психикалык жана физикалык параметрлери тынымсыз жакшырып, толук кандуу инсандын калыптанышы ишке ашат. Мектепке чейинки мезгилде жандуу дүйнө менен өз ара аракеттенүүнүн негиздери түптөлөт. Мектепке чейинки курактагы балдардын экологиялык тарбиясы аларда тирүү дүйнөнүн баалуулугун калыптандырууну билдирет, бул милдетти бала бакчанын тарбиячысы чечет.
Экологиялык билим берүүнүн өнүгүү тарыхы
Тарбиячылар бардык убакта мектепке чейинки балдарды өнүктүрүүнүн жана тарбиялоонун каражаты катары жаратылышка маанилүү орун берип келишкен. Поляк педагогу Я. А. Каменский жандуу дүйнөнү билимдин чыныгы булагы, баланын акыл-эсин өнүктүрүүнүн жолу, сезимге таасир этүүчү каражат деп эсептеген. Орус мугалими К. Д. Ушинский "балдарды жаратылыш дүйнөсү менен тааныштыруу", тирүү дүйнөнүн пайдалуу жана маанилүү касиеттерин айтып берүү, ошол эле учурда балдардын баарлашуу жөндөмүн калыптандырууну сунуш кылган.
Мектепке чейинки экологиялык билим берүү өткөн кылымдын ортосунан баштап өзгөчө мааниге ээ болду. Дал ушул мезгилде методисттер жана мугалимдер негизги ыкма катары ажыратышат - мектеп жашына чейинки балдарда айлана-чөйрө жөнүндө билимди калыптандыруу. Мектепке чейинки курактагы балдардын экологиялык билимин өнүктүрүү 20-кылымдын 70-80-жылдарында уланган. 20-кылымдын аягында окутуунун жаңы ыкмалары пайда болуп, мектеп жашына чейинки балдарды экологиялык жактан тарбиялоого кайрадан методисттер менен мугалимдердин көңүлү бурулган. Мектепке чейинки билим берүүнүн мазмуну татаалдашып, ага жаңы теориялык билимдер киргизилди. Жаңы стандарттар иштелип чыкканмектепке чейинки балдардын эффективдүү психикалык өнүгүүсүнө салым кошо турган билим берүү.
Психологдор А. Венгер, Н. Поддяков, А. Запорожец балдарды экологиялык жактан тарбиялоонун маанисин, визуалдык-сүрөттүү билим берүүнүн жеткиликтүүлүгүнүн маанисин теориялык жактан негиздешкен.
Экологиялык билим берүү теориясы эң жогорку импульсту өткөн кылымдын аягында алган. Туруктуу экологиялык билимсиз жаңы билим берүү мейкиндиги мүмкүн болбой калды. Россия Федерациясында туруктуу экологиялык билим берүүнүн атайын концепциясы иштелип чыгып, мектепке чейинки билим берүү тармагы бул системанын негизги звеносу болуп калды. Бул мезгил жаратылыштын балдарынын эмоционалдык кабылдоосуна ээ болушу, жашоонун ар кандай түрлөрү жөнүндө ойлордун топтолушу менен мүнөздөлөт. Экологиялык ой жүгүртүүнүн алгачкы негиздерин калыптандыруу, экологиялык маданияттын алгачкы элементтерин салуу 5-6 жылга чейин ишке ашат.
Психологдор жана педагогдор тарабынан түзүлгөн автордук программалар балдарда курчап турган чындыкка жана жаратылышка эстетикалык мамилени калыптандырууга багытталган.
Мектепке чейинки балдар үчүн үлгү программалар
С. Г. жана В. И. Ашиковдун «Семицветик» программасы мектепке чейинки курактагы балдарга маданий жана экологиялык билим берүүгө, аларда бай, өзүн-өзү өнүктүрүүчү, руханий инсанды калыптандырууга багытталган. Методологиянын авторлорунун айтымында, балдарды ойлонууга, курчап турган дүйнөнү сезүүгө, жандуу дүйнөнүн баалуулугун сезүүгө үйрөтүүчү экологиялык билим жана тарбия. ATПрограмма мектепке чейинки балдар менен чоңдордун бала бакчадагы, үй-бүлөдөгү, балдар студиясындагы биргелешкен иш-аракеттерин болжолдойт.
Мектепке чейинки балдар үйрөнгөн сайын алардын көз карашы кеңейет, аларда моралдык-эстетикалык сапаттар калыптанат. Бул балдардын экологиялык тарбиясын ийгиликтүү ишке ашырган жаратылышта бар сулуулукту кабылдоо жөндөмдүүлүгү. Программа эки негизги теманы камтыйт: «Адам», «Жаратылыш». "Жаратылыш" бөлүмү жер бетинде бар төрт падышалык менен тааныштырат: өсүмдүктөр, минералдар, жаныбарлар жана адамдар. "Адам" темасынын алкагында балдарга маданияттын аскеттери, жер жүзүндө жакшы из калтырган улуттук баатырлар жөнүндө айтылат.
Жаратылыш биздин үй программасы
Мектепке чейинки балдарга экологиялык билим берүү жана тарбиялоо Е. Рыжованын «Биздин үй – жаратылыш» программасы боюнча да мүмкүн. Ал 5-6 жаштагы мектеп жашына чейинки баланын курчап турган жаратылышка ар тараптуу көз карашын, андагы жөнөкөй адамдын ордун түшүнгөн чыгармачыл, активдүү, гумандуу инсанды калыптандырууга багытталган. Мектепке чейинки курактагы балдарга мындай экологиялык билим берүү балдарга жаратылыштагы өз ара мамилелерди кеңири түшүнүүгө, экологиялык негизги билимдерди алууга жардам берет. Тарбиячылар өз тарбиялануучуларын ден соолук жана айлана-чөйрө үчүн жоопкерчиликтүү болууга үйрөтүшөт. Программа мектепке чейинки курактагы балдарда күнүмдүк турмушта жана жаратылышта компетенттүү жана коопсуз жүрүм-турумдун алгачкы көндүмдөрүн, балдардын өз аймагынын экологиялык иштерине практикалык катышуусун өнүктүрүүгө багытталган.
Программа 10 блокту болжолдойт. Ар биринин өзүнүн тарбиячысы жанаар кандай көндүмдөр иштелип чыккан окутуу компоненттери: урматтоо, кам көрүү, сулуулукту көрө билүү. Программанын жарымынан көбү жансыз жаратылыш менен байланышкан: топурак, аба, суу. Үч блок толугу менен жапайы жаратылышка арналган: өсүмдүктөр, экосистема, жаныбарлар. Программада жаратылыш менен адамдын өз ара аракетине тиешелүү бөлүмдөр бар. Экологиялык билим берүүнүн методикасы ДУда өнүгүп жаткан чөйрөнү калыптандыруу боюнча иштеп чыгуулар түрүндө да колдоого ээ, ошондой эле сабактарды өткөрүү боюнча атайын сунуштар бар.
Автор адамзат чыгарган калдыктардын коркунучуна өзгөчө басым жасайт. Балдардын класска кызыгуусу үчүн жаратылышты коргоо жомокторуна, жапайы жаратылыш жөнүндөгү адаттан тыш окуяларга өзгөчө орун берилет.
Жаш эколог программасы
Бул курс өткөн кылымдын аягында С. Николева тарабынан түзүлгөн. Автор тарабынан сунушталган экологиялык билим берүүнүн биринчи теориясы жана методологиясы эки подпрограммадан турат. Бир бөлүгү мектепке чейинки курактагы балдардын экологиялык өнүгүүсүнө арналса, экинчи бөлүгү бала бакчалардын тарбиячыларынын квалификациясын жогорулатууну камтыйт. Программада толук теориялык негиздеме бар, экологиялык билим берүүнүн колдонулган ыкмалары көрсөтүлгөн. Балдарды өсүмдүктөргө жана жаныбарларга кам көрүү менен тааныштырып, практикалык бөлүгүнө өзгөчө көңүл бурулат. Балдар, ар кандай эксперименттерди жасап, өсүмдүктөрдүн өсүшү жана өнүгүшү үчүн кандай шарттар керек экенин билишет. Күн системасынын түзүлүшүн, жаратылыштын мыйзамдарын үйрөнүшөт. Экологиялык билим, автор ойлогондой, жаратылышка болгон сүйүүнү калыптандыруунун каражаты болууга тийиш,биздин планетанын тургундары.
Мектеп окуучуларына экологиялык билим берүү Россия Федерациясынын көптөгөн аймактарында популярдуу болуп калды. Экологдор менен мугалимдердин биргелешкен ишинин аркасында элдик салттарды сактоого мүмкүндүк берүүчү социалдык жана табигый жергиликтүү шарттарды эске алган методдор пайда болууда.
Педагог-методисттер кичинекей кезинен эле экологиялык маданиятты калыптандыруунун маанилүүлүгүн түшүнүшөт.
Экологиялык билим берүүдөгү байкоо
Ар кандай билим берүү, анын ичинде экологиялык билим берүү белгилүү бир ыкмаларды колдонууну камтыйт. Мектепке чейинки курактагы балдарды тарбиялоо жана ар тараптуу өнүктүрүү ар кандай ыкмалар менен ишке ашырылат. Эң натыйжалуусу – балдарды жаратылыш менен тааныштыруу. Балдар жаратылыштын бардык кубулуштарына кызыгышат: кар, жамгыр, асан-үсөн. Мугалим жаратылыш кубулуштарын байкоо жөндөмүн өрчүтүшү керек. Байкоолорго болгон сүйүүнү тарбиялоо, жаныбарларга жана өсүмдүктөргө кам көрүү көндүмдөрүн калыптандыруу анын милдети. Мугалим өзүнүн тарбиялануучуларына тирүү организмдерге кам көрүүнүн маанилүүлүгүн, өсүмдүктөрдүн жана жаныбарлардын зыянга учурашына чыдабоочулукту түшүндүрүшү керек. Байкоонун маңызы – көрүү, тактилдик, жыт, угуу жыт сезүү органдарынын жардамы менен жаратылыш объекттерин билүү. Байкоо аркылуу тарбиячы балдарды жаратылыш объектилеринин ар кандай белгилерин айырмалоого, жандуу жана жансыз жаратылыштын байланышында багыттоого, жаныбарлар менен өсүмдүктөрдү айырмалоого үйрөтөт.
Байкоо мугалим тарабынан уюштурулган, балдардын жаратылыш кубулуштарын узак жана активдүү изилдөөгө багытталган иш-аракеттерди камтыйт.
Байкоонун максаты - көндүмдөрдү өнүктүрүү, кошумчабилим берүү. Көптөгөн мектепке чейинки мекемелерде экологиялык багыт приоритет катары тандалып алынган, бул анын маанилүүлүгүн жана актуалдуулугун түздөн-түз ырастап турат.
Психолог С. Рубинштейн байкоо бала көргөн табигый кубулушту түшүнүүнүн натыйжасы деп эсептейт. Бул байкоо процессинде билим берүү жана көргөндү экологиялык кабыл алуу ишке ашат. К. Д. Ушинский байкоо процессине дал ушундай эффективдүүлүктү жана эффективдүүлүктү мүнөздөөчү көрүнүш экендигине ишенген. 4-6 жаштагы балдарга сунушталган байкоого негизделген түрдүү көнүгүүлөр логикалык ой жүгүртүүнү, байкоону, концентрацияны өнүктүрүүгө өбөлгө түзөт. Мектепке чейинки билим берүүнү байкоосуз элестетүү кыйын: экологиялык, адеп-ахлактык, көркөм.
Мугалим Е. И. Тихеева балдардын сүйлөө жөндөмүн калыптандырууга байкоо жүргүзүүнү камтыган класстар деп эсептеген. Тарбиячы өз максатына жетүү үчүн окуучулардын активдүү кабыл алуусун уюштурууга мүмкүндүк берүүчү атайын ыкмаларды колдонот. Мугалим изилдөө, салыштыруу, тирүү жаратылыштын ар кандай кубулуштары менен анттарынын ортосундагы байланышты орнотууну камтыган суроо берет. Балдардын бардык сезүү органдарын ишке киргизүүнүн аркасында байкоо зарыл болгон билимди толук кабыл алууга мүмкүндүк берет. Бул процесс көңүлдү топтоону билдирет, демек, педагог окуунун көлөмүн, убактысын, мазмунун так көзөмөлдөөгө милдеттүү.
Мектепке чейинки балдар жаратылышты, анын объектилерин эстеп калышын байкоо аркылуу үйрөнүшөт. конкреттүү, жарык,эсте каларлык сүрөттөр, бала тезирээк кабыл алат. Дал ушул билимди ал кийинки жашоосунда колдонот: класста, жөө жүрүштө.
Мектепке чейинки балдардын экологиялык билими үчүн байкоонун мааниси кандай
Бул ыкма балдарга тирүү дүйнөнүн табигый жана көп түрдүүлүгүн, анын объекттеринин ортосундагы байланышты көрсөтөт. Байкоо жүргүзүүнүн системалуу түрдө колдонулушу менен балдар майда-чүйдөсүнө чейин кароону үйрөнүп, кичине өзгөрүүлөрдү байкап, байкоо жүргүзүү жөндөмдөрүн өнүктүрүшөт. Бул ыкма балдардын эстетикалык табитин калыптандырууга, алардын дүйнөнү эмоционалдык кабылдоосуна таасир этүүгө мүмкүндүк берет. Балдар менен иштөөдө мугалим байкоонун ар кандай түрлөрүн колдонот. Байкоону таануу төмөнкүлөр үчүн колдонулат:
- балдарда жаныбарлар жана өсүмдүктөр дүйнөсүнүн көп түрдүүлүгү жөнүндө түшүнүк калыптандыруу үчүн;
- жаратылыш объекттерин таанууга үйрөтүү;
- жаратылыш объектинин өзгөчөлүктөрүн, сапаттарын тааныштыруу;
- жаныбарлардын жана өсүмдүктөрдүн өнүгүүсү, өсүшү жөнүндө идеяларды калыптандыруу;
- сезондук табигый өзгөрүүлөрдүн өзгөчөлүктөрүн үйрөнүү
Усул мүмкүн болушунча эффективдүү болушу үчүн мугалим кошумча таркатма материалдарды даярдайт. Жеке бөлүктөрдөн тиркемелерди түзүү, жаныбарларды моделдөө, мектеп жашына чейинки баланын байкоо учурунда алган билимин ишке ашырууга жардам берет.
Узак мөөнөттүү байкоо 5-6 жаштагы балдарга ылайыктуу. Балдар өсүмдүктүн өсүшүн, өнүгүшүн талдап, өзгөрүүлөрдү белгилешет, өсүмдүктөрдүн баштапкы жана акыркы түрлөрүнүн окшоштуктарын жана айырмачылыктарын аныкташат.
Узак мөөнөттүү байкоолор өсүмдүктөр менен алардын айлана-чөйрөсүнүн ортосундагы байланышты деталдуу изилдөөнү, ошондой эле морфофункционалдык жарамдуулукту талдоону камтыйт. Тынымсыз мониторинг жана педагогдун жардамысыз байкоонун бул варианты жыйынтык бербейт.
Заманбап мектепке чейинки билим берүү: экологиялык, адептүүлүк, көркөмдүк, мектепке чейинки билим берүү мекемесин өзү тандайт. Кээ бир бала бакчалар ар бир тайпага өздөрүнүн өнүгүү багыттарын бөлүп беришет же өз иштеринде бир нече багыттарды колдонушат.
Мектепке чейинки билим берүү мекемесинде балдардын экологиялык өнүгүүсүнө басым жасалса, анда программа тандалат. Ал так максаттарды жана милдеттерди коюуну камтыйт. Максат балдардын жаш өзгөчөлүгүн жана физикалык өнүгүүсүн эске алуу менен атайын коюлган.
Тапшырмалар когнитивдик мүнөздү, мектепке чейинки курактагы балдардын психикалык активдүүлүгүн, сабак учурунда мугалим тарабынан коюлган конкреттүү суроолорго жооп издөө зарылдыгын эске алуусу керек.
Балдар психологдору тарабынан жүргүзүлгөн изилдөөлөр экологиялык билим берүүнүн системалуулугунун маанилүүлүгүн тастыктады. Жандуу жана жансыз дүйнө менен 3-4 жашында таанышкан бөбөктөр мектепте окууга тез көнүп, теңтуштары менен тил табышууда кыйынчылыкка дуушар болушпайт, сүйлөө жөндөмдүүлүгү, эс тутуму, көңүл буруусу жакшы. Мектепке чейинки балдар бакчасында алган билимдерин башталгыч класстарда класста тереңдетип, толуктап, системалаштырат. Мектепке чейинки билим берүү тармагына киргизилген ГЭФ балдарда жапайы жаратылыш объекттери жөнүндө элементардык түшүнүктөрдү калыптандырууну камтыйт.
Ушундай натыйжага жетүү үчүн, ар кандайбалдарга экологиялык тарбия берүү ыкмалары.
Мектепке чейинки балдар үчүн байкоо жүргүзүү ыкмалары
Балдарды сезондук табигый өзгөрүүлөр менен тааныштыруу үчүн жумалык курс С. Н. Николаева тарабынан түзүлгөн. Автор бир жума бою ай сайын аба ырайына байкоо жүргүзүүнү сунуштайт:
- Аба ырайына күн сайын анализ жасаңыз.
- Дарактарды жана бадалдарды изилдеп, жерди жабыңыз.
- Бала бакчанын тирүү бурчунда жаныбарларга көз салыңыз.
- Табигаттын календарын күн сайын толтуруңуз.
С. Н. Николаеванын методу ай сайын «байкоо жумалыгын» бир жумага алмаштырууну болжолдойт. Жыйынтыгында аба ырайы картасы түзүлүп, ага ылайык балдар жаныбарлар жана өсүмдүктөр дүйнөсүндөгү өзгөрүүлөрдү талдайт. Аба ырайына байкоо жүргүзүүдө балдар белгилүү бир кубулуштарды аныкташат, алардын интенсивдүүлүгүн аныкташат. Аба ырайын изилдөөдө үч параметрге көңүл бурушат: асмандын абалын жана жаан-чачындын түрүн, ысыктын же сууктун даражасын, шамалдын бар же жок экендигин аныкташат.
Мугалим мындай күндөлүк аба ырайынын өзгөрүшүнө байкоолорду түрдүү, жандуу түрдө уюштуруп, балдардын кызыгуусу азайбай, тескерисинче күчөйт. Мындай "экологиялык жумалык" жаратылышка сүйүү сезимин ойготууга, жыл мезгили жана алардын өзгөчөлүктөрү тууралуу түшүнүктөрдү калыптандырууга эң сонун мүмкүнчүлүк.
Тыянак
Балдар эң жөнөкөй байкоолор, корутундулар, эксперименттер учурунда айлана-чөйрө жөнүндө ала турган маалыматтар балдарга жандуу жана жансыз дүйнөнүн көп түрдүүлүгүн түшүнүүгө жардам берет. Физиологиялык, психологиялык өзгөчөлүктөрдү эске алуу менен өткөрүлүүчү экологиялык сабактармектепке чейинки курактагы балдарга жаратылыш кубулуштары менен таанышууга, алардын маанисин, максатын түшүнүүгө жардам берет. Кичинекейинен жаратылышты сүйүүгө, баалоого көнүп калган бала эч качан бак-дарактарды кыйбайт, жаныбарларды кыйнабайт, гүл тербейт. Экологиялык тарбия мектепке чейинки билим берүүнүн маанилүү бөлүгү болуп саналат. Балдардын психологдору жана экологдору тарабынан иштелип чыккан түрдүү ыкмалар келечектеги 1-класстын окуучуларында дарактарды, гүлдөрдү, канаттууларды, жаныбарларды, балыктарды сүйүүгө жардам берет. Көптөгөн мектепке чейинки балдар мекемелеринде экологиялык билим берүү үчүн өздөрүнүн жашоо бурчтары түзүлгөн. Алардын тургундарына кам көрүү экологиялык маданияттын калыптанышына өбөлгө түзөт.
