Илим – бул адамдын профессионалдык ишмердүүлүгүнүн башка чөйрөсү сыяктуу – өндүрүштүк, педагогикалык ж.б. Бул анын өзгөчөлүгү.
Илимдин өнүгүү тарыхы
Байыркы Греция илимдин Европа мекени болуп эсептелет. Бул өлкөнүн тургундары биринчилерден болуп адамды курчап турган дүйнө аны сенсордук билимдер аркылуу изилдеген адамдар ойлогондой эмес экенин түшүнүшкөн. Грецияда биринчи жолу сезимдиктин абстракттууга өтүшү, бизди курчап турган дүйнөнүн фактыларын билүүдөн анын мыйзамдарын изилдөөгө чейин ишке ашырылган.
Орто кылымдардагы илим теологияга көз каранды болуп чыкты, ошондуктан анын өнүгүүсү бир топ басаңдаган. Бирок убакыттын өтүшү менен Галилео, Коперник жана Бруно тарабынан алынган ачылыштардын натыйжасында коомдун жашоосуна барган сайын чоң таасирин тийгизе баштаган. 17-кылымда Европада анын коомдук институт катары калыптануу процесси жүрдү: академиялар жана илимий коомдор түзүлдү, илимий журналдар чыгарылды.
Аны уюштуруунун жаңы формалары 19-20-кылымдардын башында пайда болгон: илимий институттаржана лабораториялар, илимий борборлор. Илим өндүрүштүн өнүгүшүнө ошол эле мезгилде чоң таасирин тийгизе баштаган. Бул анын өзгөчө бир түрү болуп калды - рухий өндүрүш.
Бүгүнкү күндө илим тармагында төмөнкү 3 аспектти бөлүп көрсөтүүгө болот:
- натыйжада илим (илимий билим алуу);
- процесс катары (илимий ишмердүүлүктүн өзү);
- социалдык институт катары (илимий мекемелердин жыйындысы, илимпоздордун жамааты).
Илим коомдун институту катары
Конструктордук-технологиялык институттар (ошондой эле жүздөгөн ар кандай илимий институттар), китепканалар, коруктар жана музейлер илимий мекемелердин системасына кирет. Анын потенциалынын бир кыйла белугу университеттерде топтолгон. Мындан тышкары жалпы билим беруучу мектептерде, гимназияларда, лицейлерде илимдин докторлору жана кандидаттары уламдан-улам кебуреек иштеп жатышат, бул бул окуу жайлары илимий иштерге дагы активдуу катыша тургандыгын билдирет.
Кызматкерлер
Адамдын ар кандай иш-аракети кимдир бирөө аны жасап жатканын билдирет. Илим бул коомдук институт, анын иштеши квалификациялуу кадрлар болгондо гана мүмкүн. Аларды даярдоо аспирантура аркылуу ишке ашырылат, ошондой эле илимдин кандидаты илимий даражасы атайын экзамендерди тапшырган, ошондой эле илимий изилдөөлөрүнүн жыйынтыктарын жарыялаган жана кандидаттык диссертациясын эл алдында коргогон жогорку билимдүү адамдарга ыйгарылат. Илимдин докторлору – бул конкурс аркылуу же докторантура аркылуу даярдалган жогорку квалификациялуу кадрлар.илимдеринин кандидаттарынын арасынан сунушталган.
Натыйжада илим
Келгиле, кийинки аспектке өтөлү. Натыйжада илим адам, жаратылыш жана коом жөнүндө ишенимдүү билимдердин системасы болуп саналат. Бул аныктамада эки маанилүү өзгөчөлүктү баса белгилеш керек. Биринчиден, илим бул бардык белгилүү маселелер боюнча бүгүнкү күнгө чейин адамзат тарабынан алынган билимдердин бири-бири менен байланышкан жыйындысы. Ал ырааттуулуктун жана толуктугунун талаптарына жооп берет. Экинчиден, илимдин маңызы ар бир адамга мүнөздүү болгон күндөлүк, күндөлүктөн айырмаланууга тийиш болгон ишенимдүү билимге ээ болууда.
Натыйжада илимдин касиеттери
- Илимий билимдердин кумулятивдик табияты. Анын көлөмү ар 10 жылда эки эсе көбөйөт.
- Илимдин дифференциациясы. Илимий билимдердин топтолушу сөзсүз түрдө бытырандылыкка жана дифференциацияга алып келет. Анын жаңы тармактары пайда болууда, мисалы: гендердик психология, социалдык психология ж.б.
- Илим практикага карата билим системасы катары төмөнкү функцияларды аткарат:
- сүрөттөөчү (фактыларды, маалыматтарды топтоо жана чогултуу);
- түшүндүрүү - процесстерди жана кубулуштарды, алардын ички механизмдерин түшүндүрүү;
- нормативдик, же көрсөтмөлүү - анын жетишкендиктери, мисалы, мектепте, жумушта ж.б. ишке ашыруу үчүн милдеттүү стандарттар болуп калат;
- жалпылоо - көптөгөн карама-каршы фактыларды жана кубулуштарды өзүнө сиңирип, системалаштырган үлгүлөрдү жана мыйзамдарды түзүү;
- болжолдоочу - бул билим алдын ала айтууга мүмкүндүк беретмурда белгисиз кээ бир кубулуштар жана процесстер.
Илимий ишмердүүлүк (илим процесс катары)
Эгерде практикалык кызматкер өз ишмердүүлүгүндө жогорку натыйжаларга жетишүүгө умтулса, анда илимдин милдеттери изилдөөчү жаңы илимий билимдерди алууга умтулушу керектигин билдирет. Бул тигил же бул учурда эмне үчүн натыйжа жаман же жакшы болуп чыгаарын түшүндүрүүнү, ошондой эле кайсыл учурларда тигил же бул жол менен болоорун алдын ала айтууну камтыйт. Мындан тышкары, практикалык кызматкер иштин бардык аспектилерин комплекстүү жана бир эле учурда эске алса, изилдөөчү, эреже катары, бир гана аспектини терең изилдөөгө кызыкдар. Мисалы, механиканын көз карашы боюнча, адам – белгилүү бир массасы бар, белгилүү бир инерция моменти бар дене жана башкалар. Химиктер үчүн бул эң татаал реактор, мында миллиондогон түрдүү химиялык реакциялар бир эле учурда ишке ашат.. Психологдорду эс тутум, кабылдоо ж.б. процесстери кызыктырат. Башкача айтканда, ар бир илим ар кандай процесстерди жана кубулуштарды белгилүү бир көз караштан изилдейт. Ошондуктан, демек, алынган натыйжаларды салыштырмалуу чындык катары гана чечмелесе болот. Илимде абсолюттук чындыкка жетүүгө болбойт, бул метафизиканын максаты.
Илимдин азыркы коомдогу ролу
Биздин илимий-техникалык прогресстин доорунда планетанын жашоочулары ездерунун турмушундагы илимдин маанисин жана ордун езгече даана сезип жатышат. Бүгүнкү күндө коомдо ар кыл багыттагы илимий изилдөөлөрдү ишке ашырууга көбүрөөк көңүл бурулуп жатат. Адамдар дүйнө жөнүндө жаңы маалыматтарды алууга, жаңыларды жаратууга умтулушатматериалдык байлыктарды чыгаруу процессин еркундетуучу технологиялар.
Декарт ыкмасы
Илим бүгүнкү күндө адамдын дүйнөнү таануусунун негизги формасы болуп саналат. Ал окумуштуунун предметтик-практикалык жана акыл-эс ишмердүүлүгүнүн татаал чыгармачылык процессине негизделген. Декарт бул процесстин жалпы эрежелерин төмөнкүчө формулировкалаган:
- эч нерсе так жана так көрүнмөйүнчө анык деп кабыл алынбайт;
- татаал суроолорду аларды чечүү үчүн керектүү бөлүктөрдүн санына бөлүү керек;
- үйрөнүү үчүн эң ыңгайлуу жана жөнөкөй нерселерден изилдөөнү баштоо жана акырындык менен татаалыраак нерсеге өтүү керек;
- Окумуштуунун милдети – баарына көңүл буруу, майда-чүйдөсүнө чейин токтоо: ал эч нерсени өткөрүп жибербегенине толук ишениши керек.
Илимдин этикалык жагы
Илимпоздун коом менен байланышына, ошондой эле изилдөөчүнүн социалдык жоопкерчилигине байланышкан маселелер азыркы илимде өзгөчө курч болуп жатат. Окумуштуулардын жетишкендиктери келечекте кандай колдонулаары, алган билими адамга каршы болуп калабы, кеп.
Гендик инженериядагы, медицинадагы, биологиядагы ачылыштар организмдердин тукум куучулугуна максаттуу түрдө таасир этүүгө мүмкүндүк берди, ошончолук бүгүнкү күндө кандайдыр бир алдын ала аныкталган касиеттери бар организмдерди түзүүгө болот. Мурда эч нерсе менен чектелбеген илимий изилдөөлөрдүн эркиндиги принцибинен баш тартууга мезгил жетти. Түзүүгө болбойтмассалык кыргын салуучу каражаттар. Демек, бүгүнкү күндө илимдин аныктамасы этикалык жагын да камтууга тийиш, анткени ал бул жагынан бейтарап кала албайт.
