Учурда мектепте инновациялык технологияларды киргизүү приоритеттүү болуп саналат. Бул иш-аракет окуучунун сапаттык жактан башкача, өнүккөн инсандыгын калыптандырууга багытталган. Муну жаңы мамлекеттик стандарттар да талап кылат. Долбоор ыкмасы азыр башталгыч мектепте колдонулат. Анын милдети - маселени кылдат иштеп чыгуу аркылуу коюлган максатка жетуу, ал акырында белгилүү бир жол менен иштелип чыккан реалдуу практикалык натыйжа менен аякташы керек.
Мектептеги долбоорлордун методу негизинен окуучулардын реалдуу жашоого тиешелүү же изилденүүчү предметке тиешелүү болгон практикалык маселени чечүү аркылуу белгилүү бир билимди өз алдынча алуусун камсыздоого багытталган. Акыркы учурда мугалимдин максаты көбүнчө балдарды жаңы маалыматты өз алдынча издөөгө үйрөтүү болуп саналат.
Батышта долбоорлор ыкмасы көптөн бери колдонулуп келгенин айтуу керек. Мисалы, Германиянын көптөгөн мектептеринде бул дээрлик окутуунун негизги жолу. Орусияда долбоор ыкмасы өткөн кылымдын башынан бери белгилүү, бирок 1930-жылдары тыюу салынган. Бул технология 80-жылдардын аягына чейин, 50 жылдан ашык колдонулган эмес. Учурда ал өзүнүн натыйжалуулугунан улам барган сайын популярдуулукка ээ болууда.
Долбоор ыкмасы балдардын когнитивдик көндүмдөрүн, маалымат мейкиндигинде навигациялоо жана өз алдынча формулировкалоо жана өз билимдерин билдирүү жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүүгө өбөлгө түзөт. Окутуунун бул ыкмасын билим берүү процессине киргизүү үчүн балдар кандай конкреттүү тапшырмаларды ала алышат?
Жогорку мектепте география сабагынан сөз кыла турган болсок, анда классты топторго бөлүп, ар бирине конкреттүү тапшырмаларды берүүгө болот. Мисалы, кандайдыр бир маршрут боюнча саякат жасоо. Акыркы балдар өздөрү тандай алышат. Бирок мугалим адегенде башталгыч жана аяктоочу бекетти жарыялайт. Шаарларды тизмелөөдөн тышкары, натыйжада студенттер өз долбоорун коргошу керек: алар эмне үчүн бул жолду тандашканын, анын узактыгы кандай экенин, баасы кандай экенин, окшошторго караганда артыкчылыктары ж.б. айтып бериңиз.
Информатика сабагында долбоорлордун ыкмасы кеңири колдонулат. Ал эми азыркы мектептерде бул предмет башталгыч класстан баштап окутула баштагандыктан, окуучуларды кичинекей кезинен эле маселенин үстүндө өз алдынча иштөөгө үйрөтүү керек. Методдун маңызыанын прагматикалык колдонулушунда турат. Окуу биринчи кезекте акыркы натыйжага болгон кызыгуу менен түрткү болот. Мындай технология пайдалуу, анткени ал кээ бир маселелерди чечүүгө жардам берет, кээде өтө маанилүү, кээде студенттер үчүн жөн гана көңүл ачат.
Бул метод гуманитардык жана табигый илимдерди окутууда колдонулат. Аны класстан тышкаркы иштерде да колдонсо болот. Мисалы, математика сабагында студенттерди өз алдынча маселелердин жыйнагын түзүүгө чакыра аласыз. Тапшырма жекече да, топ үчүн да берилиши мүмкүн. Жамааттык иште балдар милдеттерди бөлүштүрө алышат, мисалы, бири дизайн менен алектенет, экинчиси тапшырмаларды чыгарат, үчүнчүсү аларды оңдойт ж.б.
