Мектеп ичиндеги көзөмөл 2014/2015 окуу процессин комплекстүү изилдөө жана талдоо. Мугалимдердин иш-аракетин милдеттерге ылайык координациялоо зарыл.
Маселенин актуалдуулугу
Окуу-тарбия процесстерин башкаруунун эффективдуулугу кеп жагынан мекеменин жетекчисинин иштин чыныгы абалын канчалык жакшы билуу-суна жараша болот. Директор процесстин катышуучуларынын иш-аракеттерин координациялайт. Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык мектеп ичиндеги көзөмөл биринчи кезекте билим берүүнүн жогорку сапатын, өсүп келе жаткан муундун ар тараптуу өнүгүүсүн камсыз кылууга багытталган. Анын жүрүшүндө жетекчинин тапшырмаларынын аткарылышы, көрүлгөн чаралардын натыйжалуулугу текшерилип, эске алынат, айрым кемчиликтердин келип чыгуу себептери аныкталат. Тарбиялык иштерге жана окуу-тарбия процессине мектеп ичиндеги контроль жетишилген көрсөткүчтөрдү талдоону камтыйт. Ал жаңы башкаруу цикли үчүн баштапкы чекит катары иштейт, жаңысын түзүүнү камтыйттапшырмалар.
Жалпы мүнөздөмөлөр
Окуу ишин мектеп ичиндеги контролдоо көп тараптуу жана татаал процесс. Ал белгилүү бир үзгүлтүксүз тартип, өз ара байланышкан элементтердин болушу менен айырмаланат, алардын ар бири белгилүү бир функцияларга ээ. Окуу иштерине жана класстан тышкаркы иштерге мектеп ичиндеги контролдоо методдору жана уюштуруу формасы боюнча ар кандай болот. Текшерүүдөн айырмаланып, ал билим берүү мекемесинин субъекттери тарабынан жүргүзүлөт. Анын максаты мекемедеги иштердин абалынын жалпы көрүнүшүн калыптандыруу, кемчиликтерди жана анын себептерин аныктоо, мугалимдерге практикалык жана усулдук жардам көрсөтүү болуп саналат. Мектептеги мектеп ичиндеги көзөмөл ар кандай формада болушу мүмкүн:
- Административдик.
- Өз ара.
- Жамааттык.
Структура
Мектеп ичиндеги контролдун иш планы билим берүү мекемесинин турмушун, мугалимдин эмгегин, класстан тышкаркы иштерди системалуу түрдө изилдөөнү камтыйт. Иштин бардык аспектилери талданат:
- Үй тапшырмаларынын түрлөрү.
- Студенттер менен жекече иш.
- Алган билимди текшерүү жана баалоо.
- Пландоо.
- Сабакка техникалык жана дидактикалык даярдык.
Принциптер
Башталгыч жана орто мектепте мектеп көзөмөлү төмөнкүдөй болушу керек:
- Стратегиялык багытталган.
- Ишке тиешелүү (методдор кырдаалга жана объектке адекваттуу болушу керек).
- Жөнгө салуу.
- Убагында.
- Натыйжалуу.
- Жеткиликтүү.
Максат
Алардын негизинде бир жылга мектеп ичиндеги контролдун планы түзүлөт. Негизги максаттар:
- Педагогикалык процесстин өнүгүшүнүн жана иштешинин мамлекеттик стандарттын талаптарына ылайык келишине жетишүү.
- Балдардын жекече өзгөчөлүктөрүн, алардын кызыкчылыктарын, мүмкүнчүлүктөрүн, ден соолук абалын эске алуу менен окуу жана тарбиялоо ишин андан ары жакшыртуу.
Тапшырмалар
Мектептин ички контролдоо планында максаттарга жетүү үчүн аткарыла турган иш-чаралар так чагылдырылышы керек. Негизги милдеттер төмөнкүлөрдү камтышы керек:
- Ар кандай предметтер боюнча мамлекеттик стандарттардын талаптарына шайкештигин мезгил-мезгили менен текшерүү.
- Өсүп келе жаткан муундарда билимди, көндүмдөрдү, көндүмдөрдү алуу процессине жоопкерчиликтүү мамилени калыптандыруу.
- Окутуу дисциплиналарынын сапатын системалуу контролдоо, мугалимдин далилдүү стандарттарды сактоосун, тарбиялык жана класстан тышкаркы иштердин мазмунуна, ыкмаларына жана формаларына талаптар.
- Балдардын билимди өздөштүрүү процессине, алардын өнүгүү деңгээлине, өз алдынча билим берүү ыкмаларын өздөштүрүү процессине этап-этабы менен талдоо.
- Мугалимдерге окуу жана класстан тышкаркы иш-чараларга, алардын квалификациясын жогорулатууга жардам берүү.
- Мугалимдин тажрыйбасын изилдөө.
- Программанын аткарылышын жана башкаруу чечимдерин тынымсыз текшерүү.
- Кластан тышкаркы жана тарбиялык иштердин ортосундагы байланышты калыптандыруу.
- Абал диагностикасыпедагогикалык процесс, жалпы педагогикалык коллективдин жана езгече анын айрым мучелерунун ишинде программаланган натыйжалардан четтеп кетуулерду аныктоо, кызыгуу жана ишенимди орнотуу учун шарттарды тузуу, биргелешкен чыгармачылык.
- Эң эффективдүү көрсөтүү ыкмаларын иштеп чыгуу.
- Мугалимдердин жоопкерчилигин күчөтүү, жаңы методдорду жана ыкмаларды практикага киргизүү.
- Документтердин сакталышын жана абалын көзөмөлдөөнү жакшыртуу.
Функциялар
Мектеп ичиндеги көзөмөл жөнүндө жобо жетекчиликтин деңгээлинде кабыл алынган. Программага киргизилген иш-чаралар төмөнкү функцияларды ишке ашырууда коюлган максаттарга жетишүүнү камсыз кылууга тийиш:
- Пикир. Жетекчиге тынымсыз жетип турган жана тапшырмаларды аткаруу процессин чагылдырган толук жана объективдүү маалыматсыз директор эффективдүү башкара албайт жана жүйөлүү чечимдерди кабыл ала албайт.
- Диагностика. Бул функция иштин сапатын жана натыйжалуулугун жогорулатуу үчүн алдын ала тандалган көрсөткүчтөр менен салыштыруунун негизинде изилденүүчү объекттин абалын аналитикалык кесүүнү жана баалоону камтыйт. Мугалим баалоонун критерийлерин, баланын өнүгүүсүндөгү талаптардын деңгээлин толук жана так түшүнүшү керек.
- Стимулдаштыруучу функция. Ал башкарууну мугалимдин ишиндеги чыгармачылыкты өнүктүрүүнүн механизмине айландырууну камтыйт.
Жаңыртуу процесси
Бул учурдагы уюштуруучулукту өзгөртүүнү камтыйт-башкаруу ишинин укуктук аспектилери. Бул процесс өз кезегинде билим берүү мекемесинин ишин жөнгө салуу жана баалоо жол-жоболоруна тиешелүү. Мекемени лицензиялоо жана сертификациялоо колдонуучуларга конкреттүү мекемедеги жыйынтыктардын жана шарттардын кабыл алынган мамлекеттик стандарттарга ылайыктуулугу жөнүндө толук жана ишенимдүү маалыматты алууга мүмкүндүк берет. Бул учурда мекеменин өзү башкаруу ишинин биринчи жана эң маанилүү этабы катары иш алып барган мектеп ичиндеги көзөмөлдү жүргүзүүсү керек.
Негизги компонент
Мектеп ичиндеги көзөмөлдү изилдөө объектилеринин минималдуу деңгээлине чейин кыскартуу керек. Бул учурда аналитикалык иштин артыкчылыктуу багыттарын тандоо зарыл. Бул минимум базалык компонент деп аталат. Анын катышуусу мекемени аттестациялоого даярдоого, бүткүл окуу жана мектептен тышкаркы процесстердин бүтүндүгүн сактоого, бүтүрүүчүлөр үчүн стандарттарды кепилдетүүгө мүмкүндүк берет. Ошол эле учурда мекеме системаны модернизациялоо боюнча программалык документацияны аткара алат. Бул үчүн мектеп ичиндеги контролдун планы варианттык бөлүгүнүн аркасында кеңейтилиши мүмкүн.
Педагогикалык жамааттын ишмердүүлүгүн изилдөө
Мектеп ичиндеги контролдоо ченемдик-укуктук документтердин, мугалимдер кеңешинин чечимдеринин, илимий-практикалык конференциялардын жана өндүрүштүк чогулуштардын рекомендацияларынын аткарылышынын сапатына баа берүүнү камтыйт. Методикалык бирикмелердин иши, мугалимдердин квалификациясын жогорулатуу, өз алдынча билим алуу процесстери изилденип жатат. Окуу-материалдык база төмөнкүдөй критерийлер боюнча текшерилет:
- Сактоо жана TCO жана визуалдык колдонууартыкчылыктар.
- Кабинет системасын жакшыртуу.
- Документтер, кеңсе иштери.
- Билим берүү кызматкерлеринин иш-аракеттери жана башкалар.
Тематикалык текшерүү
Мектеп ичиндеги көзөмөлдү мүнөздөөдө анын ыкмаларын, түрлөрүн жана формаларын эске алууга өзгөчө көңүл буруу керек. Учурда аларды классификациялоо маселеси көптөгөн талкуулардын предмети болуп саналат. Азыркы учурда контролдун бир нече негизги түрлөрү бар. Тематикалык текшерүү конкреттүү маселени терең изилдөөгө багытталган:
- команданын же мугалимдердин өзүнчө тобунун, ошондой эле бир мугалимдин ишмердүүлүгүндө;
- кичи же жогорку билим деңгээлинде;
- балдарга эстетикалык же адептик тарбия беруу системасында.
Мындай анализдин мазмуну Ошентип, окуу-тарбия процессинин ар кандай багыттары, максаттуу жана терең изилденген конкреттүү проблемалар түзүлөт.
Алдынкы текшерүү
Ал жеке мугалимдин да, топтун же бүтүндөй команданын да ишмердүүлүгүн ар тараптуу изилдөөгө багытталган. Фронталдык мектеп ичиндеги көзөмөл – бул өтө түйшүктүү процесс. Бул жагынан алып караганда, көп учурда аны ишке ашыруу мүмкүн эмес. Мындай текшерүүнү жылына 2-3 жолудан ашык эмес жүргүзүү сунушталат. Белгилүү бир мугалимдин ишмердүүлүгүн изилдөө процессинде ал белгилүү бир чөйрөдө (башкаруу, башкаруу,тарбиялык, мектептен тышкаркы, социалдык ж.б.). Мекемени фронталдык мектеп ичиндеги контролдоо анын ишинин бардык аспектилерин талдоону камтыйт. Атап айтканда, финансылык-чарбалык иштер, ата-энелер менен өткөрүлгөн иш-чаралар, окуу процессинин өзүн уюштуруу жана башкалар текшерилет.
Жеке текшерүү
Мындай мектеп ичиндеги көзөмөл тигил же бул мугалимдин, класс жетекчинин, окуу жана мектептен тышкаркы процесске катышкан башка кызматкердин ишмердүүлүгүнө белгиленет. Бул текшерүү тематикалык да, фронталдык да болушу мүмкүн. Бүткүл коллективдин иш-аракети ар бир мүчөнүн эмгегинен тургандыктан, жеке көзөмөл абдан негиздүү жана зарыл. Жеке мугалим үчүн мындай тест өзүн-өзү баалоонун каражаты, андан аркы кесиптик өнүгүүнүн стимул берүүчү фактору катары иштейт. Контролдун жыйынтыгында кызматкердин даярдыгынын төмөндүгү, компетентсиздиги, өспөгөнү, айрым учурларда жараксыздыгы чагылдырылган учурлар жокко чыгарылбайт.
Жалпыланган формалар
Мектеп ичиндеги контроль тарбиялык жана класстан тышкаркы иштердин жүрүшүндө класстык коллективдин калыптанышына таасир этүүчү факторлордун комплексин изилдөөгө багытталышы мүмкүн. Бул учурда изилдөө предмети болуп бир класста мугалимдер тарабынан аткарылуучу иш-чаралар саналат. Билим берүүнү дифференциялоо жана индивидуалдаштыруу, балдардын мотивациясын жана когнитивдик керектөөлөрүн өнүктүрүү боюнча иштердин системасы изилденип жатат. Динамика да бааланатбир нече мезгилдеги же белгилүү бир мезгилдин ичинде аткарылышы, тартиптин абалы, жүрүм-турум маданияты ж.б.у.с. Предметтик жалпылоочу форма изилдөө бир же параллелдүү класстарда, ошондой эле бүтүндөй окуу жайда белгилүү бир дисциплинада билим берүүнүн абалына жана сапатына багытталганда колдонулат. Мындай мектеп ичиндеги контроль администрацияны да, методикалык бирикмелердин өкүлдөрүн да тартууну камтыйт. Тематикалык-жалпылоочу форма ар кандай класстардагы ар кандай мугалимдердин процесстин конкреттүү чөйрөлөрүндөгү ишмердүүлүгүн изилдөөнү негизги максат катары коёт. Мисалы, жаратылыш багытындагы сабактарда өлке таануу материалынын колдонулушу же балдардын эстетикалык маданиятынын базасын калыптандыруу ж.б. текшерилет. Комплекстүү жалпылоочу форма бир же бир нече класстарда бир нече мугалимдин бир нече предметтерди окуусун уюштурууну көзөмөлдөө.
Методдор
Мектеп ичиндеги контролдоо процессинде жетекчилик иштин абалы жөнүндө толук жана ишенимдүү маалымат алышы керек. Бул максатка жетүү үчүн ар кандай ыкмалар колдонулат. Эң популярдуу жана натыйжалуулардын арасында белгилей кетүү керек:
- Байкоо.
- Жазуу жана оозеки текшерүү.
- Сүйлөшүү.
- Суроо.
- Мыкты окутуу боюнча изилдөө.
- Диагностика.
- Убакытты эсепке алуу.
Колдонулган бардык ыкмалар бири-бирин толуктап турат.
Текшере турган объекттер
ИчиндеМектеп ичиндеги көзөмөл текшерилүүдө:
Билим берүү процесси. Анда текшерүү объекттери болуп төмөнкүлөр саналат:
- Окуу пландарын ишке ашыруу.
- Мугалимдин өндүрүмдүүлүгү.
- Окуучулардын шык-жөндөмүнүн жана билиминин деңгээли.
- Жөндөмдүү балдар менен жеке иш-чаралар.
- Студенттин өзүн-өзү табуу ыкмалары.
- Кластан тышкаркы иштердин эффективдүүлүгү.
Окутуу процесси:
- Класс жетекчилердин эффективдүүлүгү.
- Балдардын тарбиясынын жана коомдук активдүүлүгүнүн деңгээли.
- Ата-эненин процесске катышуусу.
- Мектептеги иш-чаралардын сапаты.
- Балдардын ден соолугунун абалы жана ден соолугу.
- Педагогикалык жактан кароосуз калган окуучулардын алдын алуу сапаты.
Бул башкаруу ыкмасы көптөгөн мекемелерде колдонулат. Педагогикалык документация төмөнкүлөрдү камтыйт:
- Балдардын алфавиттик рекорддор китеби.
- Студенттердин жеке файлдары.
- Кластан тышкаркы иштердин таржымалы.
- Берилген сертификаттарды эсепке алуу китептери.
- Класс журналдары.
- Педагогикалык жана башка кеңештердин жыйналыштарынын протоколдору.
- Мектептен кийинки топтордун журналдары.
- Алтын жана күмүш медалдар китеби.
- Алмаштыруу журналы.
- Буйрутмалар китеби жана башкалар.
Мектептин документтери билим берүү жана тарбиялоо процесстеринин сапаттык жана сандык мүнөздөмөлөрүн чагылдырат. катышуусунун өзүМекемедеги документтердин ар түрдүүлүгү кызматкерлер аны колдонууда алган маалыматтын байлыгын көрсөтүп турат. Зарыл болсо, өткөн мезгилдер боюнча маалымат алуу үчүн архивге кайрылсаңыз болот. Бул болжолдоо үчүн өзгөчө мааниге ээ болгон салыштырма анализге мүмкүндүк берет.
