Тарбия процесси – гармониялуу инсанды калыптандырууга багытталган татаал жана узак этап. Биринчиден, келгиле, "педагогика" термини эмне экенин билип алалы.
Терминдин келип чыгышы
Гректер "мугалим" деп баланы класска алып барган кул дешкен. Андан ары бул термин педагогдорго, мугалимдерге, мугалимдерге, ошондой эле педагогика тармагындагы адистерге карата колдонулган. Сөзмө-сөз котормодо бул сөз "бала тарбиялоо" дегенди билдирет. Тарбия процесси – бул жаш муундун айрым сапаттарын калыптандыруу. Бара-бара бул аныктамага кээ бир оңдоолор жана толуктоолор киргизилди, бирок анын негизги мааниси өзгөргөн жок.
Көп кылымдар бою билим берүү, тарбиялоо жана инсандык өнүгүү процесси өзгөчө кароону талап кылган эмес, ал адамзаттын жашоосу үчүн табигый нерсе деп эсептелген.
Коомдун жаралышынын алгачкы этабында белгилүү бир тажрыйбаны муундан муунга өткөрүп берүү зарылчылыгы келип чыккан. Мисалы, үй-бүлөнүн улгайган мүчөлөрү жаш муундарга жыйноо, түрдүү шаймандарды жасоо тажрыйбасын өткөрүп беришкенэмгекти, чарбаны уюштуруу.
Адам инсан болуп өскөн сайын анын турмуштук тажрыйбасы татаалдашып, тарбиялоо процессинин ыкмалары жаңыланган. Поляк мугалими Ян Амос Каменскийдин аркасында жалпы педагогиканын өзүнчө бир тармагы болгон дидактика пайда болгон.
Педагогика тарыхы
Тарбия жана билим берүү процесси терең тарыхый тамырларга ээ. Үч негизги милдет бардык муундар үчүн актуалдуу:
- ата-бабаларынын тажрыйбасын өздөштүрүү;
- алынган билимди жогорулатуу;
- маалыматты урпактарга өткөрүп берүү.
Мындай учурда гана социалдык прогресс мумкун. Педагогика – улуу муундун маалыматтын берилишинин, анын жаш муундун өздөштүрүүсүнүн негизги мыйзам ченемдүүлүктөрүн изилдөөчү илим. Окуу процессиндеги билим балага жумушка жана нормалдуу жашоого керектүү коомдук тажрыйбаны алууга багытталган.
Бара-бара педагогикалык ишмердүүлүк өзүнчө ишмердүүлүк чөйрөсү катары өзгөчөлөнө баштады. Адегенде Байыркы Грециянын философтору ага ыкташкан. Дал ушул тарыхый мезгилде эс алуу дегенди билдирген «мектеп» термини пайда болгон. "Гимназиялар" физикалык өнүгүү боюнча мамлекеттик мектептер деп атала баштады.
17-кылымда окуу процессинде билим берүү өзүнчө илим катары өзгөчөлөнөт. Бул мезгилде орус педагогикасында тарбиялоонун идеялары жана принциптери активдүү иштелип чыккан. Мисалы, Михаил Васильевич Ломоносов грамматика жана риторика боюнча бир нече окуу китептерин жараткан.
Педагогиканын категориялары
XVIII кылымда педагогика илими өз алдынча изилдөө предмети бар өз алдынча тармакка айланган. Азыркы коомдо билим берүү процесси – инсандын билим берүү, тарбиялоо жана окутуу шарттарында калыптанышына жана өнүгүшүнө багытталган иш-чаралар. Бул маанилуу жана жооптуу процессти кантип туура уюштуруу керек? Бул билим берүү процессинин ар кандай ыкмаларын талап кылат.
Педагогиканын негизги категорияларынын арасында билим берүү, тарбиялоо, окутуу, өнүктүрүү белгиленет.
Тарбия процесси – ички жана тышкы факторлордун таасири астында инсандын калыптанышы. Өнүгүү табигый жана социалдык факторлордун таасири астында болот.
Билим берүүнүн өзгөчөлүктөрү
Инсанды тарбиялоо процесси педагогикадагы эң маанилүү процесстердин бири. Кеңири мааниде тарбиялоо инсандын рухий жана физикалык күчтөрүн, интеллектин калыптандыруунун максаттуу процессин камтыйт. Бул жашоого толук даярдык, жигердүү иш.
Тар мааниде тарбиялоо – бул жаш муундун айлана-чөйрөгө, башка адамдарга болгон сый-урматтын калыптануу процесси. Бул инсан белгилүү бир коомдун кызыкчылыгына ылайык келген касиеттерге жана сапаттарга ээ болгон максаттуу процесс.
Толук кандуу инсандын калыптанышы өз тажрыйбасын, ата-бабалардын мурасын өткөрүп берүү менен коштолгон билим берүү аркылуу гана ишке ашырылат.
Билимдин негизи жанаүйрөнүү
Окутуу жана тарбиялоонун негизги компоненттери кайсылар? Адамды тарбиялоо процесси шык, шык, билимге негизделет. Алар түшүнүктөрдүн, фактылардын, мыйзамдардын, идеялардын жардамы менен чындыкты чагылдыруунун жолу.
Өндүм адамдын коомдук тажрыйбага, билимге, алган көндүмдөрүнө негизделген теориялык жана практикалык аракеттерди өз алдынча жана аң-сезимдүү аткарууга даярдыгын билдирет.
Аракет процессинде билим берүү атайын методдор системасын колдонууну камтыйт. Анын натыйжасы - машыктыруучу акыры өздөштүргөн көндүмдөр, билимдер, ой жүгүртүү ыкмалары.
Негизги педагогикалык категориялар
Тарбиялоо, билим берүү, өнүктүрүү процессинин негиздери негизги педагогикалык категориялар. Тарбия – инсандын өзүн-өзү өнүктүрүү процесси, анын өлчөмдөрүн, билимин, чыгармачылык жөндөмүн өздөштүрүү менен байланышкан. Билимди социалдык тукум куучулук, кийинки муундарга тажрыйба өткөрүп берүү катары кароого болот. Заманбап билим берүү мекемесинде тарбиялоо процессин уюштуруу окуу жана мектептен тышкаркы иштерге багытталган жагымдуу шарттарды түзүү менен байланышкан.
Педагогикалык процесс – бул муундардын маданий улануусун, инсандын кесиптик жана коомдук ролдорду аткарууга даярдыгын камсыз кылган билим берүү менен окутуунун айкалышы.
Билим берүүдө инсан коомдун күтүүсүнө жана кызыкчылыгына туура келген маданий жана адеп-ахлактык баалуулуктардын жыйындысын өздөштүрүп алат. толук ылайык билим берүүинсандын жөндөмдөрү жана кызыкчылыктары ар бир адамдын негизги укугу.
Мамлекет ар дайым билимге колдоо көрсөтөт. Өнүгүү процессинде өсүп келе жаткан муунга таасир этип, өз өлкөсүнө пайда алып келе турган гармониялуу инсандарды калыптандырууга болот.
Маданий улантуучулук – бул инсандын коомдук баалуулуктарынын стихиялуу түрдө калыптанышы жок. Процесс жаш муундарды максаттуу өнүктүрүүнү жана тарбиялоону камтыйт.
Педагогикалык термин катары «билим берүү» XVIII кылымдын аягында Иоганн Генрих Песталоцци тарабынан киргизилген.
Узак убакыт бою бул процесс практикалык иш-аракеттерди жүргүзүү үчүн зарыл болгон көндүмдөрдүн, билимдердин жана көндүмдөрдүн жыйындысы катары каралып келген. Азыркы учурда жаш муундун социалдык чөйрөгө ийгиликтүү адаптацияланышы үчүн зарыл болгон баалуулуктар, көз караштар, ишенимдер, адеп-ахлактык сапаттар системасынын сапаттык жана сандык өзгөрүүсү катары социалдаштырууга өзгөчө көңүл бурулууда.
Заманбап билим
Бүгүнкү күндө педагогика илими өзүнчө элементтерден: процесстен, натыйжадан турган белгилүү бир система катары каралат. Классикалык дидактика билим берүүнү төрт аспект менен сыйлайт: ырааттуулук, жалпылык, баалуулук, эффективдүүлүк.
Баалуулуктун мүнөздөмөсү үч блокту камтыйт: билим берүү мамлекеттик, жеке, коомдук баалуулук катары. Билим берүү сабаттуулукту, кесиптик компетенттүүлүктү, менталитетти камтыса, тарбиякээ бир моралдык сапаттар менен мүнөздөлөт.
Тарбиялоо ыкмалары жөнүндө түшүнүк
Татаал жана динамикалуу педагогикалык процесс мугалимди инсандын гармониялуу өнүгүшүнө байланыштуу көптөгөн классикалык жана адаттан тыш тарбиялык милдеттерди чечүүгө мажбурлайт. Алардын бир нече белгисиз жактары бар, ошондуктан маселелерди ийгиликтүү чечүү үчүн мугалим билим берүү ыкмаларын өздөштүрүү керек.
Алар бири-бири менен байланышкан ар кандай техникалардан турат. Мисалы, көз караштарды, ишенимдерди түзүү үчүн алар классикалык маекти колдонушат.
Ата-энелик ыкмалары
Ата мекендик педагогикада алар колдонуу максатына жараша тарбиячы менен тарбиячынын өз ара аракеттенүүсүнүн конкреттүү операциялары болуп саналат. Каражаттар - педагогикалык маселелерди чечүүдө колдонулуучу руханий жана материалдык маданияттын объектилери.
Тарбиялоо ыкмалары – бул балдардын жүрүм-турумуна, сезимдерине, аң-сезимине, аларды социалдаштырууга даярдоо процессинде таасир этүүнүн белгилүү бир ыкмалары.
Балдарда түшүнүктөрдү, пикирлерди, ишенимдерди калыптандыруу үчүн мугалим маектерди, лекцияларды, талкууларды, диспуттарды өткөрөт.
Жүрүм-турум тажрыйбасы ролдук оюндарда, ошондой эле балага мугалим тарабынан берилген жеке көрсөтмөлөрдү аткарууда калыптанат.
Өзүн-өзү баалоо, өз алдынча ишмердүүлүктү стимулдаштыруу үчүн мугалим жазалоону жана шыктандырууну, сынактарды жана мелдештерди активдүү колдонот.
Өмүрдү түшүнүүгө, субъекттин адеп-ахлактык позициясын түзүүгө, анын дүйнө таанымын калыптандырууга багытталган руханий иш-аракет, өздөштүрүү процесси менен тыгыз байланышта жүргүзүлөт.илимий билим. Мотивацияны, аң-сезимдүү жүрүм-турумду өнүктүрүү үчүн ата мекендик педагогикада жеке үлгү ыкмасы колдонулат.
Келгиле, эң жогорку эффективдүү билим берүүнүн айрым ыкмаларын тандайлы.
Мал-салттарды, жомокторду, метафораларды, достук талкууларды жана диспуттарды, ар кандай темадагы импровизацияларды колдонуу менен мугалим акырындык менен окуучуларында баалуулуктардын негизги системасын калыптандырат.
Билим берүү мекемелеринде экинчи муундагы федералдык стандарттарды киргизгенден кийин, мугалимдер чыгармачыл жамааттык долбоорлорго көбүрөөк көңүл бура башташты, бул окутууга гана эмес, долбоордун командасынын бардык мүчөлөрүнө билим берүүгө мүмкүндүк берет.
Билим берүү методдорунун классификациясы
Педагогикалык адабияттарда ар кандай максаттарга жана милдеттерге жетүүгө мүмкүндүк берген ар кандай варианттар сүрөттөлөт. Табияты боюнча көнүгүү, ынандыруу, жазалоо, кубаттоо болуп бөлүнөт. Жалпы өзгөчөлүк катары окуучулардын ишмердүүлүгүн баалоо саналат.
Таасирдин жыйынтыгы боюнча билим берүү ыкмаларынын эки классы аныкталган:
- моралдык мотивдерди, мамилелерди, мамилелерди, идеяларды, түшүнүктөрдү жараткан таасирлер;
- кээ бир жүрүм-турумду аныктаган таасирлер.
Эң объективдүү жана ыңгайлуусу – билим берүү ыкмаларын багыт боюнча классификациялоо. Билим берүүнүн мазмунун, максаттуу, процедуралык аспектилерин камтыган бул интеграциялык мүнөздөмө:
- жеке аң-сезимди калыптандыруу;
- жүрүм-турумдун коомдук тажрыйбасын уюштуруу;
- стимулдаштыруучу аракеттер.
Аң-сезимди тематикалык лекциялар, этикалык баарлашуулар, аңгемелер, баяндамалар, брифингдер учурунда калыптандырууга болот. Окуучулардын өз алдынча ишин стимулдаштыруу (мотивациялоо) үчүн мугалимдер баалардын рейтингдик системасын активдүү колдонушат.
Жеке аң-сезимди калыптандыруунун айрым жолдоруна токтоло кетели. Азыркы мектеп окуучуларынын тарбиясын туруктуу ишенимдер эмес, реалдуу иш-аракеттер, иштер мүнөздөйт. Ошондуктан билим берүү процесси социалдаштырууга негизделген.
Мугалимдер эң жакшы натыйжага жетүү үчүн теориялык жана практикалык ыкмаларды айкалыштырууга аракет кылышат. Заманбап билим берүүнүн приоритеттүү багыттарынын ичинен лидер патриоттук сезимди, туулган жерге болгон сүйүүнү, үй-бүлөлүк баалуулуктарды калыптандыруу болуп саналат.
Ынандыруу – бул балдардын практикалык ишмердүүлүгүнө ар тараптуу таасир этүүнүн бир варианты. Окуу процессин эффективдүү башкаруу үчүн мугалим жеке этаптарда, майда операцияларда иштөөдө окуучулардын аракеттерин эске алат.
Туулган жердин маданиятына, үй-бүлөлүк баалуулуктарга камкор мамилени калыптандыруу үчүн бир гана сунуш эмес, көркөм маданияттын үлгүлөрүн да колдонуу, мектеп окуучуларын айылдын, шаардын мыкты адамдары менен тааныштыруу, шаар, өлкө.
Мугалим иш-аракеттердин так жана ырааттуу чынжырын курууга, өзүнүн педагогикалык ишмердигинде акыл-эс менен жетекчиликке, коомдук тартипке таянууга тийиш. Мугалим окуучунун сезимдерине гана эмес, анын акылына да кайрылууга аракет кылат.
Лекциятигил же бул билим берүү, илимий, тарбиялык проблеманын маңызын деталдуу, узун, системалуу баяндоо. Ал теориялык же практикалык материалдарды жалпылоого негизделген. Лекция иллюстрациялар, презентациялар, баарлашуу элементтери менен коштолот.
Талаш-тартыш лекциялардан жана баарлашуулардан мектеп окуучуларынын каралып жаткан маселе боюнча жүйөлүү позициясын билдирүү мүмкүнчүлүгү менен айырмаланат.
Бул талаш-тартыш өсүп келе жаткан муунга жеке көз карашты коргоо, позицияны талашуу, талкуу жүргүзүүдө этикалык нормаларды сактоо боюнча тажрыйба алууга мүмкүндүк берет.
Өсүп келе жаткан муунга тарбиялык таасир көрсөтүүнүн варианттарынын ичинен балдардын тууроого умтулуусун белгилей кетүү керек. Ата-энелерине, мугалимдерине, ага-эжелерине карап, балдар өздөрүнүн баалуулуктар системасын иштеп чыгышат. Окуучунун эмгекчилдигин, мекенчилдигин, бийик адептүүлүгүн, өз милдетине берилгендигин өстүрүү үчүн тарбиячынын же мугалимдин оң инсандык үлгүсү болууга тийиш.
Жүрүм-турум тажрыйбасын калыптандыруу үчүн көнүгүү керек. Алар окуучулардын жеке өнүгүүсүнө багытталган ар кандай иш-аракеттерди, практикалык тапшырмаларды пландуу жана системалуу аткаруусун камтыйт.
Коучинг – бул позитивдүү адаттарды калыптандырууга багытталган конкреттүү иш-аракеттерди системалуу жана үзгүлтүксүз ишке ашыруу. Окуу процессинде атайын көнүгүүлөрдү аткаруу менен ишке ашырылат, ал эми тарбия ишинде социалдык чөйрөгө тиешелүү көрсөтмөлөрдү аткарууну камтыйт.
Тыянак
Изилдөөлөр жаш муундарды тарбиялоодо ар түрдүү сынактарды колдонуунун натыйжалуулугун тастыктайт. Заманбап өспүрүмдөр жашоого керектөөчүлүк мамилеси менен мүнөздөлөт, бул алардын баалуулук системасына терс таасирин тийгизет. Мындай мамилени болтурбоо үчүн Билим берүү министрлиги заманбап билим берүү мекемелерин жаңыртты.
Учурда мектеп окуучуларынын класстан тышкаркы иш-чараларын толук кандуу уюштурууга, кошумча спорттук секцияларды жана интеллектуалдык ийримдерди тузууге езгече кецул бурулуп жатат. Билим берүү, тарбиялоо, өнүктүрүү процессине комплекстүү мамиле кылуу менен гана коомдун социалдык заказын ишке ашырууга – гармониялуу өнүккөн инсанды калыптандырууга таянууга болот.
Мугалимдер окуу-тарбия процессинин маанисин жана маанисин жакшы түшүнүшөт, ошондуктан алар өз ишинде жаш муундарды тарбиялоого багытталган эффективдүү методдорду жана ыкмаларды жетекчиликке алышат.
