Ата-эне менен өз ара аракеттенүү класс жетекчинин ишинин маанилүү элементи болуп саналат. Ата мекендик билим берүүнү өнүктүрүүнүн заманбап тенденциялары белгилүү бир критерий менен - анын сапаты менен байланышкан. Бул түздөн-түз тарбиячылардын, мугалимдердин кесипкөйлүгүнөн, ошондой эле ата-энелердин маданиятынан көз каранды.
Мисалы, үй-бүлө менен бала бакча бир чынжырдын эки компоненти болгонуна карабастан, мектепке чейинки билим берүү мекемеси ата-эненин тарбиясын алмаштыра албайт. Мектепке чейинки билим берүү үй-бүлөлүк билимди гана толуктап, белгилүү бир функцияларды аткарат.
Үй-бүлө менен бала бакчанын ортосундагы мамиленин теориялык аспектилери
Ата-эне менен өз ара аракеттенүү психологдор менен мугалимдердин ортосунда көптөн бери талаш-тартыштардын предмети болуп келген. Көптөгөн улуу мугалимдер үй-бүлөлүк тарбияны биринчи орунга коюшкан, бирок билим берүү уюмдарын биринчи орунга койгондор да болгон: бала бакчалар, мектептер.
Мисалы, поляк мугалими Ян Каменский эне мектебин бала алган билим системасы деп атаган.апамдан. Ал биринчи жолу ата-энелер менен өз ара аракеттенүү принциптерин жараткан. Мугалим наристенин интеллектуалдык өнүгүүсү, анын коомдун шарттарына ыңгайлашуусу энелик камкордуктун мазмундуу жана көп түрдүүлүгүнө түздөн-түз көз каранды деп эсептеген.
Педагог жана гуманист Песталоцци үй-бүлөнү чыныгы тарбия органы деп эсептеген. Анда наристе “өмүр мектебин” өздөштүрүп, ар кандай маселелерди өз алдынча чечкенге үйрөнөт.
Коомдо болуп жаткан саясий, социалдык-маданий, экономикалык өзгөрүүлөр билим берүү тармагына да таасирин тийгизди. Педагогикалык теорияны жайылтуунун аркасында ата-энелер жана мугалимдер менен өз ара аракеттенүү өнөктөштүктүн алкагында ишке ашырылат.
Тарыхый маалымат
Окумуштуулар үй-бүлө менен бала бакчанын ортосундагы байланышты уюштуруунун ар кандай жолдорун, балдар менен ата-энелердин ортосундагы мамилелердин өзгөчөлүгүн ар тараптан изилдеп, иштин натыйжалуу формаларын аныкташты. Т. А. Маркова өткөн кылымдын экинчи жарымында ата-энелер менен тыгыз байланышты уюштуруу аракети болгон. Анын жетекчилиги астында үй-бүлөлүк тарбиянын чыгармачылык лабораториясы уюштурулган. Анын милдети ата-энелер башынан өткөргөн типтүү көйгөйлөрдү аныктоо, ошондой эле үй-бүлөдө баланын моралдык көрсөткүчтөрүнүн калыптанышына таасир этүүчү негизги факторлорду аныктоо болгон.
Адеп-ахлактык тарбиялоо милдеттерин ишке ашыруу үчүн аталар менен энелердин педагогикалык чеберчилигин жана билимин аныктоого алгачкы аракеттер жасалган.
Изилдөөнүн натыйжасында ата-энелер менен өз ара аракеттенүүнүн формалары аныкталды, алардын педагогикалык деңгээли менен байланыш түзүлдү.даярдоо жана балдарды тарбиялоодо ийгилик.
Заманбап реалдуулук
Бул иш кандай уюштурулган? Ата-энелер менен болгон мамиле достук өнөктөштүккө багытталган. Үй-бүлө - муундардын уландысы болжолдонгон, балдардын социалдык адаптацияланышы, үй-бүлөлүк каада-салттардын жана баалуулуктардын өтүшү байкалган тарбиялоонун социалдык институту. Бул жерде наристенин алгачкы социалдашуусу ишке ашат. Бул жерде бала коомдук нормаларды үйрөнөт, жүрүм-турум маданиятын үйрөнөт.
Маселенин актуалдуулугу
Социологиялык изилдөөлөрдүн алкагында балдардын адеп-ахлактык өсүүсүнө үй-бүлөнүн таасири көчөнүн, массалык маалымат каражаттарынын, мектептин (бала бакчанын) таасиринен алда канча жогору экени аныкталган. Баланын физикалык, руханий жактан өнүгүшү, анын ийгилиги үй-бүлөдөгү микроклиматтан көз каранды.
Ошондуктан тарбиячынын ата-энелер менен өз ара аракеттенүүсү мектепке чейинки билим берүү мекемелеринин кызматкерлеринин жана жалпы билим берүүчү мектептердин мугалимдеринин ишинин маанилүү элементтеринин бири болуп саналат.
Үй-бүлө менен билим берүү мекемелеринин ортосундагы мамилелерди олуттуу жаңылоо зарыл. Ата-энелер менен өнөктөштүктө өз ара аракеттенүүнү уюштуруу - бул мамлекет ата-мекендик билим берүү үчүн койгон милдет.
Ата-эненин билим берүүдөгү көйгөйлөрүнүн себептери
Үй-бүлө ажырагыс система болгондуктан, аны чечүү мүмкүн эмесбилим берүү уюмдарынын катышуусуз "ата-эне - бала" диаддары. Ата-эненин туура эмес мамилесин жараткан себептердин арасында:
- аталардын жана энелердин психологиялык-педагогикалык сабатсыздыгы;
- ар кандай билим берүү стереотиптери;
- жеке көйгөйлөр ата-энелер тарабынан окуучулар менен баарлашууга өткөрүлүп берилет;
- улуу үй-бүлө мүчөлөрүнүн ортосундагы мамилелердин тажрыйбасын жаш муунга өткөрүп берүү.
Заманбап билим берүү мекемелеринде колдонулуучу ата-энелер менен өз ара аракеттенүүнүн негизги принциптери билим берүү процессине дифференцияланган мамиленин принцибине негизделген.
Пайдалуу кеңештер
Окуучулардын ата-энелери менен болгон өз ара аракеттенүү мүмкүн болушунча эффективдүү жана эффективдүү болушу үчүн биринчи кезекте алардын социалдык курамын, кызматташууга болгон маанайын жана мектепке чейинки билим берүү мекемесинде баланы табуудан күтүүлөрүн талдоо маанилүү. мекеме. Анкетанын аркасында жеке баарлашуунун жүрүшүндө мугалим мамилелердин туура линиясын түзө алат, ар бир үй-бүлө менен өз ара аракеттенүүнүн белгилүү формаларын тандап алат. Учурда бала бакчага барган балдардын ата-энелерин үч шарттуу топко бөлүүгө болот.
Биринчиге жумушта жүктөлгөн апалар менен аталар кирет. Мектепке чейинки мекемеден аларды жакшыртуу, өнүктүрүү, тарбиялоо, бөбөктөрдү тарбиялоо, аларга сапаттуу кам көрүү, ошондой эле кызыктуу иш-чаралардын уюштурулушун күтүшөт.
Мугалим кандай тарбия жана тарбиялык милдеттерди чече алат? Бул топтун ата-энелери менен өз ара байланыш түзүлөтконструктивдүү диалог аркылуу. Мындай ата-энелер тынымсыз иштегендиктен семинарларга, консультацияларга, тренингдерге тынымсыз катыша алышпайт, бирок алар балдары менен чыгармачылык сынактарга, көргөзмөлөргө, спорттук иш-чараларга катышууга кубанычта болушат.
Ата-энелердин экинчи тобуна жумуш тартиби ыңгайлуу апалар менен аталар, ошондой эле жумушсуз чоң ата, чоң эне кирет. Бул үй-бүлөлөрдүн балдары үйдө отурса жакшы болмок, бирок ата-энелер бала бакчанын алкагында гана алар теңтуштары менен толук кандуу баарлашууга, билим алууга, тарбиялоого жана өнүгүүгө мүмкүнчүлүк алышат деп ишенишет. Мында мугалимдин ата-энелер менен ез ара байланышы, алар учун лекцияларды, семинарларды, окууларды еткеруу езгече маанилуу. Мындай ата-энелердин ишмердүүлүгүн активдештирүү, аларды бала бакчанын активдүү ишине тартуу мугалимдин негизги милдети. Бул үчүн мугалим атайын план түзөт. Бул топтун ата-энелери менен өз ара аракеттенүү аларды пассивдүү байкоочулардын позициясынан тарбиялоо жана окуу процессинин активдүү жардамчыларына айлантууга багытталган.
Үчүнчү категорияга апасы иштебеген ата-энелер кирет. Мындай ата-энелер мектепке чейинки мекемеден ымыркайынын теңтуштары менен бай байланышын, баарлашуу көндүмдөрүн өстүрүүнү, күн тартибин туура уюштурууга, өнүктүрүүгө жана тарбиялоого үйрөтүүнү күтүшөт.
Мугалим бул топтун ичинен эң демилгелүү энелерди бөлүп, аларды ата-энелер комитетинин курамына киргизип, аларды ишенимдүү жардамчы, кесиптеш кылып алышы керек. Ата-эненин мындай мамилесин көрүп, бала да өзүн-өзү өнүктүрүүгө, активдүү болууга умтулаткоомдук иш-чаралар, анын коомго көнүү үчүн жеңил болот. Баланын ийгилигине кызыккан чоңдордун ортосундагы мамиле бири-бирин сыйлоого, бири-бирине жардам берүүгө жана ишенимге негизделет.
Үй-бүлө менен мектепке чейинки мекеменин ортосундагы өзгөчө мамилелер
Тарбиячынын ата-энелер менен ишинин мазмуну балдарды тарбиялоонун жана өнүктүрүүнүн бардык маселелерин камтыйт. Мугалим аларды ата-энелер менен тааныштырат, анткени ата-энелер наристенин калыптануу өзгөчөлүктөрү, ыкмалары, милдеттери, оюнду жана объекти чөйрөнү уюштуруу, аларды мектеп жашоосуна даярдоо боюнча билимге муктаж. Бала ата-эненин мындай өз ара аракеттенүүсүн иш-аракетке жетекчилик, анын жүрүм-турумунун эталону катары карайт.
Бала бакчанын тарбиячылары өсүп келе жаткан муунду тарбиялоодо ата-энелерге жардам берүүгө даяр чыныгы кесипкөй адамдар.
Мугалим ата-энелерге жөн эле лекция окуп, докладдарды даярдабастан, ата-энелердин жана үй-бүлөлөрдүн суроо-талаптарын жана муктаждыктарын жетекчиликке алышы керек.
Учурда ата-энелер жетишээрлик сабаттуу, алар каалаган педагогикалык маалыматка ээ. Бирок көбүнчө алар адабий китептерди туш келди, кокустан колдонушат, бул каалаган натыйжага - балдардын туура өнүгүүсүнө шарт түзбөйт.
Интуитивдик тарбия да кооптуу, ошондуктан ата-энелердин тарбиялык шык-жөндөмдөрүн байытуу жана активдештирүү, үй-бүлөлүк майрамдарды чогуу өткөрүү, үй-бүлөлүк салттарды өркүндөтүү абдан маанилүү.
Мектепке чейинки курактагы балдар
Балдардын психологдору ата-энелер көп учурда ашыкча нерселерди коюшарын белгилешетбалдардын өзүн-өзү сыйлоосуна терс таасирин тийгизген мамилелер. Балдар психологдору ата-эненин күтүүсүнүн дал келбегендигинен наристе невроз оорусуна чалдыгат деп ишенишет. Көйгөйлөр ата-энелердин үч жылдык кризис жөнүндө эч кандай түшүнүгү жок болгондуктан, наристени көптөгөн бөлүмдөр жана даярдоо класстары менен ашыкча жүктөшкөндүктөн келип чыгат. Албетте, мектепке даярдоо маанилүү, бирок ал өнүгүүгө олуттуу зыян келтирбестен жүргүзүлүшү керек. Тарбиячылар ата-энелерге баланын интеллектуалдык калыптануу маселелерин чечүүдө жардам берүүгө милдеттүү.
Ата-энелер менен иштөөнүн мазмунун иштеп чыгууда артыкчылыктуу багыт катары төмөнкү суроолор коюлат:
- жаш муундун дене тарбиясы;
- балдардын психикасынын өзгөчөлүктөрү;
- спорттук иш-чараларды уюштуруу.
Тарбиячынын иш багыттары
Мугалим көркөм-эстетикалык иштин алкагында эстетикалык тарбиянын өзгөчөлүктөрүнө жана милдеттерине көңүл бурат, аларды балдардын жаш өзгөчөлүгүн эске алуу менен чечет.
Мисалы, сиз ата-энелерди бала бакчада жана үй-бүлөдө эс алууларды уюштуруунун өзгөчөлүктөрү менен тааныштырып, музыкалык жетекчини, психологдорду ишке тартып, апалар менен аталар үчүн ачык сабактарды өткөрсөңүз болот.
Чоңдор менен иштөө – бул өзүнүн турмуштук позициясы бар инсандардын ортосундагы баарлашуунун татаал процесси. Ошондуктан мугалим менен ата-энелердин ортосунда түшүнбөстүктөр жана чыр-чатактар көп кездешет.
Мугалим менен окуучулардын ата-энелеринин ортосунда толук кандуу жеке байланыш түзүү, алар менен күнүмдүк баарлашуубалдардын ийгилиги жөнүндө түшүнбөстүктөрдү алдын алуу үчүн сонун жолу болуп саналат. Маалымат жок болгон учурда ата-энелер башка булактарга кайрылышат, мисалы, башка апалар жана аталар, бул фактылардын бурмаланышына алып келет.
Тыянак
Жаш камкорчулар көбүнчө камкордукка алынгандардын ата-энелеринен коркушат. Аларга балдарына карата дооматтар, даттануулар, сунуштар менен кайрылуудан коркушат. Тажрыйба жок болгондон кийин педагогдор азыркы кырдаалды түшүнүүгө аракет кылбай, жөн гана ата-энелерди чырдашып, жаңылып жатканын далилдөөгө аракет кылышат. Мындай позиция тарбия жана билим берүү процессине терс таасирин тийгизет, педагогикалык жамаат менен ата-энелердин ортосундагы олуттуу көйгөйлөрдүн негизги шарты болуп саналат.
Алгачкы жолугушууда ата-энеңизди угуп, аларга кызыгууңузду жана сүрөттөлгөн кырдаалды түшүнүүгө даяр экениңизди көрсөтүү маанилүү. Жасалган иш-аракеттер, алынган натыйжалар жөнүндө жеке маалымат берүү үчүн ымыркайдын энесин (атасын) кошумча чакырсаңыз болот.
Заманбап ата-энелер логопедтин, медициналык кызматкердин, психологдун кеңештерине кызыгышат. Бирок ата-эне тарбиясына байланыштуу маселелерди кароодо алар көбүнчө бул жаатта өздөрүн ушунчалык компетенттүүмүн деп эсептешет, анын кесиптик билимине жана иш тажрыйбасына карабастан педагогдун аргументтерин эске алгылары келбейт.
Ата-энелерде тарбиялык компетенцияларды калыптандыруу боюнча изилдөөлөрдүн жүрүшүндө биз белгилүү бир карама-каршылыктар бар деген тыянакка келдик:
- милдеттер менен укуктардын ортосунда,аларды колдонуу мүмкүн эмес;
- ата-энелердин билим берүү кызматтарына болгон суроо-талаптары менен аларды көрсөтүүнүн мүмкүн эместигинин ортосунда;
- аталардын жана энелердин мектепке чейинки балдар мекемелерине жигердүү жардам берүү каалоосу жана мындай уюмдардын ишмердүүлүгүнүн катуу жоболору ортосунда;
- педагогикалык маданияттын төмөн деңгээли менен бала бакчаларда ата-энелер үчүн тарбиялык программалардын жоктугунун ортосунда
Ар кандай социалдык институттар (үй-бүлө, бала бакча, жамаат) ортосундагы байланышты жана өз ара аракеттенүүнү бекемдөө жана жакшыртуу үчүн белгилүү бир принциптер колдонулушу керек:
- балдарды окутууда жана тарбиялоодо мугалимдер менен ата-энелердин өнөктөштүгү;
- балага мугалимден да, апасынан да (атасынан) ишенүү, урматтоо, жардам берүү;
- чоңдордун үй-бүлөнүн жана билим берүү уюмунун билим алуу мүмкүнчүлүктөрү жөнүндө маалыматка ээ болушу
Бүгүнкү күндө биздин өлкөнүн бардык билим берүү уюмдары орустардын жаш муундарын окутуу жана тарбиялоо менен гана алектенбестен, үй-бүлөлүк тарбия боюнча ата-энелерге кеңеш берүү менен да алектенишет. Мына ошондуктан бала бакчалар жана мектептер ата-энелер менен иштоонун формаларын жана шарттарын аныкташат, алардын суроо-талаптары боюнча ез ара аракеттенуунун формаларын, мазмунун, методдорун тандап жана еркундетушет.
Мектепке чейинки жана мектептик ата-мекендик билим берүү системасында иштелип чыккан жана ишке киргизилген жаңы билим берүү стандарттары окуучулардын ата-энелери менен тарбия иштерин жүргүзүүгө тиешелүү жоболорду камтыйт.
Энелердин жана аталардын тарбиясын жогорулатууга багытталган системалуу иштердин натыйжасы, түздөн-түзмугалимдин компетенттүүлүгүнө гана эмес, ата-энелердин өздөрүнүн балдарды тарбиялоо ыкмаларын үйрөнүү каалоосуна да көз каранды.
