Орус жазуучусу Фазил Искандердин чыгармасынын негизинде жазылган "Геркулестин он үчүнчү эрдиги" очерки 6-класста жазылган. Кызыктуу тамашалуу окуя студенттерди гана эмес, чоңдорду да кайдыгер калтырбайт. Жазуучу, азыр жашап, жакшы болуп, балдардын оор, бирок шайыр мектеп жылдарын айтып берет.
Аттын мааниси
Албетте, бул жерде мифтик каармандын чыныгы эрдиги жөнүндө сөз кылбайбыз. Бул ирониялык аталыш окуяга өзгөчө маани берет.
Иштин башынан эле Байыркы Греция менен болгон мамилени байкай алабыз. Мугалимдин орто аты - Диогенович, ал бизге байыркы, абдан өзгөчө философ Диогенди эске салат. Мугалим өзү теги боюнча грек. Ушундан улам мындай адаттан тыш атасынын атын чечмелөө. Мугалим балдарга бир нерсе айтып жатканда Эзоптун (ошондой эле, байыркы грек жазуучусу) тамсилдерин эстеди. Демек, «Геркулестин он үчүнчү эмгеги» деген очерк сөзсүз түрдө Зевстин уулу менен кыйыр түрдө байланыштуу болгон повесттин аталышын талдоону камтышы керек.
Башкы каармандын сүрөтү
Окуянын атынан айтылып жаткан бала эркектер мектебинде окуйт. Чыгармадагы көркөм мезгил – согуш жылдары, ал кездеги ар бир адам абдан кыйынчылыкты башынан өткөргөн. Бешинчи класстын окуучусу тыныгуу учурунда ырахаттанып чуркаган футбол тууралуу кызыктуу мектеп турмушу жөнүндө бизге абдан кызыктуу айтып берет. Бирок бир күлкүлүү окуя баланын жашоого болгон көз карашын өзгөртөт, аны "Геркулестин он үчүнчү эмгеги" повестинин негизинде эссе жаза баштаганда комментарий бериш керек.
Бир күнү мектепке эмдөө жасоо үчүн дарыгер келди. Биздин баяндоочубуз мындай жагдайга абдан ыраазы болду: ал жөн гана математика сабагына даяр эмес болчу. Балдар абдан жакшы көргөн жана ошол эле учурда корккон мугалим Харлампы Диогенович, чечилбеген маселе менен сабакка жол бербейт. Анан бала алдамчылыкка барууга туура келди: айлакерлик менен эмдөө үчүн дарыгер менен медайымды математика сабагына чакырды. Харлампы Диогенович дароо байкап, эрдик деп атаган алдамчылык баланы өзүнүн кылган иши жөнүндө ойлондурду. Экспозицияны талдоо "Геркулестин он үчүнчү эмгеги" эссесинде камтылууга тийиш.
Кадимки мугалим
Жигиттерде кызыктуу аты бар абдан өзгөчө математика мугалими бар. Анын окутуу ыкмасы да өзгөчө: Харлампы Диогенович эч качан лекция окуган эмес, сөгүнүп, кыйкырган эмес. Ал балдарды күлкүлүү абалга келтирип, кырдаалга тамашалуу мамиле жасоого аракет кылды.
Жок, ал аларды кемсинткен эмес, тамашалары жакшы болуп, классташтарынын көзүндө күнөөлүнүн авторитети түшпөгөн.
“Геркулестин он үчүнчү эрдиги” деген темадагы дилбаян мугалимдин жигиттерди шылдыңдаган эпизоддорун мисал катары келтирсек толук болот.
Тамашалардын ордуна юмор
Окуучулардын бири сабакка кечигип калганда агай чуркап келип, чоң кишидей ийилип, кымбат коноктой тосуп алды. Бала дароо уялып, кызарып, уялып кетти. Ал бул сабакты көпкө үйрөнгөн, анткени ал мындан ары мындай күлкүлүү абалда болгусу келген эмес.
Сыноо учурунда мугалим кошунасынан өжөрлүк менен алдаганга аракет кылган Шурик Авдеенкого күлүп жиберди. Ал мойнун көтөрүп, классташынын блокнотуна карамакчы болду, бирок Харлампы Диогенович муну байкап, Шурикти ак куу деп атады. Албетте, бул классташтардын күлкүсүн жаратат, бирок тамашалар жакшы болуп, өзүңүздү сырттан көрүүгө мүмкүнчүлүк берди.
"Геркулестин он үчүнчү эрдиги" эссе жазат 6-класс. Бул окуянын балдары алар менен дээрлик бирдей жашта экенин билдирет. Бул чыгарманы окуп жаткан алтынчы класстын окуучулары айрым каармандардын ичинен өзүн көрө алышат. Ошондо алар баатырлардын аракеттерине да, өздөрүнүн аракеттерине да баа бере алышат.
План
План боюнча «Геркулестин он үчүнчү эрдиги» деген очеркти жазуу бир топ жеңилирээк: анда чыгарманын бардык негизги пункттары камтылган. Даярдоодо бул ишке берилген теманы эске алуу зарыл. Бул окуяны бүтүндөй талдоо болсо, анда пландаштыруу керекэсседе ачыла турган негизги ойлор.
- Чыгарманын башкы каарманы болгон баланын образы.
- Ал биз үчүн жомокчу. Окурмандар анын атын билишпейт, сырткы маалыматтарды көрүшпөйт, бирок биринчи жак аркылуу баяндоо аркылуу биз анын ойлорун жана аны менен болгон тажрыйбасын окуп жаткандайбыз.
- Башкы каармандын классташтары жана алардын бири-бири менен болгон мамилеси. Анын жолдошторуна мунездеме болбосо, «Геркулестин он учунчу эрдиги» деген очерки толук болуп калбайт. Окуяда каармандардын кандай түрлөрү кездешкенин байкоо биз үчүн кызыктуу. Алардын айрымдары окурмандарга досторун, тааныштарын, жада калса өздөрүн да эске салат.
- Харлампы Диогеновичтин образы.
- Бул пункт мугалимдин мүнөзүн ачууну, анын адаттан тыш жүрүм-турум стилин сүрөттөөнү билдирет. Мугалим баланын аракетин Геркулестин эрдиги менен салыштырган көрүнүштү талдоо зарыл.
- Баяндоочунун өзүнүн иш-аракетине баа берүү. Ал катасын түшүндүбү? Ал өкүнөбү? Муну айтыш керек.
Кеңештерибизди колдонуп, сиз оңой эле "эң жакшы" деп баалана турган жакшы эссе жаза аласыз!
