Мектепке чейинки олигофренопедагогика психикалык жактан олуттуу көйгөйлөрү бар балдардын өнүгүүсүндө маанилүү роль ойнойт.
Өнүгүү этаптары
Мектепке чейинки курактагы акыл-эс бузулуулары бар балдарга билим берүү жана тарбиялоо жаатында жүргүзүлгөн изилдөөлөр үч мезгилди аныктады:
- 1930-жылдан 1978-жылга чейин коррекциялык педагогиканын өнүгүшү Бул мезгилде педагогикалык тажрыйба топтолгон, мектеп жашына чейинки акыл-эси артта калган балдардын абалынын психологиялык-педагогикалык жана клиникалык өзгөчөлүктөрү изилденген, атайын коррекциялык мектепке чейинки билим берүү мекемелерин түзүү үчүн укуктук база, илимий-методикалык адабияттар даярдалган.
- 1978-жылдан 1992-жылга чейин акыл-эс бузулуулары бар балдар үчүн мектепке чейинки мекемелерде түзөтүү-тарбиялоо иштеринин мазмунун модернизациялоо
- Мектепке чейинки балдардын акыл-эс бузулууларын эрте аныктоого, аныкталган бузууларды психологиялык-педагогикалык оңдоого, ата-энелерди окуу процессине тартууга багыттоо (1992-жылдан бүгүнкү күнгө чейин).
Мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде олигофренопедагогиканын калыптанышы
Анын калыптануу мезгилдерин талдап көрөлүдагы.
Биринчисинде
Выготскийдин теориясы өзгөчө роль ойногон. Өткөн кылымдын 30-жылдарында Россияда баланын психикасынын калыптанышынын негизги мыйзам ченемдүүлүктөрү ачылган. Ошол мезгилде жүргүзүлгөн изилдөөлөр көрсөткөндөй, адамдын жогорку психикалык функцияларынын калыптанышы төрөлгөндөн кийин болот. Бул процесске социалдык чөйрө, окутуу жана тарбия таасир этет. Алынган маалыматтардын натыйжасында мугалимдер мектепке чейинки баланын өнүгүүсүндөгү социалдык жана биологиялык факторлордун өз ара байланышына баа бере алышты жана олигофрениялык педагогиканын негиздери пайда болду.
Мектепке чейинки балдардын таанып билүүсүн өнүктүрүүнүн ата мекендик теориясы
Окумуштуулар мектепке чейинки курактагы балдардын таанып-билүүсүнө мүнөздүү болгон мүмкүнчүлүктөрдү ачуу менен бара-бара калыптануу фактысын аныкташкан. Л. С. Выготскийдин теориясы мугалимдерге мектепке чейинки курактагы олигофрениялык педагогиканын жаңы ыкмаларын тандоого мүмкүндүк берди.
Советтик психологдор Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьева билим берүү интеллекттин калыптанышынын, психикалык процесстерин өнүктүрүүнүн гана жетектөөчү фактору болбостон, мектепке чейинки курактагы балдардын чыгармачылык активдүүлүгүн өнүктүрүүдө да көрсөткөн. Психологдор менен тыгыз байланышта болгон мугалимдер тобунун көп жылдык эмгегинин натыйжасы өткөн кылымдын экинчи жарымында мектепке чейинки педагогикада өнүктүрүүчү билим берүүнүн пайда болушу болду.
Олигофренопедагогика үчүн өнүктүрүү билиминин мааниси
Акыл-эси кем мектепке чейинки балдарды окутуунун мындай жолу 1975-жылы пайда болгон. Дал ушул убакта Москвада балдар үчүн атайын мектепке чейинки мекеме ачылганакыл-эс бузулуулары. Изилдөөнүн жүрүшүндө анормалдуу өнүгүүнү коррекциялоо сезгич мезгилдердин теориясын колдонуу менен өнүгүп жаткан тренинг менен гана мүмкүн экендигин аныктоого мүмкүн болду. Өнүгүүсүндө кемчиликтери бар бала деталдуу жана өз убагында педагогикалык кийлигишүүгө муктаж. Түзөтүү жана тарбиялоо иш-чараларынын натыйжалуулугу иш качан башталганына түздөн-түз көз каранды. Олигофренопедагогика – мындай балдарды тарбиялоо жана өнүктүрүү. Көйгөйлөр канчалык тезирээк аныкталса, аларды жоюу үчүн программа иштелип чыкса, оңдоонун оң натыйжалары ошончолук жогору болот.
Мектепке чейинки балдар программасы
Ал 1976-жылы басылып чыккан. Билим берүү жана окутуу ыкмаларын түзүү менен бирге, аларды акыл-эс бузулуулары бар балдар үчүн мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде ишке ашыруу боюнча атайын сунуштар иштелип чыккан. Методологияда олигофренопедагогика дефектологиянын акыл-эси кем ымыркайларды өнүктүрүү жана тарбиялоо маселелерине адистешкен бөлүмү экенин белгилеген.
20-кылымдын аягында педагогиканын бул тармагындагы изилдөөлөр улантылган. Педагогдорду жана балдар психологдорун олигофренопедагогика боюнча кайра даярдоо жүргүзүлдү. Мектепке чейинки билим берүү мекемесинин психологдорунун жана педагогдорунун тобунун ишинин натыйжасы мектепке чейинки баланын инсандыгын өнүктүрүүгө активдүү мамиленин теориясын түзүү болду. Окумуштуулар бир нече илимий жыйнактарды басып чыгарышкан, аларда олигофренопедагогика сүйлөм эмес, анын себеби болуп саналат.мугалимдердин талыкпаган эмгеги. О. П. Гаврилушкин жана Н. Д. Соколов тарабынан иштелип чыккан, мектеп жашына чейинки акыл-эси артта калган балдарды окутуу жана тарбиялоо үчүн иштелип чыккан атайын программа да өткөн кылымдын 80-жылдарында пайда болгон.
Анда олигофренопедагогика интеллектуалдык жактан бузулган балдарды өнүктүрүүгө жана тарбиялоого комплекстүү мамилени камтыган педагогикалык ишмердүүлүктүн маанилүү чөйрөсү экени айтылат. Балдардын активдүүлүгүн калыптандыруу үчүн оптималдуу шарттарды түзүүгө басым жасалды. Окутуу программалары 3 жаштан 8 жашка чейинки мектепке чейинки балдарды өнүктүрүү үчүн иштелип чыккан. Алар интеллекти бузулган баланын мүнөзүн аныктоону жана оңдоону камтыйт.
Акыл-эс бузулуулары бар балдардын ишмердүүлүгүнө комплекстүү мамиле жасоого көңүл бурулат.
Балдардын олигофрениялык педагогикасынын өзгөчөлүгү
Анда олигофренопедагогика деген эмне? Аныктама, биринчи кезекте, кеп мектепке чейинки балдардын психикалык бузулушун жеңүүгө, мындай балдардын социалдык чөйрөгө ыңгайлашуусуна жардам берүүгө багытталган иш-аракеттердин системасы жөнүндө болуп жатканын көрсөтүп турат. Мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде колдонулган салттуу ролдук оюндардан тышкары, көргөзмөлөрдө да өзгөчө көңүл бурулат. Интеллектуалдык жактан олуттуу көйгөйлөрү бар балдар педагогдор жана психологдор тарабынан дизайнга тартылат, аларга моделдөө жана сүрөт тартуу боюнча сабактар сунушталат. Мындай иш-чаралардын жүрүшүндө мектепке чейинки курактагы балдардын майда моторикалары, сүйлөө аппараттары өнүгүп, коммуникативдик баарлашуу жөндөмдөрү калыптанат. Ал тургай, олуттуу мененпедагогдордун жана психологдордун туура мамилеси менен өнүгүү кемчиликтери, коомдогу жүрүм-турумдун пайдубалын түптөө менен бирге эле элементардык математикалык түшүнүктөрдү калыптандырууга болот.
Заманбап олигофренопедагогика
Олигофренопедагогика учурда эмнени изилдеп жатат? Педагогдордун жана психологдордун көңүлүн интеллектуалдык өнүгүүсү боюнча теңтуштарынан алда канча артта калган мектепке чейинки балдар менен иштөөнүн жаңы формаларын жана методдорун издөөгө бурат. Негизинен, атайын коррекциялык мектепке чейинки билим берүү мекемелери интеллектуалдык өнүгүүсүндө көйгөйлөрү бар мектепке чейинки балдарга коррекциялык колдоо көрсөтүүнүн бир түрү болуп саналат. Бул жерде логопедия жакшы өнүккөн. Олигофренопедагогика Россия Федерациясынын Билим берүү министрлиги тарабынан бекитилген атайын программалар боюнча педагогдор, медициналык кызматкерлер жана балдар психологдору менен тыгыз байланышта иштейт.
Олигофренопедагогика боюнча Россия Федерациясындагы изилдөө
Коррекциялык педагогика тармагындагы заманбап изилдөөлөр биринчи кезекте көйгөйлөрдү эрте аныктоо үчүн атайын концепция түзүүгө, мектепке чейинки балдардын психикалык өнүгүүсүндөгү аныкталган четтөөлөрдү өз убагында психологиялык-педагогикалык коррекциялоону камсыз кылууга багытталган. Адистердин ишинин эффективдүү болушу үчүн коррекциялык педагогика үй-бүлөлүк тарбия институту менен бирге өнүгүүсү керек.
Мектепке чейинки балдардын акыл-эс бузулууларын эрте диагностикалоодо үй-бүлөлүк-социалдык ыкманы колдонуу дефектологдун колдоосун билдирет. Аныктагандан кийинкөйгөйлөр баланын андан ары билим берүү маселеси чечилет. Атайын комиссия түзүлүп, анын курамына медицина кызматкерлери гана эмес, дефектолог, тарбиячы, логопед, балдар психологу да кирет. Диагноз дарыгерлер тарабынан тастыкталса, нормадан олуттуу психикалык четтөөлөр аныкталса, мектепке чейинки балдар адистештирилген мектепке чейинки билим берүү мекемесине андан ары билим берүүгө жана окутууга жиберилет.
Мектепке чейинки олигофренопедагогиканын милдеттери
Мектепке чейинки олигофренопедагогикасынын негизги предмети – акыл-эси кем балдарды окутуунун жана тарбиялоонун теориялык параметрлерин изилдөө. Дал ушул куракта биологиялык жандыкты адамга айландыруучу касиеттердин жана сапаттардын эң тез калыптанышы ишке ашат. Өнүктүрүүнүн бул этабында белгилүү бир негиз түзүлөт, ал кийинчерээк атайын көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү калыптандырууга, ишмердүүлүктүн ар кандай түрлөрүн өздөштүрүү үчүн зарыл.
Балдардын психикасынын жүрүм-турум мүнөзүн аныктоочу сапаттары жана касиеттери менен бирге бизди курчап турган дүйнөгө, жаратылышка болгон мамилеси калыптанат. Эгерде бул мезгилде баланын интеллектуалдык өнүгүүсүн толук оңдоого мүмкүн болбосо, бул анын кийинки өнүгүүсүнө терс таасирин тийгизет.
Тыянак
Олигофренопедагогика акыркы убакта психологдор менен мугалимдердин көңүлүн буруп келет, анткени, тилекке каршы, жыл сайын акыл-эс бузулуулары бар балдар көбөйүүдө. Көптөгөн мектепке чейинки мекемелерде психолог, педагог-логопед иштейт. Алардын милдетиөнүгүүнүн алгачкы этаптарында сүйлөө, эс тутум, көңүлдү топтоо ж.б көйгөйлөрдү аныктоо. Мектепке чейинки балдардын интеллектуалдык өнүгүүсүндөгү четтөөлөр өз убагында байкалабы же жокпу, бул кызматкерлердин кесипкөйлүгүнөн көз каранды. Негизги көйгөй - акыл-эстин артта калуусу менен байланышкан көптөгөн терс факторлор узакка созулган мүнөзгө ээ.
Мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде киргизилген экинчи муундагы ФГОС балдардын чыгармачылык жөндөмдүүлүгүн эрте диагностикалоого багытталган. Мектепке чейинки мамлекеттик мекемелер үчүн атайын ойлоп табылган жаңы федералдык билим берүү стандарттарына тарбиячылардын олуттуу мамилеси менен, акыл-эси артта калган балдарды тайпада тез аныктоого, аларга ар тараптуу жардам көрсөтүүгө жана мындай мектепке чейинки балдар менен иштөөгө адистерди тартууга болот: врачтар, психологдор, логопеддер.
