Иш жүзүндө ар бир коллективде өзгөчө көңүл бурууну талап кылган балдар бар жана бул балдар дайыма эле физикалык жактан майып эмес. Ошондой эле акыл-эс бузулуулары бар баланын пайда болушу мүмкүн. Мындай балдар үчүн программаны жалпы негизде өздөштүрүү кыйын, алар көбүнчө окуудан артта калып, алар менен жекече сабак өтүүнү талап кылышат. Бул макалада акыл-эс бузулуулары бар балдар тууралуу сөз кылабыз.
Оорунун көрүнүшү
Акыл-эстин артта калуусу төрөлгөндө эле дароо байкалбай турган оору. Анын биринчи көрүнүштөрү бала бакчага барганда, ал эми кээ бир учурларда андан да кечирээк байкалат. Бирок мээнин бузулушу чындап эле күчтүү болсо, анда баланын жашоосунун алгачкы жылдарында олуттуу өнүгүү артта калууларын байкай аласыз. Бирокэгерде биз акыл-эстин артта калуусу жөнүндө сөз кыла турган болсок, анда ал негизинен мектеп курагында эле байкалат.
Азыр акыл-эси артта калуу диагнозу коюлган балдардын дээрлик 90% жеңил акыл-эси артта калган деген диагноз коюлган. Кичинекей кечигүүлөрдү бала бакчада деле байкаса болот, бирок мектепке киргенден кийин гана диагнозду так коюуга болот. Акыл-эстин артта калуусунун үч стадиясы бар, алардын ар бири өзүнүн өзгөчөлүктөрүнө ээ. Бул тууралуу кийинчерээк сүйлөшөбүз.
Жеңил акыл-эси артта калуу
Акыл-эс бузулуулары бар балдар менен иштөөнү анын абалы тууралуу толук маалымат алгандан кийин гана баштоого болот. Демек, сиздин алдыңызда акыл-эси бир аз артта калган бала болсо, анда аны менен иштөө абдан жөнөкөй болот. Ал сейрек курдаштары менен баарлашууда кыйынчылыктарга дуушар болот, мындай балдар материалды өз алдынча үйрөнө алышат, бирок балдардын басымдуу бөлүгүндөй эмес. Бирок ошого карабастан алар жалпы билим беруучу мектептерде узгултуксуз окушат. Өмүр бою бул диагноз эч жакка кетпейт, бирок адамдар кадимки жашоодо жашап, ишканада иштеши, достору жана үй-бүлөлөрү болушу мүмкүн. Балким, кээде алар сырттан жардамга муктаж болушу мүмкүн, бирок жакын адамдары аларга адистердин катышуусуз жардам бере алышат.
Орточо акыл-эси артта калуу
Мындай диагноз акыл-эс бузулуулары бар балдардын он пайызына гана коюлат. Мындай деңгээлдеги акыл-эс бузулуулары бар балдардын өзгөчөлүктөрүн мектепке чейинки куракта да аныктоого болот. Мектепке бара турган убак келгенде(болжол менен алты же жети жашта), бул баланын интеллекти эки же үч жашка туура келет. Ошондуктан мындай балдар жалпы билим берүү мекемелерине жиберилбейт.
Көбүнчө бул диагноз Даун синдрому бар балдарда байкалат. Алар кадимкидей жашоого, башка адамдар менен баарлашууга жөндөмдүү, бирок чоң киши аны туура жолго салышы үчүн алар дайыма көзөмөл астында болушу керек. Мындай деңгээлдеги акыл-эс бузулуулары бар балдардын өнүгүүсү өтө жай жүрүп, алар 2-класстын мектеп программасын эптеп өздөштүрүүгө үлгүрүшөт. Өспүрүм куракта алар да кыйналышат, анткени балдарга адеп-ахлак нормаларын жана жүрүм-турум эрежелерин үйрөнүү кыйынга турат, анын натыйжасында теңтуштар менен баарлашууда олуттуу көйгөйлөр жаралат.
Оор психикалык артта калуу
Бул эң сейрек диагноз. Ал акыл-эси бузулган балдардын үч-төрт пайызына гана берилет. Биринчи көрүнүштөрдү жашоонун биринчи айларында эле байкаса болот, анткени атүгүл атайын билими жок адам өнүгүүдө кээ бир аномалияларды көрө алат. Бул балдар башкаларга караганда баарын кеч үйрөнүшөт. Алар үчүн отуруп, анан сойлоп, басууну үйрөнүү кыйыныраак, горшакты колдонуу да ар дайым билимдин татаал баскычы. Сүйлөө жөндөмдүүлүгү жөнүндө эч нерсе айта албайм, анткени бала өз оюн аздыр-көптүр так айта алыш үчүн бир нече жыл талап кылынат. Физикалык өнүгүүдө да көйгөйлөр бар, ден-соолукта олуттуу көйгөйлөр бар.
Коркунучтуу, бирок мындай денгээлде ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген балаинтеллект өмүрүнүн он экинчи жылында гана эки же үч сөздөн турган сүйлөмдү өз алдынча түзө алат. Ал эми он беш жашында акыл-эси катуу артта калган бала же кыз алты жашар баладай интеллектке ээ болот.
Балдардын бир пайызында гана кездешүүчү дагы бир диагноз бар - бул жаңы төрөлгөн ымыркайларда да байкала турган терең акыл-эси артта калуу. Бул балдардын психикалык гана эмес, физикалык патологиялары да бар. Мындай деңгээлдеги интеллектуалдык жактан бузулган балдар менен бир топ иш-чараларды өткөрүү, жөн гана кашык кармап, тик отурууга, өзүнө кам көрүүгө үйрөтүү талап кылынат. Бир жылдан ашык убакыт талап кылынат.
Оорунун себептери
Дигноздун бул түрүнүн пайда болушунун бардык себептерин так айтуу мүмкүн эмес. Бирок, сиз дагы эле билишиңиз керек болгон эң кеңири тарагандары:
- Бул көйгөй ар кандай генетикалык оорулардан келип чыгышы мүмкүн.
- Албетте, тукум куучулук.
- Балким жатын ичиндеги өнүгүү мезгилинде кандайдыр бир бузуулар болгондур, бул ушундай кесепеттерге алып келген.
- Көп учурда мындай диагноз энеден кырк беш жылдан кийин төрөлгөн балдарда кездешет.
- Жагымсыз кош бойлуулук.
- Бала төрөт учурунда жаракат алышы мүмкүн.
- Мээнин кабыкчаларында ар кандай сезгенүүлөр болушу мүмкүн, бул сөзсүз түрдө ушундай кесепеттерге алып келет.
- Интеллектуалдык бузулуу баланын кичинекей кезинде башынан оор жаракат алганынын натыйжасында пайда болушу мүмкүн.
Өнүгүү
Дени сак бала төрөлгөндөн баштап бул жаңы жана сонун дүйнөнү изилдей баштайт. Ал баарын сезе баштайт, анын даамын көрөт, нерселердин бекемдигин текшерет. Ушундай жол менен гана бала өзү кирген дүйнө жөнүндө бардык керектүү маалыматтарды ала алат. Ал биринчи аң-сезимдүү, түшүнүктүү сөздөрдү бир жарым-эки жашында айтаары эч кимге жашыруун эмес. Кимдир бирөө бир аз кечирээк же эртерээк, бирок орточо көрсөткүчтөр ушундай.
Интеллектуалдык жактан бузулган балдардын өнүгүүсүнө келсек, алар бул бузуунун кандай формада чагылдырылганына жараша, бул этаптардын баарын бир аз кечирээк басып өтүшөт. Алар теңтуштарынан эч айырмаланбайт, анткени алар дагы оюнчуктарга, сырткы оюндарга кызыгышат. Айрыкча акыл-эси бир аз артта калган бир курактагы балдар менен баарлашуу оңой. Эгер алар өздөрүнө дос таба алышса жана бул анчалык деле кыйын болбосо, анда алар командага эң сонун кошулуп, ал жактан таанылган лидер боло алышат.
Билим берүү жана окутуу
Акыл-эс бузулуулары бар балдарды тарбиялоо кээде татаал жана кыйын болушу мүмкүн, бирок эң жакшы аракет менен бул оор иш болушу мүмкүн.
Бул диагнозу бар балдарга эң биринчи кыйынчылык жаратуучу нерсе – бул сүйлөө. Аларга сүйлөгөндү үйрөнүү абдан кыйын, ошондуктан алар каалаган же каалабаган нерселерди жөн гана түшүндүрүү үчүн ар кандай жаңсоолорду колдонууга туура келет. Бул маселе алардын оозеки сөзүн абдан татаалдантатбайланыш, теңтуштар менен баарлашууга жол бербейт.
Айтылгандай, мындай балдарга дос табуу кыйын болушу мүмкүн, анткени алар башка балдар эмне жөнүндө айтып жатканын, алардан эмне алууга аракет кылып жатышканын дайыма эле түшүнө беришпейт. Ушундан улам, алар жалгыз кала алышат, ар кандай сырткы оюндарга катышпайт, анткени интеллектуалдык мүмкүнчүлүктөрүнөн улам оюндун эрежелерин жөн эле түшүнө алышпайт.
Окуу процессинде чоң кыйынчылыктар пайда болушу мүмкүн. Анткени, балдарда маалыматты кайра жаратуу гана эмес, аны өздөштүрүү жөндөмдүүлүгү да бузулат. Алардын ой жүгүртүүсү жакшы өнүккөн эмес, башка балдардай эле мектепте берилген материалдардын баарын өздөштүрө алышпайт. Ошондуктан, көп учурда алар жеке окууга которулат жана мугалимдер алар менен атайын программа боюнча иштешет.
Окуу жөндөмдүүлүгү
"Акыл-эси артта калган" деген диагноз коюлган балдар жалпы билим берүүчү мектепте окуп, берилген материалдардын баарын үйрөнүшү мүмкүн. Ооба, ал толугу менен өздөштүрүлбөйт жана, балким, дароо эмес, бирок окуу натыйжалары болот. Алар курбулары менен оңой байланыш түзө алышат, студенттик командадан досторду таба алышат. Бирок, мындай мүмкүнчүлүк акыл-эси бир аз артта калган балдарда гана бар. Кечиккендиктин оор түрлөрүнүн өз өзгөчөлүктөрү бар.
Орто жана оор артта калган балдар атайын мектептерде окушат же үйдөн окушат.
Биринчи категориядагы балдарга келсек, аларалар мектепте абдан жакшы окушат, бирок алардын ийгилиги көбүнчө мугалимдин өзүнөн, анын сабакты туура түзө билүүсүнө жана маалымат берүү жөндөмүнө жараша болот. Бала бакчанын тарбиячысы жана мектеп мугалими бул бала өзгөчө көңүл бурууну жана мамилени талап кыларын түшүнүшү керек. Жашыруун эмес, балдар баарын сезет жана мындай диагнозу бар балдар өзгөчө сезимтал болушат.
Мектептин командасында окуганда алар чоңдордун колдоосун көрүп, кичинекей жетишкендиктери үчүн аларды мактоого тийиш. Болбосо бала эч кандай тапшырманы аткара албасын түшүнүп, коркуу жана алсыздык сезими пайда болот. Мугалим мындай балага терс көз карашын көрсөтсө, анда ал бул жерде эч кимдин кереги жок экенин дароо түшүнүп, алдыга умтулууну токтотот. Ал колунан келген жумуштарда да ийгиликке жете албайт.
Ата-эне эмне кылышы керек?
Көптөгөн энелер баласынын диагнозун угуп, аны сырткы дүйнөдөн толук обочолонтууга аракет кылышат. Аны шылдыңдап же таарынтып алам деп коркушат, «жеңилдеп», эч нерсеге жарабай калат. Натыйжада, акыл-эси бир аз артта калган балдар да үйдөн же атайын мектепте окушат. Эгер олуттуу өбөлгөлөр жок болсо, муну жасоого болбойт.
Тескерисинче, баланы социалдаштырууга аракет кылуу керек, аны бакчага, андан кийин кадимки мектепке жөнөтүү керек. Ошентип, ал адамдар менен баарлашканды үйрөнөт, ал башкалардай эле адам экенин түшүнөт. Бирок бул жерде этият болуу керек жана ПМПКнын психологу менен кеңешкениңиз оң. Анткени, баланын олуттуу артта калуулар болсо, андаанын командада обочолонуп калуу коркунучу бар, анда бул анын психикалык абалы үчүн олуттуу кесепеттерге алып келет.
Ошондуктан, акыл-эс бузулуулары бар балдарды кадимки мектепте окутуу мүмкүн экенин, бирок алдын ала текшерүүдөн өтүп, адис менен кеңешкенден кийин гана болоорун унутпаңыз.
Иштөө ыкмалары
Акыл-эс бузулуулары бар балдар үчүн кандай программалар керек экенин так айтуу мүмкүн эмес, анткени бул жерде бардыгы жекече аныкталат. Бирок, сиз мындай программаларды даярдоо боюнча жалпы кеңеш жана сунуштарды бере аласыз.
Мотор көнүгүүлөрү
Мындай көнүгүүлөр колду чыңдоо, колдун моторикасын өнүктүрүү үчүн керек. Көмөкчү материал катары адистер пластилинди же чопону колдонушат, алардан бала менен бирге кандайдыр бир фигураларды жасашат. Ошондой эле көп учурда класста кичинекей резина топ бар, аны бала активдүү кысып алат. Мотордук жөндөмдөрдү өнүктүрүү үчүн балага ар кандай түйүндөрдү чечүүнү, картонду тешип алууну сунуштай аласыз. Балдар чекиттерди туташтырганды жакшы көрүшөт, андан кийин кооз чиймелер алынат, аларды боёп коюуга болот. Мындай сабактарда мозаика да абдан пайдалуу болот, ар кандай манжа гимнастикасын ойлоп таба аласыз.
Космостогу ориентация
Ошондой эле акыл-эс бузулуулары бар баланы окутууда абдан маанилүү жагдай. Ал өзүндө эле эмес, күзгү образында, жашоодогу, сүрөттөрдөгү ар кандай адамдарды, буюмдарды да оң-солду аныктай билиши керек. Балдарды багыттоого үйрөтүү керекучактар. Бул үчүн ага кадимки баракты сунушташат, ага мугалимдин көрсөтмөсүнө жараша ар кандай белгилерди коёт: оң, өйдө, сол, ылдый. Бул жерде эстутум жана абстракттуу ой жүгүртүү да үйрөтүлөт. Баланы сүрөттү эстеп калууга чакырып, андан кийин аны баш катырма аркылуу эс тутумдан чогулта аласыз.
Чизүү ой жүгүртүүнүн бардык түрлөрүн өнүктүрүү үчүн пайдалуу. Бул жерде моделдөө, түрдүү моделдерди долбоорлоо, аппликацияларды жасоо да кирет. Бул жердеги акыл-эси бузулган балдардын иш-аракети сырткы дүйнөнү түшүнүүгө багытталган, алар кагаз бетинде көргөндөрүн сүрөттөөгө үйрөнүшөт, абстракттуу ой жүгүртүүсү өнүгөт.
Жалпы сунуштар
Сабактарды эч качан унчукпай өткөрүү мүмкүн эмес, анткени когнитивдик активдүүлүк менен бирге бала сүйлөө өздөштүрүшү керек, өзүнүн билдирүүлөрүн түзүүнү үйрөнүшү керек, ар бир жасаган ишине комментарий бериши керек. Эгерде сиз ушундай наристе менен оңдоо иштерин жүргүзүүнү чечсеңиз, анда сиз даярдаган класстар белгилүү бир көндүмдөрдү гана эмес, бардык тараптан инсанды өнүктүрүүгө багытталганына даяр болуңуз. Акыл-эс бузулуулары бар балдар менен түзөтүү иштери узак жана түйшүктүү иш. Бул жерде ийгилик акча табуунун жолун гана эмес, өзүн бул бизнеске толугу менен берген мугалимди гана күтөт.
