ГЭФ – бул белгилүү бир деңгээлдеги билимге коюлган талаптардын жыйындысы. Стандарттар бардык окуу жайларына тиешелүү. Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар мекемелерине өзгөчө көңүл бурулат. Бул аббревиатураны чечмелөө - чектелген ден-соолук мүмкүнчүлүктөрү. Мындай мекемелерде стандартты ишке ашыруу окуучулардын өздөрүнүн жеке өзгөчөлүктөрүнөн улам татаалдашат. Билим берүү жана илим министрлигинин ишин жеңилдетүү үчүн ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген балдар үчүн билим берүү мекемелеринде стандартты киргизүү боюнча нускамаларды иштеп чыккан.
Түшүнүктөрдү чечмелөө
Билим берүү жана илим министрлигинин сунуштары ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдар үчүн ГЭФ МБОнун төмөнкү түрлөрүн киргизген билим берүү мекемелерине арналган:
- ZPR - психомотордук артта калуу.
- NODA - таяныч-кыймыл аппаратынын бузулушу.
- SNR - катуу сүйлөө бузулушу.
- RAS - Акустикалык спектрдин бузулушу.
Стандартты, акыл-эс бузулуулары бар балдар үчүн ылайыкташтырылган программалардын бир бөлүгү катары (психикалыкартта калуу).
Кириш ырааттуулугу
Билим берүү жана илим министрлиги тарабынан берилген материалдарды өрнөктүү жана сунуш катары кароого болот. Мүмкүнчүлүгү чектелген окуучулар үчүн башталгыч жалпы билим берүүнүн Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартын киргизүү боюнча билим берүү мекемесинин иш жүзүндөгү ишмердүүлүгү конкреттүү региондук саясатка, аймактагы кырдаалга жана педагогикалык жамааттын курамына жараша болот. Мугалимдердин балдардын ар кандай спецификалык билим берүү муктаждыктарын эске алууга даярдыгы да бирдей маанилүү.
Ошол эле учурда ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдар үчүн ГЭФ МБОну киргизүүдө иштин ырааттуулугун жана мазмунун аныктоочу долбоордун моделин түзүү максатка ылайыктуу. Стандартты төмөнкүдөй киргизүү сунушталат:
- 2016-2017 – 1 класс;
- 2017-2018 – 1 жана 2 клеткалар;
- 2018-2019 – 1, 2, 3 клеткалар;
- 2019-2020 – 1-4-класстар.
Негизги тапшырмалар
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар үчүн билим берүүнүн стандартын киргизүүдө билим берүү мекемелери үлгүлүү АОЭП жана окуу пландарын деталдуу изилдешет. Алардын негизинде белгилүү бир окуу жай үчүн программалар жана пландар иштелип чыгат.
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар үчүн билим берүү программаларын ишке ашыруу жогорку квалификациялуу мугалимдер тарабынан ишке ашырылууга тийиш. Буга байланыштуу окуу жайда керектүү кызматкерлер болушу керек.
Эгер оңдоо программасын толук ишке ашыруу мүмкүн болбосо, тармактык байланыш камсыз кылынышы керек.
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар үчүн GEF IEO киргизүү боюнча иштер жүргүзүлүшү керек.билим берүү мекемесинде предметтик-мейкиндик чөйрөсүн (материалдык-техникалык шарттарды) камсыз кылуу.
Уюштуруу иш-чаралары
Мүмкүнчүлүгү чектелген мектептер стандартты киргизүү боюнча пландарды иштеп чыгууда. Пландар төмөнкү аракеттерди камтышы мүмкүн:
- ГЭФтин ишке ашырылышын колдоо боюнча жумушчу топту түзүү.
- Балдар тарабынан билим берүү программаларын иштеп чыгуунун шарттарына, структурасына, натыйжаларына стандарттын талаптарын талдоо. Анын жүрүшүндө көйгөйлүү чөйрөлөр, маалыматтык-методикалык материалдардагы зарыл өзгөртүүлөрдүн мүнөзү жана көлөмү аныкталып, окуу жайдын иш системасы жана потенциалы изилденет.
- Керектүү документтерди түзүү, талкуулоо жана бекитүү.
- Ар бир мугалим менен даярдануу. Ал квалификацияны жогорулатуу аркылуу ишке ашырылат.
- Жумушчу топ иштеп чыккан сунуштарды, ошондой эле окуу жайдын тиешелүү жергиликтүү документтерин эске алуу менен окуу-методикалык материалдарды иштеп чыгуу.
- Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар үчүн ГЭФ БЭОну киргизүүгө мекеменин даярдыгын текшерүү. Зарыл болсо, керектүү лицензиялар компетенттүү органдарга жөнөтүлөт.
- Ата-энелерге билим берүүнүн өзгөчөлүктөрү жана келечеги жөнүндө маалымат берүү.
- Мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды, майып балдарды жумушка алуу.
Космостук уюм
Ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдар үчүн сабак өтүүчү жайлар, бүтүндөй имарат, ошондой эле ага чектеш аймак учурдагы санитардык-эпидемиологиялык талаптарга,өрт коопсуздугунун талаптары, коопсуздук стандарттары. Бул, атап айтканда, жөнүндө:
- Билим берүү мекемеси жайгашкан аймак. Аймакта керектүү аянт, жарыктандыруу, инсоляция, билим берүү жана чарбалык иш-чаралар үчүн арналган зонанын комплекси болушу керек. Колясканы колдонгон балдар үчүн окуу жайына автоунаа менен кирүү, тротуарлардан чыгуулар уюштурулуп, унаа токтотуучу жайлар жабдылышы керек.
- Билим берүү мекемесинин имараты. Имарат архитектуралык стандарттарга ылайыктуу, тийиштүү бийиктикке, билим берүү иш-чараларын жүргүзүү үчүн зарыл болгон жайлардын жыйындысына ээ болушу керек, стандарттарга ылайык жайгашкан жана керектүү аянты, жарыктандыруусу бар. Имаратта иштөө, оюн аянтчалары, жеке окуу, эс алуу жана уктоо үчүн аянтчалар болушу керек. Зоналардын жана жайлардын түзүмү класстык гана эмес, класстан тышкаркы иш-чараларды да уюштуруу мүмкүнчүлүгүн камсыз кылууга тийиш. Бардык бөлмөлөрдө, анын ичинде ванна бөлмөлөрүндө, NODA менен ооруган балдардын кыймылы менен көйгөйлөр болбошу керек. Бул үчүн атайын лифттер, пандустар, кармагычтар, кең эшиктер, көтөргүчтөр орнотулган. Класстагы мейкиндик ар бир бала үчүн жеткиликтүү болушу керек, анын ичинде мобилдүүлүккө жардам берүүчү каражаттар.
- Китепканалар. Бул жайлар комплекстүү жумушчу аянтчаларды, окуу залын, керектүү сандагы отургучтарды жана медиа китепканаларды камтыйт.
- Тамактануу, даярдоо жана сактоо. Билим берүү мекемесинде балдар сапаттуу ысык тамак менен камсыз болушу керек.
- Ичке,музыка сабактары, көркөм өнөр, хореография, моделдөө, техникалык чыгармачылык, чет тили, табият таануу боюнча изилдөөлөр үчүн арналган.
- Актлар залы.
- Карылар бөлмөлөрү.
Билим берүү мекемесинде бардык керектүү буюмдар, кеңсе буюмдары болушу керек.
Объектке жанаша жайгашкан аймак сейилдөө жана сыртта машыгуу үчүн ылайыкташтырылышы керек.
Кабинеттер
Класстарда жумушчу, оюн аянтчалары жана жеке сабактарды өткөрүү үчүн орундар болушу керек. Алардын түзүмү эс алууну, класстан жана мектептен тышкаркы иш-чараларды уюштуруу мүмкүнчүлүгүн камсыз кылууга тийиш.
Окуу мекемеси адистик бөлмөлөрдү камсыздайт:
- Педагог-психолог.
- Логопед мугалимдери.
- Дефектолог.
Имарат дарылоо-профилактикалык, ден соолукту чыңдоочу, майыптарды аныктоочу жайлар менен жабдылышы керек.
Убакыт режими
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар үчүн федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына, «Билим берүү жөнүндө» Федералдык мыйзамга, SanPiNге, Билим берүү жана илим министрлигинин буйруктарына ылайык түзүлгөн. Убактылуу режим билим берүү уюмунун жергиликтүү документтеринде белгиленет.
Кайсы бир баланын окуу күнүнүн узактыгы анын билимге болгон өзгөчө муктаждыктарын, теңтуштарынын арасында ата-энесиз калууга даярдыгын эске алуу менен аныкталат.
Күнүмдүк режимди орнотууда балдардын чарчоосунун күчөшүн эске алуу керек. Көлөмдү билим берүү мекемесинин жетекчилиги бөлүштүрөтнегизги программаны жана коррекциялоо программасын иштеп чыгуу учурундагы жүктер, өз алдынча окууга, эс алууга, физикалык активдүүлүккө убакыт. Тарбиялоо жана тарбиялоо класста да, мектептен тышкаркы иштердин жүрүшүндө да окуу күнү бою жүргүзүлөт. Балдарды окутуу биринчи нөөмөттө жүргүзүлөт.
Күндүн түзүмү
Окутуу үчүн убактылуу режим мүмкүнчүлүгү чектелген балдар менен иштөө планына же жеке программага ылайык белгиленет. Окуу күнүнүн биринчи жарымында дефектолог, логопед, педагог-психолог менен түзөтүү жана өнүктүрүү иш-чараларын камтыган класстык жана класстан тышкаркы иш-чараларды уюштурууга болот.
Сабактан тышкаркы иш-чаралар түштөн кийин болушу мүмкүн. Аны коррекциялоо программасын ишке ашыруу менен да, балдарга кошумча билим берүү пландары менен да байланыштырса болот.
Сабак учурунда булчуңдардын чыңалуусун жеңилдетүү үчүн дене тарбия көнүгүүлөрү (дене тарбия) талап кылынат. Көрүүсү начар балдар үчүн дене тарбия сабагынын мазмуну көзгө көнүгүүлөрдү, көрүүнүн чарчоосун алдын алуу жана көрүү системасын активдештирүү боюнча профилактикалык иш-чараларды камтыйт.
Окуу ордун уюштуруу
Ден соолукту сактоо боюнча талаптарга ылайык жүргүзүлөт. Партанын номери баланын боюна жараша тандалышы керек. Бул сабак учурунда туура позаны сактоо үчүн зарыл.
Жумуш орду туура жарыктандырылышы керек. Парта тандоодо баланын кайсы колу бар экенин эске алуу керек.алып баратат - оң же сол. Акыркы учурда, жарык оң тарапка түшүшү үчүн үстөлдү терезенин жанына коюу максатка ылайыктуу.
Мектеп окуу китептери жана башка материалдар бала жардамсыз колу менен жете тургандай аралыкта жайгаштырылышы керек, китеп стенди колдонуу милдеттүү.
Окуу жайында болгон бала доскадагы, маалымат стендилери ж.б.у.с. маалыматка ачык кире алышы керек.
Керек болгон учурда (кыймыл-аракетинин оор бузулушу, жазуу көндүмдөрүн калыптандырууга тоскоол болгон үстүңкү буттун катуу жабыркашы болгон учурда) окуучунун орду атайын приборлор менен жабдылышы мүмкүн. Үстөл мүмкүнчүлүгү чектелген балдар үчүн ылайыкташтырылган персоналдык компьютерлер менен жабдылышы мүмкүн.
AOOP OO
Федералдык стандарттын бардык негизги жоболору ылайыкташтырылган программада чагылдырылышы керек. Аны иштеп чыгууга жана бекитүүгө билим берүү мекемеси өзгөчө укукка ээ. Билим берүү мекемеси программаны экспертизадан өткөрүү зарылдыгын өз алдынча чечет. AOOP IEO түзүмү төмөнкүлөрдү камтыйт:
- Түшүндүрүү кат.
- Студенттер тарабынан программаны иштеп чыгуунун пландуу көрсөткүчтөрү.
- Пландалган натыйжаларга жетишүүнү баалоо системасы.
- Куррикулум.
- Түзөтүү чараларынын программалары жана жеке окуу дисциплиналары.
- Балдардын руханий жана адеп-ахлактык өнүгүүсү үчүн план.
- UUD түзүү программасы.
- Кластан тышкаркы иш-чаралардын планы.
- Коопсуз, сергек жашоо образын калыптандыруу программасы, экологиялыкмаданият.
- Адаптацияланган программаны ишке ашыруу үчүн шарттардын системасы.
Бул бөлүмдөрдү AOOP ырааттуу түрдө камтыса же блокторго бириктирсе болот:
- Максат. Ал түшүндүрмө катты, программаны иштеп чыгуунун пландык көрсөткүчтөрүн, баалоо критерийлеринин системасын камтыйт.
- Маалымат. Анда ар кандай типтеги майыптыгы бар балдар үчүн ылайыкташтырылган программалардын түрлөрүнүн сүрөттөлүшү камтылган.
- Уюштуруучулук. Бул блок окуу планын, класстан тышкаркы иштердин программасын, ылайыкташтырылган программаны ишке ашыруу үчүн шарттардын комплексин камтыйт.
Билим берүү мекемесинин АОЭПи мекеменин өзүнүн жана ал жайгашкан аймактын мүмкүнчүлүктөрүн жана өзгөчөлүктөрүн эске алган кошумча бөлүмдөрдү камтышы мүмкүн. Мисалы, булар болушу мүмкүн:
- Программанын паспорту.
- Окуу процессин кийинки уюштурууда маанилүү болгон ар кандай критерийлер боюнча окуучулардын ийриминин деталдуу мүнөздөмөсү. Параметрлер, мисалы, медициналык жардамды талап кылган кошумча оорулар болушу мүмкүн.
- Негизги түшүнүктөр.
Өнүктүрүү функциялары
Адаптацияланган программаны түзүүдө ал билим берүүнүн мазмунун жана стандарттарды ишке ашыруунун методологиясын сүрөттөгөн локалдык ченемдик акт катары иштээрин эске алуу керек. АООП билим берүү мекемесинин өзгөчөлүктөрүнө, окуучулардын курамына, педагогикалык мүмкүнчүлүктөрүнө жана башкаларга карата Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын жоболорун аныктайт. Билим берүү уюму бир нече билимди колдоно алат.ылайыкташтырылган программалар.
Өнүгүү тартиби жана шарттары билим берүү мекемесинин өзүнчө ченемдик укуктук актысында аныкталат. Бул көрсөтүп турат:
- AOOP түзүү же учурдагы программага оңдоолорду киргизүү эрежелери жана жыштыгы.
- Катышуучулардын курамы, ыйгарым укуктары, жоопкерчилиги.
- Долбоорду талкуулоо эрежелери.
- Кабыл алуу жана ишке ашыруу тартиби.
AOOP ишке ашырылышы
Бул программанын мазмунун индивидуалдаштыруунун негизинде өнүктүрүүнү камсыз кылуучу окуу пландарына ылайык айрым студенттердин же ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген студенттердин топторунун спецификалык билим берүү муктаждыктарын эске алуу менен ишке ашырылат.
АООПту ишке ашыруу башка балдар менен бирге да, атайын класстарда же балдар топторунда да жүргүзүлүшү мүмкүн. Программаны өздөштүрүү үчүн онлайн форманы колдонсо болот.
АООПтун курамына милдеттүү бөлүк жана педагогикалык процесстин катышуучулары тарабынан түзүлгөн бөлүк кирет. Алардын катышы ыңгайлаштырылган программанын түрүнө жараша коюлат.
Куррикулум
Ал федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын талаптарын ишке ашырууну жана ишке ашырууну камсыз кылуу үчүн түзүлгөн. Окуу планы окуу жылы боюнча жүктөмдүн жалпы жана максималдуу көлөмүн, милдеттүү предметтин жана түзөтүүчү-өнүктүрүү иш-чараларынын түзүмүн жана курамын аныктайт. AOOP бир же бир нече планга ээ болушу мүмкүн. Окуу жайы педагогикалык процессти уюштуруунун формасын, программанын чегинде класстан тышкаркы жана класстык иштердин кезектешип турушун ез алдынча аныктайт.
Бокуу пландары Россия Федерациясынын мамлекеттик тилинде, өлкөнүн элдеринин тилдеринде окутуу мүмкүнчүлүгүн караштырат. Ошондой эле алар окуу жылы боюнча окууга бөлүнгөн класстардын санын аныкташат. Окуу планына АООПтун түрүнө жараша предметтик багыттар киргизилет. Төрт окуу жылында сабактардын саны 3039 сааттан, бешке – 3821, алтыга – 4603 сааттан ашпоого тийиш.
Окуу планынын ажырагыс элементи катары "түзөтүүчү-өнүккөн аймак" иштейт. Ал билим берүү мекемеси үчүн иштелип чыккан коррекциялык курстардын мазмуну аркылуу ишке ашырылат. Ыңгайлаштырылган программа класстык жана класстан тышкаркы иш-чараларды уюштуруу учурунда ишке ашырылууда.
Окуу планынын педагогикалык процесстин катышуучулары тарабынан түзүлгөн бөлүгүндө класстан тышкаркы иштер үчүн сааттар болушу керек. Алардын саны жумасына 10 сааттын ичинде белгиленет. Бул сан багыттарды ишке ашырууга, чындыгында класстан тышкаркы иштерге жана түзөтүү-өнүктүрүү иш-чараларына бирдей бөлүнөт.
Педагогикалык процесстин катышуучулары үчүн өзгөчө укуктар
Алар билим берүү мекемесинде окуган ар бир ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген баланын жекече муктаждыктарын жана өзгөчөлүктөрүн эсепке алууну уюштуруу жана жүргүзүү үчүн каралган. Окуу планына киргизилген балдардын жана алардын ата-энелеринин өзгөчө укуктары аны даярдоодо, ошондой эле ар кандай формадагы билим берүү муктаждыктарын аныктоо жана аныктоо процессинде ишке ашырылууга тийиш.
Тактап айтканда, жергиликтүү документте төмөнкүлөр камтылышы мүмкүн:
- Бул окуу жайда ишке ашырылып жаткан жалпы билим берүү программасынын алкагында жеке окуу планы.
- Өз алдынча предметтерди, багыттарды, типтерди, билим берүү иш-чараларынын курстарын ж.б. тандоо мүмкүнчүлүгү.
Майып балдардын адаптациясынын өзгөчөлүктөрү
“Билим берүү жөнүндө” мыйзамда Россияда ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген жарандарга эч кандай басмырлоосуз сапаттуу билим алууга, социалдык өнүгүүнүн жана адаптациянын бузулушун оңдоого, оңдоп-түзөөчү жардам көрсөтүүгө зарыл шарттар түзүлүп жатканын белгилейт. тилдерде, баарлашуу жолдорунда мындай адамдарга эң ылайыктуу атайын педагогикалык ыкмалардын жана ыкмалардын негизи.
Бул тапшырмалар ар кандай куралдар менен, анын ичинде инклюзивдик билим берүү аркылуу ишке ашырылат. Бул иш-чара бардык студенттердин жеке муктаждыктарын жана мүмкүнчүлүктөрүнүн көп түрдүүлүгүн эске алуу менен педагогикалык процесске бирдей жеткиликтүүлүктү камсыз кылууну камтыйт.
Инклюзивди ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген балдарга ишеним берүү, аларга башка студенттер – кошуналар, достор менен билим берүү мекемесине барууга мотивация түзүү аракети катары кароого болот. Өзгөчө билим берүү муктаждыктары жана мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер өзгөчө колдоого муктаж. Алардын жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү жана окуу процессинде ийгиликтерге жетишүү үчүн шарттарды түзүү зарыл.
Инклюзивдик билим берүү - бул терең интеграция процесси. Бул балдарга мүмкүнчүлүк беретбилим берүү мекемесинин (бала бакча, мектеп, университет) кызматкерлеринин жашоосуна катышууга мүмкүнчүлүгү чектелгендер. Интеграция студенттердин көйгөйлөрүнө карабастан, алардын тең укуктуулугун камсыз кылууга багытталган иш-чараларды камтыйт. Инклюзив балдардын баарлашуу ыкмаларын, ата-энелер менен мугалимдердин, мугалимдер менен окуучулардын ортосундагы өз ара аракеттенүүнү жакшыртууга мүмкүндүк берет.
Бирок, азыркы учурда инклюзивдик билим берүү бир катар чечилбеген маселелер менен татаалдашып жатканын белгилей кетүү керек. Бул биринчи кезекте билим берүү мекемелеринин базасын мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды кабыл алууга ылайыкташтырууга тиешелүү. Бардык эле окуу жайларында окуучулардын кыймылын жеңилдетүү үчүн шарттар түзүлгөн эмес. Нормалдуу педагогикалык процессти камсыз кылуу үчүн окуу программаларын оңдоп, кадрларды кеңейтүү зарыл. Ар бир эле билим берүү мекемеси андайга бара бербейт.
Мектепке чейинки билим берүү мекемесинде инклюзивдик билим берүү жакшы жолго коюлган. Бирок акыркы убакта ден соолугу чың балдарды жана ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды орто мектептерде жана университеттерде биргелешип окутууга акырындык менен өтүү тенденциясы байкалууда.
