Мектеп программасында тил илиминин бир нече бөлүмдөрү окулат. Алардын ар бири тилдик бирдикти белгилүү бир көз караштан талдоону камтыйт. Бул бөлүмдөрдүн бири фонетика. Сөздүн фонетикалык анализи сүйлөө тыбыштары эмне экенин, алар эмне экенин, тамгалар менен кандай байланышы бар экенин билүүнү билдирет.
Анализдин мааниси
Сөздүн фонетикалык анализи эмнени билдирерин түшүнүү үчүн орус графикасынын принциптерин жакшы түшүнүү керек. Биз баарыбыз бир сөздү белгилүү бир тамгалардан турат деп ойлогонго көнүп калганбыз. Чынында, алфавит менен жазуу сөздүн тыбыштык курамын дайыма эле чагылдыра бербеген ыкмалардын бири гана. Биз тыбыштарды эмес, морфемаларды жазабыз. Укканыбызды чагылдырсак, натыйжада орусча жазуу жагынан сабатсыздык болмок. «Дуп» деп айтып, «эмен» деп жазалы дейли. Акыркы үнсүз тыбыш бизде ушундайча чечмеленет, анткени орус орфографиясынын эрежеси боюнча “дуб” уңгу сөздүн тыбыштык көрүнүшүнө карабастан графикалык түрдө өзгөрүүсүз калууга тийиш.
Фонетикалык анализде сөздү биз чындап угуп, кандай айтылса, так ошондой жазыш керек (б.а.д. «дуп» эмес, «дуп»), анан мектеп программасын изилдөөдөн алынган маалыматты колдонуп, ар бир тыбыш жана сөз боюнча жалпысынан комментарий бериңиз.
Аракеттердин жалпы ырааттуулугу
Сөздүн фонетикалык анализи так план боюнча жана иш-аракеттердин өнүккөн ырааттуулугу менен жүргүзүлөт. Бул учурда, бул абдан маанилүү: бул иштелип чыккан эрежелерди бузуу олуттуу бурмалоолор жана каталар алып келиши мүмкүн. Жалпы ырааттуулугу:
- Сөздүн жазылышы.
- Стресс коюу. Көбүнчө бул кошумча тапшырма – лексеманын туура айтылыш керектиги боюнча окуучунун билими текшерилет. Мисалы, "келишим" сөзүндө басымды биринчи муунга эмес, акыркыга коюу керек.
Эгер программа кыскартылган үндүүлөрдү талдай турган болсо, бул кадамдын туура аткарылышы өзгөчө маанилүү.
- Сөздү муунга бөлүү, муундардын санын жазуу.
- Сөзгө фонетикалык талдоо жүргүзүүдөн мурун анын жанына төрт бурчтуу кашаанын ичинде транскрипциясын жазып алуу, б.а. лексеманын биз уккан жана айткан (орфографиялык эрежеден эркин) вариантын берүү зарыл.). Эмнегедир дал ушул этапта мыйзам бузуулардын максималдуу саны пайда болот. Көбүнчө студент алгач сөздү талдап, андан кийин гана транскрипциясын жазып алууга умтулат. Бул көбүнчө тапшырманы аткарууну мүмкүн эмес кылат.
- Ар бир үндү тилкеге жаз.
- Үндүү жана үнсүздөрдүн фонетикалык өзгөчөлүктөрүнө комментарий берүү.
- Тампаларды жана тыбыштарды эсептөө.
- Айырмачылык боюнча комментарийлерсаны (бар болсо). Бул анализди жыйынтыктайт. Мисалы, эмне үчүн бир сөздө алты тамга, бирок жети тыбыш бар экенин түшүндүрүш керек. Көп учурда расмий түрдө бул сан дал келиши мүмкүн, бирок бул комментарийлердин кереги жок дегенди билдирбейт. Айталы, "казык" деген сөз беш тамга жана беш тыбыштан турат: "i" эки тыбыш, ал эми "b" нөл дегенди билдирет.
Транскрипция
Сөздүн фонетикалык анализи чындыгында көбүнчө тыбыш-тамга болуп саналат, анткени транскрипция университеттегидей нөлдөн баштап жазылбайт, сөздүн тыбыштык образы толугу менен чечмеленет. Окуучу орфографияга таянып, ар бир тамга эмнени билдирерин талдайт. Мисалы, анын ой жүгүртүүсү ушуга окшош болушу мүмкүн.
"Анкер" сөзү. Бул жерде «я» тамгасы башталгыч болуп саналат, бул бул сөздө эки тыбышты билдирет: «й» жана «а». "К" "үчүн" билдирет. “О” стресске кабылбайт, “о” эмес, “а” деп угулуп турат. "р" айкалышы бир жумшак үндү билдирет (транскрипцияда үнсүздөрдүн жумшактыгы апостроф менен берилет). Натыйжада фонетикалык жазуу алабыз: [якар ']. Көптөгөн мугалимдер йоттун профессионалдуу түрдө "j" белгиси менен транскрипцияланышын талап кылышат.
Жыйыртылган үндүүлөр деген эмне
Кээ бир программалар ошондой эле кыскартылган үндүүлөр үчүн атайын белгилерди колдонууну талап кылат. Бул көп учурда балдарды жана ата-энелерди коркутат, бирок бул жерде таптакыр татаал эч нерсе жок. Мунун мааниси төмөнкүдөй.
Ар бир сөздө бир гана үндүү тыбыш толук угулат – ошол үндүүстресс астында турат. Калгандары начар угулат, кыскача, майланган, терминологиялык түрдө айтылган - кыскарган. Ошон үчүн бизде лексикалык бирдиктин орфографиясында көйгөйлөр бар. Мисалы, экинчи муундагы “казык” деген сөздө “о” да, “а” да укпайбыз, ортодо бир нерсени угабыз. Транскрипциядагы бул кыскартылган тыбыштар атайын символдор аркылуу берилиши керек. Басылбаган үн башка үн менен теңдештирилбейт, бирок "ортодогу бир нерсе" катары бекитилет.
Көптөгөн мектеп окуучуларына бул абдан акылга сыярлык көрүнөт, анткени [якарь] транскрипциясын жазып жатканда алар ички каршылыкка дуушар болушат: анткени алар экинчи муундагы «а» тамгасын укпай турганын билишет. мектеп программасын угуу "диктант" болуп саналат.
Кыскартылган үндүүлөрдүн жоболору
Эгерде сөздүн фонетикалык анализи кыскартылганын жаздырып алса, анда так эрежелер боюнча иш-аракет кылуу керек. Айласыздан өзүңүздү угуунун же "манжаңызды асманга сүзүүнүн" же түшүнүксүз конвенцияларга туруштук берүүнүн кереги жок.
Бул эрежелер.
- Алар "y" тыбышына тийбейт. Бул басымсыз үн кыска угулат, бирок анын негизги сапаттарын өзгөртпөйт. (Терминологиялык жактан алганда, сапаттык эмес, сандык гана кыскартуу ишке ашат.)
- Стресссиз муундар басымдын алдында жана кийин болушу мүмкүн, андыктан аларды алдын ала басым жасалган жана ошого жараша басым жасалган деп эсептеш керек. Мисалы, "ит" деген сөздө биринчиси "со" дегенди билдирет, экинчиси "ка" дегенди билдирет.
- Бардык басымсыз муундардын арасында өзгөчө орунду т.а.биринчи алдын ала стресс (башкача айтканда, ал дароо эле стресс алдында). Бул жердеги үндүү тыбыш башка позицияларга караганда ачык жана "жакшы" угулат. Мисалы, "колбаса" сөзүндө бул "ба" мууну.
- Кандайдыр бир үндүү тыбыш сөздүн абсолюттук башында турганда, ал дагы ачык жана жакшыраак угулат (анын кыскаруусу азыраак айтылат). Мисалы, "Антонина" сөзүндө бул "а" тамгасы аркылуу жазуу жүзүндө берилген биринчи тыбыш.
- Катуу үнсүз тыбыштардан кийинки басымсыз тыбыштар, бардык учурларда, басымдын алдындагы муундан тышкары, "ъ" белгиси менен транскрипцияда берилет. Мисалы, "колбаса" сөзүндө бул акыркы "ка" - [kъ], ал эми "жакындоо" этишинде - биринчи "астында": [pt]
- Чыгымсыз, баса турган муундун алдындагы катуу үнсүздөр жана сөздүн абсолюттук башындагы "о" жана "а" тыбыштары Ʌ белгиси менен берилет. "Ит" - [sɅbak]. "Антошка" - [Ʌntoshk].
- Жумшак үнсүз тыбыштардан кийинки басымсыз тыбыштар, бардык учурларда, биринчи алдын ала басым коюлган муундан башкасы, "б" белгиси менен транскрипцияда берилет. Мисалы, "кичинекей манжа" сөзүндө бул акыркы "тор" - [n'ts], ал эми "өтүү" этишинде - биринчи "pe" жана экинчи "re": [n'r'].
- Биринчи чыңалуудагы муундагы жумшак үнсүздөрдөн кийинки басымсыз үндүүлөр жана сөздүн абсолюттук башындагы "i", "e", "s" тыбыштары жана e белгиси менен берилет.(жана кошумча тон менен e): "учуу" - [l' жана etat'].
Сөз i, u, ё, e тамгалары менен башталса, үндүү тыбыштар абсолюттук башталгыч эмес экенин эстен чыгарбоо керек, анткени алардын алдында "й" үнсүз тыбышы турат.
Үн анализи
Чынында, транскрипциядан кийин сөздүн фонетикалык анализи, адатта, өтө жөнөкөй жана башталгыч класстардын аталыштарына негизделет (жана тыбыштардын өзгөчөлүктөрү терең изилденсе, бир аз кыйыныраак).
Үндөр тууралуу маалыматтын көлөмү программага жараша өзгөрөт, бирок стандарт катары ар бир үн жөнүндө төмөндөгүлөрдү кабарлашыңыз керек.
- Үндүү тыбыш жөнүндө - ал басымдуубу же басымсызбы (же кыскартылганбы). Кээде мугалим үн кайсы катарга таандык экенин айтууну талап кылат.
- Үнсүз тыбыш катуулугу/жумшактыгы жана дүлөйлүгү/үндүүлүгү менен мүнөздөлүп, тиешелүү өзгөчөлүгүнө жараша жуптун бар-жогуна көңүл бурушу керек.
1-мисал
Сирень сөзүнүн фонетикалык анализи. Бул элементардык анализдин мисалы.
Си-рен. 2 муун, экинчиси баса белгиленет.
Транскрипция: [c'ir'en'] же [c'ier'en']
Тампаларды тилкеге жазыңыз:
c
жана
r
e
n
b
Тыбыштарды транскрипциядан өткөрүү - аларды төмөнкү тилкеге жазыңыз:
c'
жана (жанаe)
r’
e
n’
Эки тамга - "n" жана "b" бир үндү билдирерин эске алыңыз:
n
n'
/
b
Ар бир үн боюнча комментарий (тамга эмес):
c’ – туура; жумшак, буулуу; дүлөй, кош.
i (ie) – үндүү, басымсыз (кыскартылган).
r’ – туура; жумшак, буулуу; чалуу., жупташкан жок.
e – ч., перкуссия.
n’ – туура; жумшак, жупташкан, шыңгыроо, жупташтырылбаган
Сөз алты тамга менен жазылган, бирок 5 тыбыштан турат (жумшак белги [n'] үнсүзүнүн жумшактыгын көрсөтөт.
Мисал 2
"Эклер" сөзүнүн фонетикалык анализи. Бул дагы жөнөкөй анализдин мисалы.
Эклер: 2 слог, экинчиси басым.
Транскрипция: [ekl'er] же [iecl'er]
Тампаларды тилкеге жазыңыз:
e
k
l
e
r
Тыбыштарды транскрипциядан өткөрүү - аларды төмөнкү тилкеге жазыңыз:
&e
k
l'
e
r
Ар бир үндүн өзгөчөлүктөрүнө комментарий берүү:
e [ie] – ч., басымсыз. (кичирейтилген).
k - туура; оор, жубайлар; дүлөй., эркек.
l' – туура; жумшак, буулуу; шыңгырап жатат, жупташкан жок.
e – ч., перкуссия..
r - туура; жумшак, буулуу; чалуу., жупташтырылбаган..
Сөз 5 тамга, 5 тыбыштан турат.
Мисал 3
"Тил" сөзүнүн фонетикалык анализи.
Мен тил. 2 муун, экинчиси баса белгиленет.
Транскрипция: [тил] же [jɅlanguage]
Тампаларды тилкеге жазыңыз:
мен
z
s
k
Тыбыштарды жаздыруу транскрипциядан кийинки тилкеге жылдырылат:
j
e (Ʌ)
z
s
k
Бул сөздөгү "I" тамгасы бир эмес, эки үндү билдирет:
th
/
мен
e (Ʌ)
Ар биринин өзгөчөлүктөрүн жазүн:
j – туура; жумшак, жупташкан эмес; чалуу., жупташкан жок.
e (Ʌ) – үндүү, басымсыз. (кичирейтилген).
z - туура; оор, жубайлар; чал., жубайлар..
s – үндүү, басым
K - макул; оор, жубайлар; дүлөй., эркек.
Сөз төрт тамга менен жазылган, бирок беш тыбыштан турат («я» тамгасы сөздүн башында болгондой эки тыбышты билдирет).
Кээде программа студенттен тыбыштарды мүнөздөөдө (үнсүз тыбыш, сандык жана сапаттык кыскартуу, үндөрдүн катарлары ж.б.) кошумча терминологияны билүүсүн талап кылат.
Жалпысынан фонетикалык анализ механикалык түрдө колдонулуучу элементардык билимге жана так планды жана таблицаларды колдоно билүүгө негизделген. Окуучу аларды ээрчиген учурда, тапшырманын бул түрү ага кыйын болбойт.
