Педагогикалык технология (ПТ) – педагогикалык процесстин бардык элементтеринен турган структура. Ал илимий изилдөөлөргө негизделген жана убакыт жана мейкиндик боюнча так иш-аракеттер планына ээ.
Бул технологиянын негизги максаты - атайын ыкмаларды жана каражаттарды колдонуу менен күтүлгөн натыйжаларга жетишүү.
Эссенция
Педагогикалык технологиянын мазмунунун структурасы атайын методикага курулган. Бул билим берүү процессинин абсолюттук башкаруучулугунда жатат. Жана ошондой эле педагогикалык циклди пландаштырууда жана кайра чыгарууда, максатка так жетишүүдө.
Технология төмөнкү үч аспектиге негизделген:
- Илимий - окуунун максаттарын, ыкмаларын, структураларын изилдөө жана билим берүү процесстерин пландаштыруу.
- Процессуалдык-сүрөттөөчү – пландаштырылган натыйжаларга жетишүүгө алып келе турган процессти кайра түзүү, киргизүүнүн жолдорун издөөпедагогикалык ишмердүүлүктүн методикасы иштелип чыккан.
- Процессуалдык эффективдүү - билим берүү процессин ишке ашыруу.
Негизги деңгээлдер
Педагогикалык технология концепциясынын структурасы өз ара байланышкан үч деңгээлден турат:
- Жалпы - педагогикалык системанын элементтерин камтыйт (окуу процессинин максаттары, каражаттары жана мазмуну, иш-аракеттердин алгоритмин түзүү).
- Жеке (предметтик) - окутуу методдорунун биринин гана алкагында пландаштырылган (математика, тарых, табият таануу).
- Жергиликтүү - белгилүү бир маселени чечүүгө адистешкен (сабакты, жыйынтыктоочу тестти өткөрүү, өтүлгөн материалды кайталоо).
Мамилелер
Педагогикадагы технологиялык мамиле окуу предметин ар түрдүү өңүттөн: концептуалдык да, долбоорлоо жагынан да өздөштүрүүсүнө мүмкүндүк берет. Бул күч берет:
- натыйжаларды пландаштыруу жана билим берүү процесстерин олуттуу ишеним менен башкаруу;
- бар болгон тажрыйбаны жана аны илимий негизде практикада колдонууну талдоо жана системалаштыруу;
- билим берүүдөгү жана тарбиялоодогу көйгөйлөрдү ар тараптан чечүү;
- инсандык өнүгүү үчүн жагымдуу шарттарды түзүү;
- процесстин катышуучуларына терс жагдайлардын таасирин азайтуу;
- колдо болгон ресурстарды натыйжалуу пайдалануу;
- ар кандай социалдык көйгөйлөрдү чечүү үчүн алдыңкы ыкмаларды колдонуу жана жаңы методологияны иштеп чыгуу.
Бирок педагогикалык технологиянын структурасында универсалдуу методдор жок экенин белгилей кетүү керек. Бул ыкма психологиянын, социологиянын жана педагогиканын башка илимий ыкмаларын толуктайт, бирок өзүнчө колдонууга болбойт.
Өндүрүштүк критерийлер
Иштелип чыккан технология методологиянын негизги талаптарына жооп бериши керек. Алар өндүрүштүк критерийлер деп аталат, алар төмөнкүлөрдү камтыйт:
- башкаруу;
- системалуу;
- кайталануучулук;
- натыйжалуулук;
- концептуалдык.
Педагогикалык технологиянын структурасындагы башкаруучулук окуу процессин алдын ала пландаштыруу, диагностикалоо, натыйжаларга жетүү үчүн каражаттарды жана ыкмаларды тууралоо мүмкүнчүлүгүн билдирет.
Системалуулугу иштелип чыккан PT бирдиктүү системанын касиеттерине ээ болушу керек экенин билдирет: кадамдык процесстин логикасы, бүтүндүк, анын бардык бөлүктөрүнүн ортосундагы байланыш.
Кайра жаратуу башка предметтер үчүн бул PTти бир типтеги окуу жайларында кайталоо мүмкүнчүлүгүн берет.
Натыйжалуулук бүгүнкү күндө педагогикалык ыкмалар атаандаштык шартта экенин көрсөтүп турат. Демек, алар жогорку натыйжаларды көрсөтүп, материалдык чыгымдар боюнча оптималдуу болушу керек, ошондой эле окуу стандартына жетишүүгө кепилдик бериши керек.
Концептуалдуулук ар бир технология илимий концепциялардын бирине негизделиши керектигин билдирет, анын ичинде дидактикалык, социалдык жанапедагогикалык жана психологиялык негиздеме.
PT түзүмү
Өндүрүштүк критерийлер каралып жаткан ыкманын системасы үчүн негиз болуп саналат. Педагогикалык технологиялардын структурасына төмөнкүлөр кирет:
- окуу мазмуну;
- окуу концепциясы;
- технологиялык процесс.
Тренингдин мазмуну максаттарды камтыйт - жалпы жана конкреттүү, ошондой эле окуу материалдарынын системасы.
Окутуу концепциясы технологиянын жана педагогикалык идеялардын изилдөө базасы болуп саналат. Мунун негизи кайсылар.
Педагогикалык технологиянын структурасынын процессуалдык бөлүгү өз кезегинде төмөнкү элементтердин айкалышы менен көрсөтүлөт:
- окуу процессин уюштуруу;
- окуучулардын тарбиялык иш-аракетинин методу;
- окутуунун методикасы;
- материалды жаттоо жана өздөштүрүү процессин башкаруу;
- окуу процессинин диагностикасы.
Горизонталдык система
Педагогикалык технологиянын горизонталдык түзүлүшү бири-бири менен байланышкан үч элементтен турат. Аларды кененирээк карап көрүңүз:
- Илимий. Технология маселенин илимий жактан иштелип чыккан чечими катары көрсөтүлөт. Ал илимдин жана алдыңкы тажрыйбанын мурунку муундарына негизделет;
- Сүрөттөөчү. Педагогикалык ыкма визуалдык үлгү, максаттардын, каражаттардын жана методдордун сүрөттөлүшү катары берилген. Алдыга коюлган максаттарга жетүү үчүн зарыл болгон аракеттердин алгоритми да берилген;
- Процедуралык-активдүүлүк. Педагогикалык технология – бул объекттердин жана субъекттердин ишмердүүлүгүн ишке ашыруу процессинин өзү.
Вертикалдык система
Ар бир педагогикалык технология окуу процессинин бир тармагына таасирин тийгизет. Ал өз кезегинде элементтердин өзүнүн системасын камтыйт. Мындан тышкары, бул аймактын өзү жогорку деңгээлдеги иш-чаранын бир бөлүгү болушу мүмкүн.
Бул иерархиянын элементтери педагогикалык технологиялардын вертикалдык структурасын түзөт. Бардыгы болуп төртөө бар:
- Метатехнологиялар билим берүү тармагындагы социалдык саясатты ишке ашыруу деңгээлинде окуу процессин сүрөттөйт. Алардын катарына мектеп жашына чейинки балдарды тарбиялоо, райондо билим берүүнүн сапатын башкаруунун технологиясы, алкоголизмге каршы багытта билим берүүнүн технологиясы кирет.
- Макротехнологиялар (өнөр жай технологиялары) билим берүү тармагындагы же академиялык дисциплинадагы иш-чараларды камтыйт. Мисалы, предметтердин бирин окутуунун технологиясы.
- Мезотехнологиялар (модулдук технологиялар) – окуу процессинин айрым бөлүктөрүн ишке ашыруу үчүн технологиялар. Аларга бир теманы же сабакты изилдөөнүн ыкмаларын иштеп чыгуу, бир модулдун бөлүгү катары билимди кайталоо кирет.
- Микротехнологиялар өз ишмердүүлүгүн оперативдүү маселелерди чечүүгө жана билим берүү жана тарбиялоо процессинин субъекттеринин жеке өз ара аракеттенүүсүнө багыттайт. Мисалы, жазуу көндүмдөрүн алуу технологиясы, инсандын инсандык өнүгүүсү боюнча тренингдер.
Окутуу ыкмалары
Педагогикалык технологиялардын структурасынын компоненттеринин бири боло алатокутуу ыкмаларын камтыйт - мугалим менен окуучулардын иреттүү иш-аракетинин формалары.
Окууунун ийгилиги, эреже катары, окуучулардын концентрациясына жана ички активдүүлүгүнө, алардын ишинин түрүнө жараша болот. Демек, иштин мүнөзү, тапшырмадагы өз алдынчалыктын жана чыгармачылыктын деңгээли окутуунун негизги ыкмасын аныктоонун маанилүү критерийлери болууга тийиш.
Ар бир кийинки форма үчүн тапшырманы аткаруудагы көз карандысыздык даражасы жогорулайт.
Окутуу ыкмаларынын классификациясы
Педагогикалык технологиянын структурасын сүрөттөөдө окутуунун беш методу бөлүнөт:
- Түшүндүрмө-иллюстративдик – окутуунун методу, мында студенттер лекциялардан, окуу китептеринен жана окуу куралдарынан билимдерди даяр материалдар аркылуу алышат. Маалыматты кабыл алуу жана түшүнүү, окуучулар ой жүгүртүүнү кайра чыгаруунун алкагында болушат. Бул ыкма жогорку окуу жайларында чоң көлөмдөгү маалыматты өткөрүү үчүн эң кеңири таралган ыкма.
- Репродуктивдүү - үйрөнгөн нерселерди практикада колдонуу визуалдык мисал аркылуу көрсөтүлүүчү ыкма. Бул учурда окуучулардын активдүүлүгү алгоритмге негизделет жана окшош кырдаалдарда иш-аракеттин эрежелери боюнча ишке ашырылат.
- Маселени көрсөтүү ыкмасы - мугалим материалды көрсөтүүдөн мурун маселени көрсөтүп, чечилиши керек болгон маселени калыптандыруучу ыкма. Андан кийин далилдер системасын камсыз кылуу жана ар кандай пункттарды салыштыруу мененперспективасын жана мамилелерин, маселени чечуунун жолдорун керсетет. Ошентип, студенттер илимий изилдөөлөрдүн катышуучулары болуп саналат.
- Окутуунун жарым-жартылай издөө ыкмасы мугалимдин жетекчилиги астында, же берилген эрежелердин жана көрсөтмөлөрдүн негизинде коюлган маселелерди чечүүнүн жолун издөөнү уюштурууну көрсөтөт. Жоопторду табуу процесси жемиштүү, бирок ошол эле учурда аны мезгил-мезгили менен мугалим көзөмөлдөп турат.
- Изилдөө - окутуу ыкмасы, мында маалыматты талдоо, көйгөйдү коюу жана кыскача оозеки же жазуу түрүндө көрсөтмө берүү менен студенттер адабияттарды, ар кандай булактарды үйрөнүшөт, байкоолорду жүргүзүшөт жана башка мүмкүн болгон ыкмаларды издешет. Мундай жумыста инициатива, дербест!к, творчестволык барынша толык корсет!лед!. Окуу ишинин ыкмалары илимий изилдөөлөрдү жүргүзүүнүн ыкмаларына айланат.
ПТнын ролу
Ошентип, педагогикалык технологиянын структурасында түрдүү предметтердин касиеттери бар. Илим катары ал окутуунун рационалдуу жана эффективдүү жолдорун изилдөө жана долбоорлоо менен алектенет. Педагогикалык иштин алгоритмдеринин, ыкмаларынын жана жөнгө салуучуларынын системасы билим берүү процессине түздөн-түз кантип киргизилип жатат.
Педагогикалык технология демек, илимий концепция жана долбоор түрүндөгү аспектилердин комплекси катары, же иш-аракет программасынын сүрөттөлүшү катары, же иш жүзүндө талаада ишке ашырылып жаткан процесс катары берилиши мүмкүн. билимдин. Муну түшүнүү маанилүү.
