Мектеп окуучулары морфологияны окуу курсунда «Чыныгы жана пассив мүчөсүнүн суффикстери» деген теманы өтүшөт. Келгиле, бул топтун татаалдыктарын жана өзгөчөлүктөрүн кененирээк карап чыгалы.
Биримдик
Бул кандай кызыктуу көрүнүш? Тилчилердин талаш-тартыштары ушул күнгө чейин басылбай келет. Пикирлер экиге бөлүнөт: айрымдар ыйык майрамды сөздүн өз алдынча бөлүгү деп эсептешет, анткени анын бир катар өзгөчөлүктөрү бар. Башкалар бул жөн гана этиш формасы экенине ишенишет. Анын пайда болуу тарыхына кайрыла турган болсок, анын так этиштен жасалганын билебиз. Ырас, сыртынан караганда сын атоочко окшош. Ооба, ал андан кандайдыр бир функцияларды алган: экөө тең бир суроого жооп беришет (кайсысы?), Жана синтаксистик ролу бирдей (аныктама). Ошондуктан, илимпоздор талашып, бир чечимге келе алышпайт.
Мектепте орус тили окутулган ар турдуу окуу-методикалык комплекстер да бул кырдаалга ар кандай жолдор менен мамиле кылышат. Мисалы, М. М. Разумовская этиштин формасына мүчөнү билдирет, ал эми В. В. Бабицев - өз алдынча сөз бөлүгүнө. Бирок эки окуу китебинде тең кайсы категорияга кирээри азырынча так айтыла элек.
Жарамдуу
Чындык жана пассивдүү мүчөлөрдүн суффикстерин кароодон мурун, сөздүн бул бөлүгү адатта мааниси боюнча эки чоң топко бөлүнөрүн билүү керек. Биринчи реалдуу деп аталат. Алар мындай аталышты максатына байланыштуу алышкан: өзүлөрү иш-аракет жасаган объекттердин белгилерин атоо.
Мисалды карап көрөлү: "Деңизден соккон шамал катуу болуп жатты."
Көрүп тургандай, шамалдын өзү эч кимдин жардамына кайрылбастан, эч кандай таасир тийгизбестен деңизден соккон. Дал ушул формалар реалдуу деп аталат.
Дагы бир мисал: "Үй кайтарган ит чоң порода болчу."
Бул сүйлөмдөгү объект үйдү коргойт, башкача айтканда, кыймыл-аракетти өз алдынча аткарат. Ошентип, "сакталган" мүчөсү чыныгы мүчөлөр категориясына кирет.
Кумарлуу
Бир аз башкача максатты көздөгөн кийинки топ пассивдүү мүчөлөрдүн категориясы. Алар кандайдыр бир иш-аракет жасабастан, бирок ага баш ийишкендиктен ушундай аталды.
Мисалы алалы: "Мугалим мектепке чакырган ата-эне тынчсызданыптыр."
Бул сүйлөмдө "чакырылды" мүчөсүн көрөбүз. Чакыруу этишинен жасалган. Мектепке ата-энелер өздөрү эмес, мугалимдин каалоосу менен келүүнү чечкендигин текшеребиз. Арекет алар тарабынан аткарылбай жатканын көрүп жатабыз. Бул алардын үстүнөн жасалат. Ошондуктан, алар мындай байланышты пассивдүү деп аташат. Башкача айтканда, ата-эне кимдир бирөөнүн өзүнө болгон таасирин сезип, "кыйнашат".
Чыныгы жана пассивдүү учур мүчөсүнүн суффикстери
Эми биз бул морфологиялык топтун татаал жактарын аныктагандан кийин, негизги темага өтсөк болот. Категориялардын ар биринин сөз жасоонун өзүнүн өзгөчөлүктөрү болот.
Жагымдуу жана пассивдүү мүчөлөрдүн суффикстери чакта жараша айырмаланат. Ошентип, азыркы чакта төмөнкүлөр айырмаланат: -usch жана -yushch, ошондой эле -ашч жана -яшч. Мисал: баш көтөрүү, ырдоо, кармоо, сүйлөө. Көрүнүп тургандай, алардын баары реалдуу. Азап тарткандар үчүн алар башкача: -ом, -им, -эм. Мисал: тартылган, куугунтукталган, соттолгон.
Учурдагы чактын чак мүчөсүнүн бардык суффикстеринин орфографиялык өзгөчөлүктөрү бар.
Эгерде сиз эрежелерди билбесеңиз, анда көптөгөн суроолор бар. Мисалы, кантип жазуу керек: күрөшүп жатабы же күрөшүп жатабы? Бул сөздөн жасалган этиш бизге бул жагынан жардам берет - күрөш. Анын конъюгациясын аныктайлы. Анын уңгусу -от менен аяктагандыктан, 1 конъюгация болот. Эми төмөнкү эрежени колдонушуңуз керек: эгерде сөз 1 конъюгацияга таандык болсо, анда -usch же -yushch деп жазабыз. Эгерде экинчиге - анда -ашч же -шч. Ошентип күрөшүп жаткан сөздө -ющ деп жазуу керек экенин билдик. Эң негизгиси этиштердин конъюгациясын аныктоону билүү.
Better чыныгы жана пассивдүү мүчөлөрдүн суффикстерин эстеп калууга жардам беретүстөл. Мындан тышкары, эреже капыстан башыңыздан чыгып кетсе, ага кайрылсаңыз болот.
Чыныгы жана пассивдүү өткөн чактын суффикстери
Эми ушул чакта сөздүн бул бөлүгүнүн түзүлүшүнүн өзгөчөлүктөрүн карап чыгып, кийинки этапка өтсөк болот. Келечек чакта мүчөлөрдү колдонууга мүмкүн эмес экенин эстен чыгарбоо керек, ошондуктан биз өткөн жөнүндө сөз кыла беребиз. Алар бул функцияны этиштен алышкан.
Өткөн чакта реалдуу мүчөлөр -вш жана -ш суффикстерине ээ. Мисалы: эриген, өнүп чыккан.
Азап тарткандарда алар көбүрөөк: -nn, -enn, -t. Мисалы: себилген, тиркелген, учтуу.
Жана дагы, таблица реалдуу жана пассивдүү мүчөлөрдүн суффикстерин эстеп калууга жардам берет.
Биринчи категорияда баары түшүнүктүү, эч кандай кыйынчылык жаралбайт, ал эми пассивдүүлөр менен кыйыныраак. Кээ бир создордо кайсы суффикс баса белгилениши керектиги дайыма эле ачык боло бербейт: -nn же -enn. "Таарындым" деген сөздү карап көрөлү Бул -enn суффиксти бөлүп көрсөтүү менен биз жаңылбайбыз окшойт. Бирок бул андай эмес. Эрежеге ылайык, этиш мүчөсүн түзгөн этиш -ат, -ят, -ет менен аяктаса, анда -nn суффикси тандалат.
Бул мисалда "таарынды" этишинин уңгусу -et менен аяктайт, андыктан бөлүкчөдөгү -nn суффиксисин аныктайбыз.
Дагы бир мисалды алалы: "кийинген". Жана дагы бир жолу эрежени эсиңизден чыгарбаңыз: эгерде этиш -it, -ty же -ch менен аяктаса, анда бул учурда биз -enn суффикси гана колдонобуз.
Биз дагы жасайбызжана "бышкан" (бышырылган), "алып келген" (акелди), "сурады" (суроо) деген сөздөрдө.
Тапшырмалар
Орус тили сабагында мугалим чыныгы жана пассив мүчөнүн суффикстеринин кандайча жана качан колдонулушуна өзгөчө көңүл бурат. Бул темадагы көнүгүүлөр аны толугураак түшүнүүгө жардам берет.
Адегенде этиштердин тизмесин берип, балдардан алардын конъюгациясын аныктоону суранышыңыз керек. Андан кийин алардан түрдүү категориялардын жана чактардын ыйык тутумун түзүү тапшырмасын берүү керек.
Мисалы:
- бычак (1 реф.) - бычактоо (чыныгы, азыркы учур), бычактоо (иш жүзүндө, өткөн убакыт);
- сүйлөө (2 сп.) - баяндамачы (чыныгы, учурдагы темп.), сүйлөдү (иш жүзүндөгү, өткөн темп.);
- кыруу (1 реф., кошпогондо) - кыруу (чыныгы, азыркы учур), кыруу (иш жүзүндө, өткөн убакыт), кыруу (азап, өткөн убакыт);
- offend (2 реф., кошпогондо) - таарынган (азап, азыркы темп.), таарынган (азап, өткөн темп.).
Андан кийин, сиз студенттерди бөлүкчөлөрдү колдонуп, алардын даражасын жана убактысын аныктоо менен өз алдынча текст түзүүгө чакыра аласыз.
