Адистер педагогикалык теорияны талдап, адистин маалыматтык компетенттүүлүгү адамдын мүмкүн болуучу компетенцияларынын тизмесинен ачкычы болуп саналат жана ар кандай түрдөгү эффективдүү иштөө үчүн билимдердин, көндүмдөрдүн, жөндөмдөрдүн жана жөндөмдөрдүн комплекси катары берилет деп эсептешет. маалыматтардын. Кесиптик багыт маалымат ресурстарын түзүүгө, милдеттерди жемиштүү жана чыгармачылык деңгээлде аткарууга, маалыматтык чөйрөдө өзүнүн ордун түшүнүүгө байланышкан ченемдердин жыйындысына негизделиши керек.
Техникалык жана технологиялык аспектилер
Маалыматтык компетенттүүлүктүн өнүгүшү компьютердик сабаттуулукту, маалыматтык технологиялар тармагындагы билимди маселелерди чечүү үчүн колдоно билүүнү билдирет. Компетенттүүлүктүн бул түрүн түшүнүү каралып жаткан структуралардын түрүнөн көз каранды: келечектеги педагогикалык ишмердиктин адисине коюлган квалификациялуу талаптардын негизинде, кесиптик ишмердүүлүктүн деңгээлинен. Каралып жаткан табияттын компетенттүү структурасы төмөнкү компоненттерди камтыйт:
- спец;
- социалдык;
- жеке;
- жеке.
Адамдын психологиялык өзгөчөлүктөрү менен бирге алардын бардыгы анын билим берүү чөйрөсүндөгү маалыматтык жүрүм-турумун аныктайт. Педагогика жөнүндө айтсак, маалыматтык компетенттүүлүктүн өнүгүшүнө өбөлгө боло турган тышкы факторлорго окутуу системасы жана билим берүү чөйрөсү кирет. “Компетенттүүлүк” термини, өзгөчө, билим берүүнүн мазмунун жаңыртууга келгенде көптөгөн талаш-тартыштарды жаратууда. Эксперттердин пикири боюнча, кароонун объектиси көндүмдөрдүн жана билимдердин бир деңгээлинен экинчисине өтүүнүн түрүн билдирген көп деңгээлдүү категория болуп саналат.
Педагогикалык компетенттүүлүктүн деңгээли
Маалыматтык компетенциянын компоненттерин аныктоо:
- коммуникациялык;
- когнитивдик;
- техникалык жана технологиялык;
- мотивациялык баалуулук;
- рефлексивдүү.
Компоненттердин биримдиги жана пайда болуу даражасы төмөнкү критерийлер менен аныкталат:
- Коммуникация процессинин жемиштүү курулушу, окутуу предметинин көз карашын адекваттуу кабыл алуу.
- Кесиптик маселелерди чечүүдө билимди туура колдонуу, маалымат берүүнүн туура жолун жана окутуу ыкмаларын тандоо.
- Педагогикалык жана социалдык-маданий маалыматты өздөштүрүүгө мүмкүндүк берүүчү жаңы инновациялык технологияларды үйрөнүүгө кызыгуу.
- Окутуу практикасы менен медиа технологияларды айкалыштыруу жөндөмү.
- Өнүгүү үчүн өзүнүн салымын өзүн өзү баалоодолбоорлор, өзүнүн жүрүм-турумун оңдоо, башкаларга таасир этүү мүмкүнчүлүгүн түшүнүү.
Термин туура бурчта ачуу
Студенттердин маалыматтык компетенттүүлүгүн калыптандыруу маселеси кээ бир ыкмалардын көз карашынан каралат:
- система;
- аракет;
- культурологиялык;
- адамга багытталган.
Кесиптик билим берүү контекстке негизделген компетенттүүлүк мамилеге ыңгайлаштырылган, ал синергетикалык ыкма менен жакшыраак иштейт (бул тууралуу биз А. А. Вербицкий жазабыз – Москва мамлекеттик гуманитардык университетинин социалдык-педагогикалык психология кафедрасынын башчысы, док. педагогика илимдеринин профессору, Россия билим берүү академиясынын мүчө-корреспонденти). Системанын өзү ачык болушу керек жана ал стохастикалык жана туруктуу өзгөрмөлүүлүгү менен, ошондой эле бири-бири менен маалымат алмашуучу подсистемалардын милдеттүү түрдө болушу менен мүнөздөлүшү керек.
Аракеттин мааниси
Адамдын кылган ишинин маанилүүлүгү анын жыйынтыгы менен аныкталат. Маалыматтык компетенттүүлүктүн ийгилиги материалдык жана идеалдуу маалыматтык объекттерди түзүү, алуу жана кыймылдатуу менен чагылдырылат. Мында инсандык-активдүү мамиле мындай компетенттүүлүктү изилдөөнүн теориясынын жана методологиясынын негизи болуп саналат. Бул жол төмөнкүлөргө мүмкүндүк берет:
- компетенттүүлүктү бүтүндөй система катары кароо жакшы;
- аны түзгөн факторлорду бөлүп көрсөтүү (максат жана натыйжа);
- кураменттеринин моделдеринин диалектикасын ачуу;
- мамилелер диалектикасын талдоо.
Мамилеси объекттин мүнөздүү өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен өзүн өзү ишке ашырууга мүмкүндүк берет.
Технологияны туура колдонуңуз
Маалыматтык кесиптик компетенттүүлүккө жана анын техникалык жана когнитивдик көндүмдөрдү өздөштүрүү катары туура калыптанышына аз көңүл бурулат, бул билим берүү процессинде, жумушта же социалдык чөйрөдө максаттуу маалыматтык суроо-талаптарды жасоо үчүн зарыл.
"Компьютердик компетенция" бүдөмүк термин катары каралат. Компьютер оюндарын ойноо, Word программасында кат жазуу жана социалдык тармакта билдирүүлөрдү жөнөтүү "компьютерге ээ болуу" түшүнүгүнө окшош экенине ишенүүгө болбойт. Мектеп окуучулары маалымат менен туура иштөөнү билишпейт, мектептен алган минималдуу билими реалдуу турмушта кездешүүчү потенциалдуу көйгөйлөрдү чечүү үчүн жетишсиз. Кеп көлөмдүү жана карама-каршылыктуу маалыматтар, ага сын баа берүү, кадимки күтүүлөргө карама-каршы келген түшүнүктөр менен иштөө жөнүндө болуп жатат. Студенттердин маалыматтык компетенттүүлүгү ар кандай типтеги тексттерден жана берилген суроолордон керектүү материалды чыгара ала тургандай иштеши керек, тапшырманын чегинен чыккан билимге ээ болушу керек, стандарттуу эмес тапшырмаларды чечүү үчүн өзүнүн жеке тажрыйбасын колдоно алат. Жүргүзүлүп жаткан изилдөөлөрдүн негизинде жаш муун автордун ой-ниети менен көз карашын ой жүгүртүү тексттеринде реконструкциялоодо, анын тандоосу жана пикири боюнча аргумент менен иштөөдө кыйынчылыктарга туш болгон. Маалымат адистеринин маанилүү кесиптик максаттарынын бири студенттерге маалыматтык компетенцияларды алууга жардам берүү болуп саналат. SkillАлынган маалыматтын туура аспектилерин колдонуу ар бир адам үчүн окууда жана инсандар аралык байланышта ийгилик.
Кеңири түшүнүк
"Маалыматтык компетенттүүлүк" түшүнүгү кеңири, азыркы мезгилдеги өнүгүү дайыма эле эки тараптуу чечмелене бербейт, бирок иш мындай көйгөйлөрдү чечүүгө багытталган:
- Каралып жаткан терминге жакын (терминологиялык) бир катар байланыштуу түшүнүктөрдүн маңызын түшүнүү.
- Анын структуралык жана функционалдык мазмунунун аныктамалары (мазмуну).
Кизик О. А.нын чыгармачылыгында. IC бул белгилүү бир милдеттерди аткаруу үчүн зарыл болгон маалыматтарды өз алдынча издөө, профессионалдуу багытталган маселелерди чечүү үчүн заманбап технологияларды колдонуу менен топтук иш жүргүзүү жана кызматташуу жөндөмдүүлүгү, ошондой эле маалымат технологиялары тармагында өзүн-өзү өнүктүрүүгө даяр экендиги белгиленди. чеберчилик деңгээлин жогорулатуу үчүн.
Терминологиялык анализ
Маалыматтык маданиятка тиешелүү кээ бир аныктамаларга (мисалы, окуу маданияты, библиографиялык сабаттуулук) тиешелүү талдоо жасалган. Компьютердик технологиялардын өнүгүүсүнүн азыркы этабында төмөнкүдөй түшүнүктөр пайда болгон: «инсандын маалыматтык маданияты» жана «компьютердик сабаттуулук», алар адамдын жалпы маданиятынын аныктоочу компоненттери болуп саналат. Ар бир адам билим тутумунан эмне керек экендигин баса белгилөө үчүн өз жөндөмүн колдонуп, оптималдуу деңгээлде маалыматка болгон муктаждыктарын өз алдынча канааттандырышы керек.
Эгерде «маданият» термини эки ача мааниге ээ жана кеңири масштабдуу болсо, анда «компетент»анын маалыматтык жагын өнүктүрүү конкреттүү жана максаттуу ишке ашат. Компетенттүү болуу - бул белгилүү бир кырдаалда өз тажрыйбаңызды туура колдоно билүү дегенди билдирет. Кээ бир эксперттер концепцияны маалыматты тандоо, уюштуруу, издөө, талдоо жана жеткирүү жөндөмү катары карашат.
Көп жылдар бою концептуалдык өзөк төмөнкү интерпретацияларда берилген:
- компьютердик технологияны белгилүү бир максаттарга жетүү каражаты катары колдонуу;
- информатиканы предмет катары изилдөө;
- кесиптик жана билим берүү көйгөйлөрүн чечүү үчүн алынган маалыматты издөө жана колдонуу;
- маалыматты издөө, түшүнүү жана максаттуу пайдалануу боюнча билимдердин, көндүмдөрдүн жана көндүмдөрдүн жыйындысы;
- билим берүү мейкиндигинин субъекттеринин мотивациясы жана активдүү коомдук позициянын көрүнүшү.
Ар кандай пикирлер
Кесиптик маалыматтык компетенттүүлүк (О. Г. Смолянинова боюнча) маалыматты кабыл алуунун жана берүүнүн, аны жалпылоонун жана белгилүү профилдеги билимге айландыруунун универсалдуу ыкмасы. Башкалары бул чечилип жаткан маселенин позициясынан алынган маалыматтарды критикалык баалоо жана системалаштыруу, андан кийин жүйөлүү тыянактарды чыгаруу, аны ар кандай формада көрсөтүү жана керектөөчүлөрдүн адекваттуу суроо-талаптарына ылайыкташтыруу жөндөмү деп эсептешет.
L. G. Осипова бул темада талашып-тартышып, маалыматтык компетенттүүлүккө тез өнүгүп жаткан жана өсүп жаткан маалымат чөйрөсүндө багыт алуу, керектүү маалыматтарды тез табуу жана аларды изилдөө жана практикалык тапшырмаларда колдонуу көндүмдөрүн билдирет. А Семенов А. Л. ичинде көрөтанын сабаттуулугу, адам тарабынан маалыматты активдүү өз алдынча иштеп чыгуу жана күтүлбөгөн кырдаалдарда техникалык каражаттарды колдонуу менен чечим кабыл алуу көндүмдөрүнөн турат.
Медиа компетенттүүлүгү
Ушул концепцияны Россиянын Кино билим берүү жана медиа-педагогика ассоциациясынын президенти А. В. Федоров. Адис аны тандоого жана критикалык талдоо жүргүзүүгө, ар кандай формадагы жана жанрдагы медиатексттерди берүүгө, коомдогу массалык маалымат каражаттарынын иштешинин татаал процесстерин талдоого көмөктөшө турган мотивдердин, көндүмдөрдүн, жөндөмдөрдүн жыйындысы катары мүнөздөйт. Федоров инсан үчүн маалыматтык компетенттүүлүктүн негиздерин жана медиа көрсөткүчтөрүн бөлүп көрсөттү:
- Мотивациялык: жашоонун ар кандай чөйрөлөрүндө өзүнүн компетенттүүлүгүн көрсөтүү каалоосу, илимий жана изилдөө максаттары үчүн материалдарды издөө каалоосу.
- Байланыш: ар кандай медиа түрлөрү менен байланыш жана өз ара байланыш.
- Маалыматтык: медиа маданияттын өнүгүү тарыхынан негизги терминдерди, теорияларды, факторлорду билүү, коммуникация процессин түшүнүү, ММКнын реалдуулукка тийгизген таасири.
- Кабыл алуу: медиатексттеги окуялардын жүрүшүн алдын ала айтууга мүмкүндүк берген автордун позициясы менен болгон мамиле.
- Интерпретативдик (баалоочу): факторлорду эске алуу менен коомдогу массалык маалымат каражаттарынын иштешине критикалык талдоо, жогорку өнүккөн критикалык ой жүгүртүүгө негизделген.
- Практикалык-оперативдүү: медиатексттерди тандоо, түзүү жана жайылтуу, өз алдынча үйрөнүү жана билим деңгээлин жогорулатуу.
- Чыгармачылык: Чыгармачылыкмедиага байланыштуу ар кандай иш-чаралар.
Блум таксономиясы
Маалыматтык компетенттүүлүк – бул билимдин, түшүнүүнүн, колдонуунун, анализдөөнүн жана баалоонун комплекси. Америкалык психолог алардын элементтерин мүнөздөгөн ИКтин түрлөрүн иштеп чыккан:
- Жаңы материалды жаттоо жана ойноо, маалыматтарды иштетүү принцибин билүү.
- Тактадагы материалды кайра чыгаруу, маалыматты жалпылоо, стандарттуу эмес маселелерди чечүү.
- Билимдерди билим берүү маселелерин чечүү үчүн колдоно билүү.
- Дисциплиналар аралык мүнөздөгү тапшырмаларды аткарууда, каталарды жана карама-каршылыктарды издөөдө маалыматтарды иштеп чыгуунун изилденген принциптерин талдоо.
- Окуу экспериментин, долбоордук иш-чараларды пландаштыруу.
- Маалымат мейкиндигинде өз алдынча багыт алуу, билимди жана көндүмдөрдү кутудан тышкары колдонуу жөндөмүндөгү чыгармачылык.
Маалыматтык компетенция – бул маалыматты издөө, иштетүү, берүү жана сактоо ыкмаларын билүү, ошондой эле:
- аны системалаштыруу жана структуралаштыруу жолдоруна ээлик кылуу;
- ага карата сын көз караш;
- талдоо жана зарыл болгон учурда колдонуу мүмкүнчүлүгү;
- интроспекция жана өз алдынча үйрөнүү.
Маалыматты издөө жана иштетүү
Маалыматтын жетишсиздиги иш-аракеттерди ишке ашырууга салым кошо албайт, ошондуктан адам өзүнө керектүү маалыматты издөөгө кайрылышы керек. Алдыга коюлган максатка ылайык, билим берүү тармагындагы мугалим же башка адам өз кесиби боюнчаиш-чаралар, маалыматтык компетенттүүлүгүн жакшыртууга жана жогорулатууга аракет кылууда. Жетишпеген маалыматтарды алгандан кийин, адам алынган маалыматты түшүнүүнү андан ары көрсөтүү, аргументтерди берүү жана жыйынтык чыгаруу үчүн аларды иштеп чыгуу менен алектенет. Бул процессти кадам сайын төмөнкүчө чагылдырууга болот:
- Жеке мотивация (когнитивдик-эстетикалык деңгээл).
- Коомго багытталган жана критикалык талдоо (социалдык).
- Тыянак чыгаруу жөндөмү (автордун концепциясын түшүнүү).
- Автордун идеясын түшүнүү.
- Өз пикиринин көрүнүшү жана концепциянын оригиналдуу варианты менен полемикалык диалог (автономдук).
Маалыматтык сабаттуулук бөлүмү
2002-жылы коюлган милдет ар кайсы китепканаларда жана өлкөлөрдө калыптанган маалыматтык компетенциянын стандарттарын аныктоо, ошондой эле бул параметр боюнча эл аралык стандартты түзүү болгон. 2006-жылы Хесус Лау «Өмүр бою билим берүү боюнча маалыматтык сабаттуулук боюнча колдонмону» чыгарды, анда бул тема боюнча кеңири билимдер топтомунан алынган маалыматтарды жана талдоолорду чогултат.
Бул жерде термин белгилүү бир типтеги тапшырманы аткаруу же маселени чечүү үчүн зарыл болгон маалыматты туура аныктоо үчүн зарыл болгон билимдерди жана көндүмдөрдү түшүнүү үчүн колдонулат. Ошондой эле жаңы билимдерди эффективдүү издөө, маалыматты кайра уюштуруу жана уюштуруу, аны чечмелөө жана талдоо, ошондой эле эстетикалык нормаларды жана эрежелерди камтыган анын тактыгын жана актуалдуулугун баалоо жөнүндө сөз болду. Маалыматтык компетенттүүлүктүн структурасына киргизилди жанаталдоо жана интерпретациялоонун натыйжаларын башкаларга берүү, маалыматтарды кийин колдонуу жана пландаштырылган натыйжага жетүү опциялары.
Компетенттүү жаран жумушчу же адис статусунда болобу, өзүнүн маалыматка болгон муктаждыктарын адекваттуу түшүнүшү, издөөнү кайдан баштоону, чоң көлөмдөгү маалыматтардын ичинен керектүүсүн кантип алууну, билимдин агымын уюштуруп, натыйжада тажрыйбаны колдонуу менен андан пайда алыңыз.
Х. Лаунун концепциясы төмөнкүлөргө негизделген:
- булактарды эмес, маалыматтын өзүн издөөгө басым жасады;
- маалыматтарды чыгаруудан жана маанисин аныктоодон тышкары, ой процессине басым жасалат (синтез жана баалоо);
- маанилүү бул маалыматты жөнөкөй билүү эмес, маалымат процесси, б.а. туурасын тандоо жана аны менен көйгөйлөрдү чечүү;
- маалыматтарды алуу процесси маалыматтарды баалоо ыкмасына жазылууга тийиш.
IR жетишүү
Маалыматтык компетенттүүлүктүн керектүү деңгээлдерин түшүнүү абдан кыйын, бул процесс узакка созулат, этап-этабы менен жана маалыматтар агымынын тез-тез жаңыланып туруусунан улам чексиз. Бул татаал жолду баштоо үчүн, билим берүү процессинин катышуучулары төмөнкүлөргө милдеттүү:
- изилдөө макалаларына профилдик макалаларды кошуу;
- басма жана электрондук басылмаларда чабыттоо;
- компьютерде электрондук издөөнү колдоно билүү;
- издөө стратегиясын иштеп чыгуу;
- издөө үчүн туура сөздөрдү тандаңыз;
- нормативдик терминологияны максатка ылайык колдонуу;
- логикалык колдонууиздөө стратегиясы;
- башка студенттердин сын-пикирлерин колдонуудан коркпо.
Мугалимдерге маалыматтык коммуникативдик компетенттүүлүккө жетүү үчүн талаптар:
- жаңы билимдин булагы катары мугалимдин өзүнүн ролун кайра карап чыгуу;
- өз алдынча билим алуу үчүн шарттарды уюштуруу, практика менен теорияны айкалыштырган чектеш чөйрө;
- окуучунун активдүү позициясын стимулдаштыруу, аны үйрөнүүгө шыктандыруу.
Усулдук кызматка талаптар:
- маалымат сабаттуулугу боюнча адистердин болушу;
- маалыматтык компетенттүүлүктүн түрлөрүнүн корреляциясы, дифференцияланган мамиленин эсебинен компьютердик сабаттуулуктун реалдуу деңгээлин калыптандыруу;
- Окутуу курстарынын мазмунуна жана структурасына IC интеграциясы;
- окуу процессинин бардык катышуучуларынын өз ара аракети.
Билим берүүнү өнүктүрүүнүн азыркы этабы келечекке айкын багыт берген компетенттүүлүк мамилени киргизүү менен, ошондой эле ар бир жаранга өзүнүн билим берүү жолун курууга, профессионалдык ишмердигиндеги ийгиликтерди эске алуу менен. Мындай элемент белгилүү бир кырдаалда өзүнүн мүмкүнчүлүктөрүн адекваттуу баалоонун негизинде туура тандоо жасоого жардам берет. Бул мамиле төмөнкү позицияга багытталган: окуу процессинде адам практикага багытталган билимдерге ээ болушу керек жана аларды социалдык жана профессионалдык маанилүү сапаттар менен бирге өнүктүрүү керек, анын аркасында ал жашоодо ийгиликке жетет.
Жаран гана эмесзарыл көлөмдөгү билимге ээ болуу, ошол эле учурда аны колдоно билүү, максаттарга жетүүнүн эң жакшы жолдорун табуу, маалыматты табуу жана аны талдоо, өз ишмердүүлүгүн натыйжалуу уюштуруу. ИКке жетишүү процесси көп жылдар бою уланышы мүмкүн, адам гана алган билими өзүнүн кесиптик ишмердүүлүгү үчүн жетиштүү экендигин өз алдынча чече алат.
