Эгер сизден атактуу инновациялык мугалимдердин, өз мектебиңиздин же багытыңыздын негиздөөчүлөрүнүн атын айткыла деп сураса, биринчи кезекте кайсы ысымдар эске түшөт? Кыязы, булар өткөн жылдардын практик мугалимдери, мисалы, А. Макаренко же К. Д. Ушинский. Ал эми бүгүнкү күндө билим берүү тармагында мындай жаркын инсандар көп. Ал эми алардын арасында Михаил Петрович Щетинин өзгөчөлөнүп турат. Эмне үчүн ал укмуштуудай? Ал эми «орус уруу мектебинин» жаратуучусу экендиги. Бирок бул эмне?
Михаил Петрович Щетинин: биография
Болашак мугалим 1944-жылы Дагестан ССРинин айылдарынын биринде төрөлгөн. Келечектеги профессионалдык жолун тандап, Кизлярдагы музыкалык окуу жайынын директору болуу менен бир эле мезгилде Саратов областынын педагогикалык институтун бүтүргөн.
Белгород облусуна көчүп келип, мектептин директору болгон Михаил Петрович өзүнүн педагогикалык идеяларын реалдуу ишке ашыра баштайт.
Анын концепциясын иштеп чыгууга СССРдин педагогикалык илимдер академиясынын илим-изилдее институтунун иши зор туртку берди.
1994-жылы Краснодар крайынын Текос айылында анын боюндадемилгеси менен эксперименталдык мектеп-интернат уюштурулган. Мугалим Михаил Петрович Щетининдин Интернеттен тапса болот сүрөттөрүнүн олуттуу бөлүгү так анын тукумунун дубалдарынын ичинде жасалган. Алардын бири төмөндө көрсөтүлгөн.
Михаил Петрович Щетининдин педагогикалык идеялары
Билим берүү системасындагы практикалык ишмердүүлүгүнүн жылдарында ал өзүнүн билим берүү системасынын негизги постулаттарын так формулировкалоого жетишти, анын максаты окуучунун интегралдык, системалуу ойлонуучу, чыгармачыл инсандыгын калыптандыруу болуп саналат.
Негизги идеялар:
- тарбия өзүн-өзү өнүктүрүүгө максималдуу эркиндик бериши керек;
- өзүн-өзү өнүктүрүү табигый ыктарга негизделген;
- ар бирибизде өнүгүү үчүн көптөгөн мүмкүнчүлүктөр бар;
- ар бир бала өзүнүн траекториясы жана өз темпинде өнүгөт.
Мугалим катары Михаил Петрович Щетинин кооперация теориясынын идеяларын толук бөлүшөт. Бул концепция боюнча адеп-ахлак нускама эмес, жашоо образынын негизинде калыптанат. Бул үчүн балага өзгөчө билим берүү чөйрөсү, иштөө жана чыгармачылык менен иштөө мүмкүнчүлүгү керек.
Щетинин орус мектеби
Түзүлгөн эксперименталдык мектеп-интернаттын образы Антон Макаренконун мектеп устаканасы менен кандайдыр бир окшоштуктарга ээ. Билим берүүнүн негизи, Михаил Петрович Щетинин айткандай, окуучунун руханий жана адеп-ахлактык өнүгүүсү. Ал эми педагогикалык жамааттын милдети – активдүү өз алдынча инсанды тарбиялоо үчүн шарттарды түзүү,зарыл билим жана көндүмдөр менен. Таанып-билүү процесси окуучу “жашоого даярданбай”, “жашайт”, өзү өнүгүүгө умтула тургандай уюштурулат.
Мектеп эмне үчүн "ата-баба" деп аталып калган? Мугалимдин айтымында, бала ар тараптуу өнүгүү үчүн керектүү потенциалды так өз ата-бабаларынын тажрыйбасына, өз түрүнүн эсине тарта алат. Демек, ата-энеге болгон өзгөчө сый-урмат, үй-бүлө менен сыймыктануу тарбияланат.
Окутуу программалары
Михаил Петрович Щетинин атындагы лицей-интернатта программалардын бир нече туру ишке ашырылып жатат. Алардын арасында: окуу, музыкалык, хореографиялык, көркөм, эмгек, спорт. Мында окутуу «чөмүлүү» ыкмасы боюнча жүргүзүлөт (белгилүү бир предметти белгилүү бир убакытка интенсивдүү изилдөө). Жыл ичинде студенттер материалдын татаалдыгынын жогорулашы менен 3-4 жолу ушундай чөмүлүүдөн өтүшөт: жөнөкөй таанышуудан критикалык талдоо жана чыгармачылык менен иштетүүгө чейин.
Мында сабактардын предметтик, кыймылдаткычтык, образдуу түрлөрүнүн кезектешүүсү бар.
Макаренко системасынын мурасы - өз ара үйрөнүүнүн жана коллективдүү чыгармачылыктын артыкчылыгы. Демек, окуу процесси класстык системанын эмес, ар кандай курактагы топтордун алкагында курулат. Ошол эле учурда ар бир студент иштин темпин тандап, катуу баа жана мажбурлоосуз окуй алат. Мугалимдер студенттердин изилдөөгө болгон кызыгуусун, дисциплиналар аралык байланышты аныктоого умтулуусун активдүү кубаттайт.
"Сууга чөмүлүү менен" окуу
Методологиянын негиздериОрус мектебинде ишке ашырылган «батырма» Ш. Амонашвилинин, А. Ухтомскийдин педагогикалык концепцияларына киргизилген. М. Щетинин бул практиканы кыска мөөнөттүн ичинде жылдык окуу курсун топтолгон кабыл алуу ыкмасы катары карайт. Ошол эле учурда жакшы окуган студенттер мугалимдердин жардамчысы болуп, курсту өздөштүрүүгө жолдошторуна жардам беришет.
Объекттин ичине "малуу" механизми төмөнкүдөй:
- Предметке аралашуу (кызыкчылыктардын тобун чогултуу, теманы изилдөөдө негизги багытты тандоо, белгилүү эксперттердин лекцияларында маалыматты кабыл алуу).
- "Чугуудан" чыгуу: өз алдынча даярдануу, микрогруппаларда иштөө, мугалимдин жардамчыларын аныктоо жана алар менен кеңешүү, топтун ичинде материалды кайра карап чыгуу, негизги схемаларды жана пландарды түзүү.
- Акыркы этап тесттерди, ассистенттердин педагогикалык ишмердүүлүгүн, университеттин программасынын деңгээлиндеги экзамендерди, кабыл алууга даярданууну камтыйт.
Педагогикалык процесстин өзгөчөлүктөрү
Михаил Петрович Щетининдин китептеринде педагогикалык өз ара аракеттенүү системасын куруу проблемаларына жана бул процессте мугалимдин позициясына өзгөчө көңүл бурулган. Анын ою боюнча, мугалим багыт берип, кеңеш бериши керек, бирок кандайдыр бир түрдө көрсөтүп, багыт бербеши керек. Мектеп-интернаттын директору бул принципти иш жузуне ашырууга аракеттенет. Окуу процессинин өзү да адаттан тыш болуп саналат, анда мындайлар жок:
- салттуу класстар;
- туруктуу кеңселер;
- баалар;
- салттуу окуу китептери;
- чалуулар;
- үй тапшырмасы;
- окуттуу кеңештери;
- моралдык.
Муну менен бирге балдар мектептин чарбалык-уюштуруу турмушуна активдуу катышышат, мында кадимки инфраструктурадан тышкары наабайкана, мончо, мастерскаялар, соя сутун чыгаруучу цех, суу кудуктары бар., жана башка. Сабактарды бул жайлардын каалаганында же сыртта өткөрсө болот.
Мектеп турмушунун ритми
Михаил Петрович Щетинин бир катар педагогикалык окуу жайлардын идеяларын кабыл алып, өзүнүн принциптерин иштеп чыккан, ошого ылайык мектеп-интернатта билим берүүнүн режими курулган.
Билим алуу толугу менен акысыз. Мектептин бүт контингенти педагогикалык илимий-өндүрүштүк бирикмелерге бөлүнөт, алардын структурасында лабораториялар жана лицейлер бар. Бул түзүмдөрдүн баары биригип Ассоциацияны түзөт.
“Батырма” системасы боюнча жумушту эске алсак, окуу турмушунун ритми абдан бош эмес. Жигиттер эртең менен саат 5те ойгонуп, дене тарбия көнүгүүлөрүн жасап, анан эртең мененки тамакты ичип, машыгууга киришет. Класстар татаал, билим берүүчү компонентти, бийлерди, спорттук көнүгүүлөрдү камтыйт. Андан кийин түшкү тамак, бир саат тыныгуу, андан кийин жигиттер цехтерде, цехтерде ж.б.у.с. Кечки тамактан кийин студенттерге бош убакыт берилет, саат 22:00дө аяктайт. Окуу учурунда балдар негизги билим жана жумушчу адистикке (ашпозчу, тигүүчү, куруучу ж.б.) ээ болушат, өзүн-өзү коргоого жана чыгармачылык жөндөмгө ээ болушат.
Бул билим берүү режимине майрам жана дем алыш күндөрү кирбейт. Ата-энелер менен жолугушуулар сейрек (жылына бир нече жолу) өткөрүлөт. Ошондуктан, кабыл алууда ар бирстудентке сыноо ыңгайлашуу мөөнөтү дайындалган.
Макул жана каршы пикирлер
Кээ бир идеялардын өзгөчөлүгүн жана окутуунун форматын эске алып, Михаил Петровичтин педагогикалык ишмердүүлүгү кээде кесиптештеринин эки ача баасын алат. Алтургай айрымдар мектеп-интернат системасынан тоталитардык системанын белгилерин көрүп, бул форматты окуучулардын өнүгүүсүнө пайдалуу деп эсептешпейт. Ошол эле себептүү, Михаил Петрович Щетининдин сүрөттөрүн басма сөз беттеринен бир топ кызыктуу баш макалалар жана комментарийлер менен табууга болот.
Бирок бул мугалимдик системанын жалындуу жактоочуларынын лагери да бар. Мисал катары мектеп-интернатка кабыл алуу боюнча конкурсту келтирсек жетиштуу болот, абитуриенттердин саны орундардын санынан уч-терт эсеге ашып кеткен. Бул жерге Россия Федерациясынын ар кайсы аймактарынан балдар келишет.
Михаил Щетининдин педагогикалык системасы ЮНЕСКО тарабынан үч жолу дүйнөдөгү эң мыктылардын бири катары таанылган. Мектеп-интернат Рерих борбору менен тыгыз кызматташып, ошондой эле Шалва Амонашвилиден колдоо алат.
Мындай өзгөчө тарбиялык көрүнүш кызыгууну жаратпай койбойт.
