Илимий мүнөздөгү ар кандай изилдөөгө даярдануу процесси бир нече этапты камтыйт. Бүгүнкү күндө көптөгөн ар кандай сунуштар жана көмөкчү методикалык материалдар бар. Бирок алардын баары тигил же бул этаптын жок же бар экендигине байланыштуу эмес, көбүрөөк даражада алардын ырааттуулугуна байланыштуу. Бардык сунуштар үчүн жалпы нерсе изилдөөнүн максатын аныктоо болуп саналат. Келгиле, бул суроону кененирээк карап чыгалы.
Негизги элементтер
Илимий мүнөздөгү изилдөө салттуу, күнүмдүк билимдерден айырмаланып, системалуу жана максаттуу багытка ээ. Ушуга байланыштуу изилдөөнүн көлөмүн түзүү өтө маанилүү. Изилдөөнүн объектиси жана максаты белгилүү бир координаттар системасы катары иштейт. Илимий билимдеги ар кандай иш системаны орнотуудан башталат. Бул этаптан өткөндөн кийин тема түзүлөт. Изилдөөнүн максаты акыркы натыйжа катары иштейт. Ал бардык пландаштырылган иштин жыйынтыгы болушу керек.
Объект аймагы
Бул практикалык жана илимий аймак. Объект өзү анын ичинде жайгашкан.изилдөө. Мектеп курсунда бул аймак кандайдыр бир дисциплинага туура келиши мүмкүн. Мисалы, бул биология, адабият, математика, физика, тарых ж. Иш-чаралар ага багытталган. Изилдөөнүн предмети болуп объекттин белгилүү бир бөлүмү саналат, анын чегинде чечимдерди издөө жүргүзүлөт. Системанын бул элементи жалпы эле окуя, анын жеке жактары, кандайдыр бир компоненттердин ортосундагы мамилелер, алардын биринин ортосундагы өз ара аракеттенүү жана байланыштардын бүтүндөй жыйындысы болушу мүмкүн. Бул элементтердин ортосундагы чек ара абдан эркин болуп саналат. Бир учурда изилдөө объектиси болушу мүмкүн, экинчисинде объекттик аймак болот. Мисалы, илимий ишмердик 19-кылымдагы орус жана француз адабиятынын ортосундагы чыгармачылык байланыштарды изилдөөгө багытталган. Бул учурда изилдөөнүн предмети карыз алуулардын өзгөчөлүктөрү болушу мүмкүн.
Көйгөй
Изилдөөнүн максаты, изилдөө объектиси чечилиши керек болгон конкреттүү маселеге байланыштуу. көйгөй изилдөө тар чөйрөсү болуп саналат. Көптөр үчүн белгилүү бир изилдөө темасын тандоо абдан татаал этап болуп саналат. Көп учурда тандоо оор же масштабдуу көйгөйлөргө туура келет. Академиялык изилдөөнүн алкагында, алар толук ачыкка чыгуу үчүн чыдагыс болуп калышы мүмкүн. Мындай учурларда изилдөөнүн максаты жана милдеттери толук аткарылбай калышы толук ыктымал. Башка жагдай да пайда болушу мүмкүн. Мисалы, студент тигил же бул себептерден улам баарына мурдатан белгилүү болгон жана тар чөйрөгө гана түшүнүксүз болгон маселени тандап алат.жаңы изилдөөчүлөрдүн чөйрөсү.
Гипотеза
Маселе боюнча атайын адабияттарды изилдөө менен теманы тактасаңыз болот. Андан кийин, сиз гипотезаны түзө баштасаңыз болот. Бул этап баарынан жооптуу деп эсептелинет. Аны кантип ийгиликтүү тапшырууну түшүнүү үчүн, адегенде түшүнүктүн өзүн түшүндүрүп беришиңиз керек. Гипотеза төмөнкүлөргө тийиш:
- Текшерүүгө болот.
- Фактылар менен туура.
- Логикалык жактан дал келбейт.
- Божомолдор камтылган.
Гипотеза бардык талаптарга жооп берери менен, кийинки этапка өтсөңүз болот.
Изилдөөнүн максаты жана милдеттери
Кеңири мааниде алганда, алар гипотезаны далилдөөнүн кандай багыттарын такташы керек. Изилдөөнүн максаты - изилдөөнүн аягында алынышы керек болгон натыйжа. Буга байланыштуу болушу мүмкүн:
- жаңы окуянын сүрөттөмөлөрү, корутунду;
- мурда билинбеген кубулуштардын касиеттерин белгилөө;
- жалпы калыптарды аныктоо;
- классификацияларды түзүү жана башкалар.
Изилдөөнүн максатын аныктоонун ар кандай жолдору бар. Бул үчүн илимий сөз үчүн салттуу клишелер колдонулат. Мисалы, маселени изилдөө үчүн:
- ачуу;
- актоо;
- орнотуу;
- иштеп чыгуу;
- тактоо.
Натыйжага жетүүнүн каражаттары жана жолдору
Өзгөчөизилдөө максаттарын түзүүдө кам көрүү керек. Себеби, алардын чечиминин сүрөттөлүшү кийин бөлүмдөрдүн мазмунун түзөт. Алардын рубрикалары тапшырмалардын формулировкасынан түзүлөт. Жалпысынан алганда, бул элементти иштелип чыккан гипотезага ылайык каалаган натыйжага жетүү үчүн каражаттарды жана жолдорду тандоо катары аныктаса болот. Максатка жетүү үчүн аткарылышы керек болгон конкреттүү иш-аракеттердин билдирүүсү түрүндө милдеттерди түзүү максатка ылайыктуу. Шейле ягдайда енумиц йенекейден чылшырымлысына, зэхмет чекмегине ченли гурулмалыдыр. Алардын саны окуунун тереңдигине жараша болот. Алар түзүлгөндө, изилдөөнүн негизги максаты бир нече кичинекейлерге бөлүнөт. Алардын ырааттуу жетишкендиги маселени тереңирээк изилдөөгө мүмкүндүк берет.
Методдор
Изилдөөнүн максаты – адамдын иш-аракетин жетектөөчү натыйжанын идеалдуу көрүнүшү. Системанын бардык негизги элементтерин формулировкалагандан кийин, маселени чечүүнүн ыкмасын тандоо керек. Жолдор өзгөчө жана жалпы болуп бөлүнөт. Акыркыларына математикалык, эмпирикалык, теориялык кирет. Изилдөө ишинин ийгилиги үчүн методду тандоо чечүүчү роль ойнойт. Маселелерди туура чечүү жолу пландаштырылган натыйжага кепилдик берилет.
Теориялык амалдар
Кээ бир учурларда изилдөөнүн максаты эксперименттик жол менен гана жетүүгө мүмкүн болгон натыйжа болуп саналат. Мындай кырдаалда симуляция ыкмасын колдонуу жакшы. Бул объекттерди изилдөөгө мүмкүндүк береттүздөн-түз жетүү кыйын же мүмкүн эмес. Моделдөө модел менен акыл-эс жана практикалык аракеттерди аткарууну камтыйт. Изилдөөнүн максатын ишке ашырууга мүмкүндүк берүүчү дагы бир ыкма бар. Бул ыкма абстракция деп аталат. Ал бардык маанилүү эмес аспектилерден акыл-эстүү абстракциялоодон жана предметтин бир же бир нече конкреттүү аспектилерине көңүл буруудан турат. Талдоо дагы бир натыйжалуу ыкмасы болуп саналат. Ал предметтин компоненттерге бөлүнүшүн камтыйт. Синтез тескерисинче. Бул ыкма түзүлгөн бөлүктөрдү бир бүтүнгө бириктирүүнү камтыйт. Синтез жана анализди колдонуу менен, мисалы, илимий изилдөөнүн тандалган темасы боюнча адабияттарды изилдөөгө болот. Абстракттуу элементтен конкреттүү элементке көтөрүлүү эки этапта жүргүзүлөт. Биринчи этапта объект бир нече бөлүккө бөлүнөт жана өкүм жана түшүнүктөр аркылуу сүрөттөлөт. Андан кийин баштапкы бүтүндүк калыбына келтирилет.
Эмпирикалык трюктар
Буларга төмөнкүлөр кирет:
- Салыштыруу.
- Байкоо.
- Эксперимент.
Акыркысынын башкаларга караганда белгилүү бир артыкчылыктары бар. Эксперимент байкоого жана салыштырууга гана эмес, изилдөө шарттарын өзгөртүүгө, динамикага байкоо жүргүзүүгө мүмкүндүк берет.
Математикалык методдор
Изилдөө максатына жетүүгө болот:
- Статистикалык трюктар,
- Тармакты моделдөө теориясынын жана графиктеринин моделдери жана ыкмалары.
- Динамикалык программалоо ыкмалары.
- Моделдер жана методдоркезек.
- Маалыматтын визуализациясы (графиктерди түзүү, функцияларды түзүү ж.б.).
Билим берүү изилдөөлөрүнүн алкагында конкреттүү методду тандоо мугалимдин жетекчилиги астында жүргүзүлөт.
Изилдөө жүргүзүү
Илимий изилдөө негизинен эки этапты камтыйт. Биринчиси - изилдөөнүн өзү. Ал «технологиялык этап» деп аталат. Экинчи этап аналитикалык, рефлексиялык деп эсептелет. Ишти баштоодон мурун план түзүш керек. Ал үч бөлүктөн турат. Биринчи:
- Изилдөөнүн максаты (пландаштырылган эксперименттер) көрсөтүлгөн.
- Жумушту бүтүрүү үчүн талап кылынган инвентаризация тизмеленген.
- Долбом дептериндеги жазуулардын формаларын сүрөттөйт.
Биринчи бөлүктө ошондой эле практикалык иш-аракеттердин жүрүшүндө алынган натыйжаларды алгачкы иштетүү жана аларды талдоо, аларды текшерүү баскычы камтылууга тийиш. План изилдөөчү эң биринчи этапта алдын ала көрө алган нерселердин бардыгын камтышы керек. Иштин негизги элементтери да ушул жерде формулировкаланган. Экинчи бөлүктө иштин эксперименталдык этабы баяндалат. Анын мазмуну тандалып алынган темага, илимий билимдин тармагына жараша болот. Алар изилдөөнүн өзгөчөлүгүн мүнөздөйт. Изилдөөчү ал тандаган ыкмалар алдыга коюлган гипотезаны кандайча тастыктай аларын талдап чыгышы керек. Зарыл болсо, пландалган натыйжаларга ылайык техникаларды өркүндөтүңүз.
Дизайн
Бул иш планынын үчүнчү бөлүгү. Анын ичиндеэкспертизанын методу белгиленет жана изилдөөдө алынган натыйжалар - кароодон баштап топтун ичиндеги талкууга жана конференциядагы баяндамаларга чейин көрсөтүлөт. Иштин натыйжаларын ар турдуу составдагы аудиториянын алдында керсетуу максатка ылайыктуу. Натыйжалар канчалык көп талкууланса, изилдөөчү үчүн ошончолук жакшы болот.
Перспективдүү план
Бул чогулган материалдарды системалаштырууга тийиш болгон маселелерди кененирээк, абстракттуу чагылдыруу. План-перспектив алдыга коюлган максаттарга жана милдеттерге иштин шайкештигин белгилөө менен илимий ишмердиктин жетекчиси тарабынан андан ары баа берүү үчүн негиз болуп саналат. Анда алдыдагы иш-чаранын мазмунунун негизги жоболору көрсөтүлгөн. Анда теманы ачуу принциптеринин сүрөттөлүшү, анын айрым бөлүктөрүнүн көлөмдөрүнүн курулушу жана өз ара байланышы камтылган. План-перспектива, чындыгында, анын бөлүмдөрүнүн мазмунун абстракттуу баяндоо жана ачып көрсөтүү менен иштин мазмунунун долбоору катары иштейт. Анын болушу иш-аракеттердин натыйжаларын талдап, биринчи этапта коюлган максаттарга шайкештигин текшерүүгө жана керек болсо оңдоолорду киргизүүгө мүмкүндүк берет.
Тыянак
Айкалыштырып, маселени тактоого мүмкүндүк берүүчү билимдерди алуу үчүн анын абалын изилдөөнү бөлүү керек. Бул бөлүм сүрөттөмө берет:
- Кубулуштун негизги мүнөздөмөлөрү.
- Аны өнүктүрүүнүн өзгөчөлүктөрү.
- Изилдеп жаткан кубулуштун көрсөткүчтөрүнүн критерийлерин иштеп чыгуу же негиздөө.
Финалнатыйжалар этиштердин жардамы менен түзүлөт. Тапшырмалар бир жалпы максатка багытталган жеке көз карандысыз максаттар.
