Билим берүү системасы балдарыбызга белгилүү бир билим берүү үчүн гана эмес, ошондой эле алардын ассимиляциясын көзөмөлдөө үчүн иштелип чыккан. Ар кандай методдордон жана системалардан турган туура көзөмөл болбосо, педагогика жашай албайт. Анткени, ар кандай методдордун жардамы менен гана мугалим балдардын шык-жөндөмдөрүн кандайча өздөштүргөнүн текшерип, билимдин кийинки блогуна өтүүгө болоорун аныктай алат. Бүгүнкү күнгө чейин контролдун көптөгөн ыкмалары жана формалары иштелип чыккан. Алардын бири - бетме-бет сурамжылоо, ал тууралуу бүгүн сүйлөшөбүз.
Терминологияны тереңдетүү
Тажрыйбалуу мугалимдер үчүн сурамжылоонун фронталдык формасы эң сүйүктүү жана ар кандай дисциплиналардагы сабактарда колдонулат. Мындай сүйүүнүн себептери башкаруунун бул формасы берген кеңири мүмкүнчүлүктөр. Анткени, ал бир нече жол беретбир эле учурда студенттердин бүтүндөй тобунун билимин баалоо үчүн мүнөт. Бул тандалган бир нече адам же бүтүндөй класс болушу мүмкүн, бирок кандай болгон күндө да мугалим керектүү маалыматты алат жана анын негизинде сабактын кийинки жүрүшүн тууралай алат.
Мүмкүн болушунча кыскача айтканда, педагогикадагы фронталдык сурамжылоо – бул студенттердин чоң тобун сурамжылоого багытталган билимди жана көндүмдөрдү көзөмөлдөөнүн бир түрү. Бул система эң кыска мөөнөттө натыйжа алууга мүмкүндүк берет, бирок ошол эле учурда билимдин тереңдиги жөнүндө түшүнүк бербейт.
Учурдагы сурамжылоо: Студенттик сурамжылоонун негизги көрүнүшү
Фронталдык изилдөө системасы жөнүндө сөз кылганда, ал учурдагы сурамжылоонун бир бөлүгү экенин белгилей кетүү керек. Ал эми бул, өз кезегинде, окуунун каалаган этабында окуучулардын билимин системалуу түрдө көзөмөлдөөгө мүмкүндүк берүүчү негизги түрү болуп саналат. Мугалимдердин айтымында, бул азыркы сурамжылоо материалды иштеп чыгууга жана консолидациялоого, ошондой эле кемчиликтерди аныктоого жана толтурууга мүмкүндүк берет.
Бул процесстин өзгөчөлүктөрү катары бир нече факторлор каралат:
- тыянактар жана жалпылоолор ар дайым корутунду катары жасалат;
- баардык топ жумушка катышат, анын ар бир мүчөсү өз билими менен бөлүшө алат;
- окуучулардын сүйлөө жөндөмдүүлүгүнүн өнүгүшү байкалат.
Учурдагы сурамжылоо эки белгилүү ыкма менен өткөрүлөт. Алардын эң популярдуусу – бетме-бет сурамжылоо. Бул контекстте билимди гана эмес, алардын өздөштүрүү даражасын аныктоону да контролдук текшерүү катары кабыл алынат. Дагы бир жолу кайталайбыз, бул процесске бир топтун дээрлик бардык студенттери тартылган.топтор.
Бул башкаруу ыкмасынын артыкчылыктары
Ар бир мугалим фронталдык сурамжылоонун көптөгөн артыкчылыктарын оңой эле атай алат. Биз да аларды макалабызда айтпай коё албадык. Бул ыкманын беш артыкчылыгын аныктадык:
- кыска убакыттын ичинде максималдуу окуучулардын санына жетип, убакытты үнөмдөйт;
- кыска жана так жооп берүү чеберчилиги иштелип жатат;
- бүткүл темадан негизги нерсени бөлүп көрсөтүүгө жана ушул учурларды эстеп калууга мүмкүндүк берет;
- ар бир билдирүүнү ырааттуу фактылар менен негиздеп, план боюнча жооп берүүгө үйрөтөт;
- топтук иштерге катышуу бардык окуучуларды буту менен кармап турат.
Фронталдык изилдөөнүн аркасында мугалим көптөгөн тапшырмаларды аткара алат. Мисалы, үй тапшырмасын, жаңы материалды кабыл алуу даражасын, билимдин жаңы блогун өздөштүрүүгө даярдыгын жана башкаларды текшериңиз.
Бир убакта топтук сурамжылоонун кемчиликтери
Класстагы алдыңкы сурамжылоо – бул студенттердин чоң тобун тартуу жана учурдагы көзөмөлдү жүргүзүү үчүн уникалдуу мүмкүнчүлүк. Бирок, артыкчылыктардын көптүгүнө карабастан, бул системанын да ачык кемчиликтери бар. Албетте, мугалимдер аларды жакшы билишет, бирок дагы эле методологияны эффективдүү деп эсептеп, аны активдүү колдонууну улантууда. Фронталдык изилдөөнүн олуттуу кемчиликтери төмөнкү пункттарды камтыйт:
- кыска жооптор деталдуу жооп берүү жөндөмүн көнүгүү мүмкүнчүлүгүн бербейт;
- топтук иш бир окуучуга бир ойдон ой жүгүртүүгө өтүүгө мүмкүндүк бербейтбашка татаал темаларда колдонулат;
- мугалим үчүн билимдин тереңдиги жашыруун бойдон калууда, ал теманын үстүртөн гана ассимиляциясын белгилейт;
- контролдун бул формасы логикалык жана тилдик маданиятты өнүктүрбөйт.
Фронталдык сурамжылоонун терс таасирин азайтуу максатында, окутуу методикасы аны мезгил-мезгили менен колдонуу боюнча сунуштарды камтыйт. Башкача айтканда, мугалим өз ишинде билимди, көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү көзөмөлдөөнүн бардык белгилүү түрлөрүн колдонууга тийиш.
Фронталдык изилдөөнүн түрлөрү
Текшерүүнүн бул ыкмасы негизги деп эсептелгендиктен, анын эки түрү бар. Аларга оозеки жана жазуу жүзүндөгү маектер кирет. Ар бир түрдүн өзүнүн өзгөчөлүктөрү жана айырмалоочу белгилери бар.
Бул кийинки бөлүмдөрүбүзгө арналган аталган категориялардын сүрөттөлүшү.
Оозеки суроо: аныктама
Бул категория бир эле учурда бир нече тапшырманы аткарууга мүмкүндүк берген башкаруу ыкмасын камтыйт. Мугалим менен окуучунун түздөн-түз өз ара аракеттенүүсүнүн аркасында биринчиси текшерилип жаткан билимди суракка алып, баалоо менен гана чектелбестен, жоопторду оңдоп, багыт берип, каталарды да оңдойт. Окшош диалогдо камтылган материал бириктирилген.
Жогоруда айтылгандардын негизинде мугалимдер бул форманы эң натыйжалуу деп эсептеп, өз иштеринде көп колдонушат.
Фронталдык добуш берүүнүн жакшы жана жаман жактары
Билимдерди, көндүмдөрдү жана контролдоонун бул ыкмасын колдонуудан мурункөндүмдөр, анын бардык артыкчылыктарын жана кемчиликтерин так түшүнүү зарыл. Методисттер төмөнкү мүнөздөмөлөрдү кошумчалайт:
- ийкемдүүлүк жана ылдамдык;
- студенттердин бүтүндөй тобу менен байланышты сактап калуу, алар аныкталган учурда билим боштуктарын толтуруу мүмкүнчүлүгү;
- оозеки кептин бардык түрлөрүн өнүктүрүүгө өбөлгө түзөт;
- аудиториянын алдында сүйлөөдөн коркуууңузду жеңүүгө жардам берет;
- Байланыш көндүмдөрүн тез темпте өнүктүрүү.
Бирок, окуучуларды оозеки сурамжылоодо кетирилип жаткан кемчиликтерди да байкабай коюуга болбойт. Мен алардын аз экенин тактап айткым келет, бирок баары бир мугалим алардан кабардар болушу керек:
- окуучуларды жана студенттерди кылдат даярдоосуз тестирлөө мүмкүн эмес;
- көбүнчө топ мугалимдин бийлигине баш ийет;
- кээ бир мугалимдердин тажрыйбасыздыгынан топтун бир бөлүгү активдүү иштебей калууда;
- бир топ убакытты талап кылат.
Жалпысынан мугалимдердин өздөрү оозеки башкаруу ыкмасы тажрыйбалуу мугалимдер үчүн идеалдуу жана белгилүү бир көндүмдөрдү талап кылат деп эсептешет. Бирок ал өзүн толук актап, жакшы натыйжаларды берип жатат. Топтук оозеки сурамжылоо тез-тез жүргүзүлүп турган класстар предметтерге жакшы даярдыкка ээ жана окуудагы жетишкендиктери жогору экени көрсөтүлдү.
Оозеки суроо ыкмалары: Кыскача
Фронталдык сурамжылоонун оозеки жана жазуу түрүндө болушу мүмкүн экенин жогоруда айттык. Бирок, бул темада сүйлөп жатып, мугалимдер тарабынан да көп колдонулган оозеки жеке сурамжылоону айтпай коюуга болбойт.
Алдыңкы жана жеке сурамжылоолор төмөнкүдө гана окшошбир - эки учурда тең окуучулар мугалимдин суроолоруна оозеки жооп беришет. Бирок, биринчисинде топтун билими, экинчисинде айрым окуучулардын билими такталат. Кызыгы, эки жолду тең ырааттуу башкаруунун бир ыкмасы бар.
Фронталдык изилдөө жүргүзүү ыкмалары
Алдын ала оозеки сурамжылоо ар кандай жолдор менен жүргүзүлүшү мүмкүн. Алардын ичинен мугалимдер көбүнчө беш вариантты бөлүп көрсөтүшөт, биз азыр аларды кеңири талкуулайбыз:
- Светофор. Бул ыкма көбүнчө башталгыч мектепте, окуучуларды уюштуруу дагы эле кыйын болгон учурда колдонулат. Мугалим ар бир окуучуга экиден карточка даярдайт (жашыл жана кызыл). Суроо берилгенден кийин, эгер балдар жоопту билишсе, анда алар жашыл картаны көтөрүшөт, башкасы - кызыл. Мындай бетме-бет сурамжылоо үй тапшырмасын текшерүү үчүн жана жаңы теманы түшүндүргөндөн кийин контролдоо үчүн жакшы.
- Чынжыр. Кабыл алуу топтун коюлган суроого толук жооп берүү зарылдыгына негизделет. Ошол эле учурда ар бир кийинки студент кошумчаларды кайталабастан айтып берет.
- Тынч. Эгерде жаңы материалды түшүндүрүү процессинде тема окуучулардын белгилүү бир тобу тарабынан туура эмес түшүнүлүп калса, анда мугалим алар менен гана иштейт, суроолорду берип, кыйын учурларды аныктайт, ал эми команданын негизги бөлүгү башка тапшырмаларды аткаруу менен алек болот. тапшырмалар.
- Программалоочу. Бетме-бет сурамжылоонун бул түрү көбүнчө "оозеки тест" деп аталат. Суроо менен бирге бир нече жооптор берилет, бул студент өтүлгөн материалды бекемирээк бекемдейт.
- Сурак. Тесттердин алдында мугалимдер көбүнчө фронталдык сурамжылоонун бул түрүн колдонушат. Анын маңызы мугалимдин багыт векторун берип, окуучулардын өздөрү бири-бирин суракка алуусунда. Мындай башкаруу көп убакытты талап кылбайт.
Бул ыкмалардын баарынын айырмалоочу өзгөчөлүгү суроолордун издөө мүнөзүндө. Алар топту жооп издөөгө үндөп, ошону менен ой жүгүртүү процесстерин активдештирүүлөрү керек.
Жазылган сурамжылоолор: жакшы жана жаман жактары
Жазылган бетме-бет сурамжылоо башкаруунун оңой түрү болуп эсептелет. Ал суроолорго жооп берүү тартибин өзгөртүү жана көңүл буруу мүмкүнчүлүгүн калтырат. Бул техниканын артыкчылыктарынын ичинен:
- мугалимдин авторитетинин кысымынын жоктугу;
- терең башкарууну камсыз кылат;
- бир эле учурда теориялык жана практикалык көндүмдөрдү башкарууга мүмкүндүк берет.
Кемчиликтерге тапшырмаларды аткарууга жана текшерүүгө сарпталган көп убакыт кирет.
Көбүнчө жазуу жүзүндөгү фронталдык сурамжылоо диктант же тест иши түрүндө өткөрүлөт. Акыркы жылдары мугалимдер жаңы ыкмаларды көп колдонушат. Аларга блиц сурамжылоо (студенттер мугалим тарабынан берилген бир нече суроолорго жазуу түрүндө жооп беришет), тестирлөө жана фактылык диктант (ар бир студент бир баракта беш же алты суроо алат, алар берилген убакыт аралыгында жооп бериши керек) кирет.
Методисттер окутуу процессин толук көзөмөлдөө үчүн мугалимдерге оозеки жана жазуу жүзүндөгү көзмө-көз сурамжылоону кезектешип жүргүзүүнү кеңеш беришет.ар бир студент.
Топтук сурамжылоонун натыйжалуулугун жогорулатуу боюнча сунуштар
Кээ бир мугалимдер бетме-бет сурамжылоону анча эффективдүү эмес деп эсептешет, бирок методисттер ишти мүмкүн болушунча эффективдүү кыла турган бир катар сунуштарды аткарууну кеңеш беришет:
- Бир окуучуга суроо артынан суроо берип, ага көңүл бурбаңыз. Бул учурда мугалим окуучулардын бүт тобун жоготуп алуу коркунучу бар, алар көңүлүн чоочун нерселерге бурат.
- Мугалим мындай сурамжылоого бөлүнгөн убакытты так көзөмөлдөөсү керек. Эгер көзөмөл күчөтүлсө, анда анын монотондуулугу топтун эффективдүүлүгүнүн төмөндөшүнө алып келет.
- Байланыш принцибинин сакталышы сабактын жалпы жүрүшү менен айкалыштырып, жаңы материалды баяндоону гармониялуу түрдө толуктоо керек.
Ошондой эле фронталдык сурамжылоо өтө тез темпте жүргүзүлүшү керектигин жана суроо студенттин атын атаганга чейин берилээрин унутпаңыз.
