Ар бирибиз күн сайын белгилүү бир көлөмдөгү маалыматты чечмелөөгө муктажбыз. Негизги баарлашуу болобу, кесиптик милдет болобу же башка нерсе болобу, баарыбыз жалпы сөздөрдү жана сөз айкаштарын түшүнө турган тилге "которушубуз" керек.
Жалпы маалымат
"Тексттин интерпретациясы" деген сөз айкашы бир топ карама-каршы ассоциацияларды жаратат. Кээ бирөөлөр үчүн бул өтө татаал, кызыксыз, албетте, илимий нерсе менен байланышкан, мунун баары күнөөлүү, кыязы, терминдин биринчи бөлүгү. «Чечмелөө» сөзү кубулушту түшүнүү жана аны менен кийин иштөө үчүн анын маанисин чечмелөөдөн турган ой жүгүртүү иши катары чечмеленет жана бул узун жана татаал сүйлөмдү түшүнүктүү тилге чечмелеп берсек, анда ошол чечмелөө деп айта алабыз. текстти өзүнүн кабылдоосу жана түшүнүүсүнө ылайыкташтыруу болуп саналат. Негизи, баары анчалык деле кыйын эмес, текст менен иштөө принцибин жазуу жүзүндө гана эмес, оозеки түрдө да түшүнүү, маалыматты кабыл алууда индивидуалдык жана субъективдүүлүктүн маанилүүлүгүн түшүнүү жетиштүү.
Бул эмне үчүн керек?
Аныктоодон баштайлы, үчүнтекстти чечмелөөнүн оор процесси эмне үчүн зарыл? Көбүнчө, ал өзүңүздүн текстиңизди кийинки түзүү үчүн зарыл болгон талдоо менен байланышкан, мисалы, GIA жана Бирдиктүү мамлекеттик экспертизанын тапшырмаларында, анда презентация жазуу керек. Бул учурда тексттерди чечмелөө, түшүнүү ийгиликтин ачкычы болуп саналат. Бирок ошол эле учурда жазуу жүзүндө маалымат менен туура иштей билүү экзамендерде гана эмес, күнүмдүк турмушта да маанилүү. Демек, биздин жазма текстти түшүнүү жөндөмдүүлүгүбүз негизинен негизги баарлашуу жөндөмдүүлүгүнөн көз каранды - коомдун ар бир мүчөсүнүн негизги жөндөмү: текстти туура эмес чечмелөө түшүнбөстүккө алып келиши мүмкүн, ал эми адабий чыгармаларда бул кандайдыр бир жагдайды жаратпаса. кооптуу болсо, анда коммуникация алкагында текстти туура эмес кабыл алуу чыр-чатакка алып келиши мүмкүн, бул албетте олуттуу көйгөй.
Азыр илим
Адабий тексттерди чечмелөө өзүнчө илим катары ХХ кылымда гана калыптанган. Ал герменевтика деп аталып калган. Кээ бир изилдөөчүлөр бул билим тармагынын негизги милдети – “текстке көнүү, аны автордун өзүнө караганда жакшыраак түшүнүү” дешет. Адатта бул илим философиянын алкагында каралат, бирок анын көз карандысыздыгын четке кагуу маанисиз.
Origins
Котормочулук бала кезинен эле пайда болот. Албетте, бардык балдар үчүн универсалдуу болгон кээ бир жалпы түшүнүктөр жана идеялар бар, бирок бала индивидуалдуулугун көрсөтө баштаганда,ар кандай кубулуштарды кабыл алуунун алгачкы белгилери пайда болот. Мунун баары сүрөттөрдөн жана чиймелерден башталып, кийинчерээк окуу чеберчилиги менен чечмелөөнүн оригиналдуулугу чыгармаларга өтөт.
Кээ бир изилдөөчүлөр адаттан тыш реакциялар балдардын өнүгүүсүндөгү патологиянын белгиси деп айтышат, бирок ошол эле учурда бардыгын балдардын ушундай жаш куракта пайда болгон стандарттуу эмес ой жүгүртүүсү менен түшүндүрүүгө болот. Дүйнөнү таптакыр башкача караган генийлер ушинтип жаралса керек. Эч кандай учурда балдарды адаттан тыштыгы үчүн жазалоого болбойт, тескерисинче, аны ар тараптан кубаттап, өнүктүрүү керек.
Мектеп ыкмалары жөнүндө бир аз
Мектеп программасынын бир бөлүгү катары текстти чечмелөөнүн презентация жана композиция сыяктуу ыкмалары каралат. Эгерде биринчи учурда баары түшүнүктүү болсо: сиз баштапкы текстке тереңдеп кирип, автордун ниетин түшүнүп, аны өз ишиңизде чагылдырышыңыз керек болсо, анда эссе менен баары алда канча кызыктуу болот. Бул жерде тексттин негизги чечмелөө колдонулат. Мындай иш-аракеттерге мисал катары студенттин милдети автор баштаган сюжеттик линияны иштеп чыгуу болуп эсептелген уландысы эссе же жооптук эссе, анда автордун позициясына өзүнүн мамилесин билдирүү, аны табигый түрдө негиздөө талап кылынат.
Эссенин эң татаал түрү бул ой жүгүртүү, ал текстти деталдуу талдап, чечмелөөнү талап кылат. Дал ошолор түпнускага студент сүйлөй турган негизги ойлор жана жоболор менен гана байланышкан, абсолюттук өз алдынча иштөөгө негиз болот.
Поэзияга кайрылыңыз
Кайсысы кыйыныраак экенин айтуу кыйын: поэтикалык текстти чечмелөөбү же проза менен иштөө. Адабий тилдин өзгөчөлүгү - сөздөрдүн эки ачалыгы, бул түшүнүүнү кыйла татаалдантат: бир эле түшүнүктү такыр башка жолдор менен чечмелесе болот, айрыкча бул сөз убакыттын өтүшү менен лексикалык маанисин өзгөртсө, мисалы, "үчтүк студент" Заманбап түшүнүк – бул студент, эң жакшы баа албаган, ал эми он тогузунчу жана 20-кылымдын башындагы тексттерде трио атты башкарган машыктыруучу жөнүндө болот.
Поэтикалык текстти чечмелөөдөгү дагы бир көйгөй – троптар. Жөнөкөй карапайым адамга дайыма эле түшүнүктүү боло бербеген аллегориялар, метафоралар, эпитеттер, өзгөчө классикалык адабияттын көптөгөн түшүнүктөрү жат болгон азыркы мектеп окуучусу үчүн чыныгы кырсыкка айланат. Мындан тышкары, адамдар кубулуштарды ар кандай кабыл алышат, ошондуктан түшүнүктөрдү жекече чечмелөө мүмкүн болсо, поэтикалык текстти чечмелөө туура болот деп толук ишенич менен айтуу мүмкүн эмес.
Турмуш прозасы
Прозалык текстти чечмелөө поэтикалык текст сыяктуу эле кыйынчылыктарга дуушар болот. Кайрадан өзүнчө түшүнүктөрдү башкача, жекече чечмелөө, дагы бир жолу сөздөрдү толук эмес түшүнүү – бир гана жеңил нерсе – прозада адатта көркөм чагылдыруу каражаттары азыраак болот жана алар, эреже катары, текстти түшүнүүнү татаалдаштырбайт.
Негизи, ийгиликтүү чечмелөө үчүн, так менен алектенсе болотЭгерде бул кубулушту мындай деп атоого болот "котормо", сунушталып жаткан фрагменттин ар бир сөзүнүн лексикалык маанисин так текшерүү, ойду билдирүү үчүн оптималдуу айкалыштарды тандап алуу жана синонимдик конструкцияларга толугу менен таянуу менен текстти иш жүзүндө кайра жазуу. Же лингвисттер лингвистикалык божомол деп атаган ыкманы колдонсоңуз болот: бул учурда ар бир сөздүн так маанисин билүү зарыл эмес, ал кырдаалдан айкын болуп калат.
Экинчи ыкма тилди билүүнүн кыйла жогорку деңгээлин көрсөтөт, бирок ошол эле учурда чечмелөөнүн жүз пайыз тактыгын камсыздай албайт. Бул ыкманын артыкчылыктары бир эле сөздүн көлөкөсүндө ар башка болгон бир катар лексикалык маанилерге ээ болушу (мисалы, «дымактуулук» контекстке жараша оң да, терс сапат да болушу мүмкүн) жана лингвистикалык Текстте керектүү семантикалык коннотацияны көрсөтүү менен, божомол туура маанини монотондуу издөөдөн качууга мүмкүндүк берет.
Балким?
Кайсы бир текстти чечмелөө ар бир сөздүн лексикалык маанисин так аныктоосуз да мүмкүн. Мунун баары текстти канчалык терең түшүнүү керек экендигине көз каранды. Мисалы, лингвист Щербанын белгилүү фразасы: «Штеконун тармал тармагы бокраны кучактап, бокренканы кудлачит». Берилген сүйлөмдөгү сөздөрдүн бири да эч кандай мааниге ээ эмес, бирок ошол эле учурда, текстти чечмелөө мүмкүн: кимдир бирөө чоңдорго карата агрессия көрсөттү, азыр такыр туура эмес.балага багытталган иш-аракеттер. Мындай кырдаалда спецификациянын кереги жок.
Балдар үчүн мындай тапшырмалар абдан кызыктуу: мындай көнүгүүлөр алардын чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн максималдуу жогорулатууга мүмкүндүк берет, аларга текстти жекече кабыл алуунун негизинде сүрөттөрдүн уникалдуу системасын түзүүгө мүмкүнчүлүк берет: ар бир адам баягы эле "түктүү күрд" өз жолу менен, ошондой эле бокра менен бокренок.
Чет тилдер
Чет тилдеги адабий текстти чечмелөө өзүнчө каралышы керек. Бул жерде улуттук каада-салттар жана этникалык өзгөчөлүктөр, атүгүл тигил же бул аймакка гана мүнөздүү тилдин айрым аймактык аспектилери роль ойной алат.
Мындай текст менен иштөө өз алдынча жазганга окшош: негизги ой сакталып, калганынын баары нөлдөн баштап, мурунтан эле окурмандын түшүнүгүнө ылайыкташтырылган, түпнуска тилдин өзгөчөлүгүнөн алыс жазылат.
Бул чыныгы искусство – текстти туура чечмелөө. Мисал катары Маршак же Пастернак которгон Шекспирдин сонеттерин алсак болот. Биринчиден, бир эле сонет бул акындардын ар бири үчүн ар башка угулат – бул көркөм текстти жекече чечмелөөнүн эң ачык мисалы болсо, экинчиден, кээ бир изилдөөчүлөр орус тилиндеги котормолордун лексикалык өзгөчөлүгүнөн улам англисче оригиналдарга караганда бир топ образдуу экенин белгилешет. тил, бул текстти кабыл алууда чечмелөөнүн ролун дагы бир жолу белгилеп коюуга мүмкүндүк берет.
Тыянак
Текстти чечмелөө,буга чейин эле ачык-айкын болуп калгандай, бул биринчи караганда көрүнгөндөй жөнөкөй нерседен алыс. Ар кандай нюанстардын көп саны бар, алардын ар бири текстти түшүнүүдө чоң роль ойной алат. Чечмелөөнүн дагы бир жакшы мисалы текстти ар кандай деңгээлдеги окурмандар үчүн адаптациялоо болушу мүмкүн: мисалы, кээ бир адабий чыгармалар атайылап жөнөкөйлөштүрүлүп, аларды балдардын, мисалы, жаш балдардын түшүнүүсүнө жеткиликтүү кылып коюшкан, алар үчүн каражаттар көп. көркөм сөз түшүнүү үчүн олуттуу тоскоолдук болуп калышы мүмкүн.
Текстти чечмелөөнүн маанилүүлүгүн баалабоо – бул чыныгы кылмыш. Ар бир адам туура "котормо" гана коом менен ийгиликтүү мамиле түзүүгө, билим берүү жана кесиптик кыйынчылыктарды жеңүүгө жана, негизинен, биздин күнүмдүк жашоодо пайда болгон бир катар көйгөйлөрдү чечүүгө мүмкүндүк берерин билиши керек. Белгилей кетсек, бул макаланын башында берилген чечмелөө түшүнүгүн, мисалы, жазма тексттерге, адабий чыгармаларга гана эмес, адамдар ортосундагы күнүмдүк баарлашууга да жайылтууга болот. Мындан эч нерсе өзгөрбөйт: сөздөрдү чечмелөө, алардын маанисин толук түшүнүү адамга тигил же бул кубулушту чечмелөө көз каранды болгон анын чыгармачылык жөндөмдүүлүгүнүн максимум деңгээлин көрсөтүп, ар тараптуу өнүгүүгө мүмкүнчүлүк берет.
