Атайын педагогиканын тармактары стандарттык психикалык өнүгүүдөн ар кандай четтөөлөрү бар адамдарды изилдөөнү камтыйт. Мындай көйгөйлөр пайда болгон же тубаса кемтиктерге байланыштуу.
Атайын педагогиканын өзгөчөлүктөрү
Педагогиканын бул тармактары көбүнчө органикалык же функционалдык мүнөздөгү факторлордун таасири астында өспүрүм жана балалык куракта пайда болгон өзгөчө абалдардын психологиясын тааныйт. Мындай шарттар баланын кечигип же спецификалык психосоциалдык өнүгүүсүн шарттайт, бул анын интеграциясын жана социалдык адаптациясын олуттуу кыйындатат.
Атайын педагогиканын объектиси
Социалдык педагогиканын бул тармагында негизги объект катары соматикалык, психикалык, интеллектуалдык, сенсордук, инсандык, социалдык өнүгүүсүндө ар кандай четтөөлөр бар өспүрүмдөр, балдар, улгайган адамдар каралат. Эксперттер көйгөйлөрдү аныктабастан, аларды чечүүнүн жолдорун издешет.
Социалдык психологиянын бөлүмдөрү
Педагогиканын бул тармагы белгилүү бөлүмдөргө ээ:
- тифлопсихология (көрүү органдарынын көйгөйлөрү үчүн);
- дүлөйлөр психологиясы (дүлөй балдар жана өспүрүмдөр үчүн);
- олигофренопсихология (акыл-эси артта калуу менен);
- сүйлөө көйгөйлөрү бар балдардын психологиясы;
- психологиясы катуу психикалык жактан артта калган балдар үчүн.
Өзгөчө психологиянын көйгөйлөрү
Педагогиканын бул тармагы төмөнкүдөй милдеттерди камтыйт:
- анормалдуу балдардын жана өспүрүмдөрдүн ар кандай категорияларынын психикалык өнүгүүсүнүн өзгөчөлүктөрүн четтөөсүз өнүккөндөр менен салыштырып изилдөө;
- мүмкүнчүлүгү чектелген окуучулардын инсандыгын өнүктүрүүгө билим берүүнүн жана окутуунун айрым ыкмаларынын таасиринин натыйжалуулугун изилдөө;
- ар кандай типтеги майыптыгы бар балдардын когнитивдик активдүүлүгүнүн өзгөчөлүктөрүн талдоо;
- Өнүгүүсүндө олуттуу аномалиялары бар балдардын окуусуна жана өнүгүүсүнө таасир этүүнүн педагогикалык ыкмаларын тандоо;
- психикалык өнүгүүнүн ар кандай түрлөрүн диагностикалоонун ыкмаларын жана ыкмаларын иштеп чыгуу;
- анормалдуу өнүгүүсүнүн ар кандай типтери бар балдардын коомго кошулуусу жана социалдашуу процессинде пайда болгон психологиялык көйгөйлөрдү изилдөө.
Атайын психологиянын практикалык мааниси
Педагогиканын бул тармагы бир нече маанилүү практикалык милдеттерди камтыйт:
- өнүгүшүндө кемчиликтери бар балдарды аныктоо;
- дифференцияланган диагностика жүргүзүү үчүн;
- айрым психодиагностикалык ыкмаларды иштеп чыгуу.
Өнүгүүсүндө көйгөйлөрү бар балдарды текшерүү принциптери
Психологиянын жана педагогиканын бул тармактары төмөнкү принциптердин негизинде иштейт:
- баланы ар тараптуу изилдөө;
- баланы динамикалык текшерүү;
- билим берүүнүн бүтүндүгү жана ырааттуулугу, негизги кемчиликти жана экинчилик бузууну аныктоо;
- психологиялык-педагогикалык диагностиканын жүрүшүндө алынган маалыматтарды талдоо процессиндеги сапаттык-сандык мамиле.
Жогоруда саналган принциптер толук ишке ашырылышы үчүн заманбап педагогика тармагында адам менен диагностикалык, профилактикалык, коррекциялоочу, өнүктүрүүчү, диагностикалык, реабилитациялык иш-чараларды жүргүзүүгө багытталган психологиялык кызмат түзүлдү. Азыркы учурда төмөнкүдөй мамиле актуалдуу болуп саналат: тандоо диагностикасынан кийин баланын психикалык өнүгүүсүнүн спецификалык параметрлерине талдоо жүргүзүлөт.
Атайын педагогиканын өзгөчөлүктөрү
Педагогиканын бул тармагында илим катары психикалык жана физикалык өнүгүүсүндөгү аномалиялары бар, тукум куума же жүрүшпөй калган кемчилигинен улам классикалык педагогикалык шарттарда окуй албаган адамдар каралат. Жалпы кабыл алынган педагогикалык каражаттар жана методдор балдардын мындай категорияларына ылайыктуу эмес.
Психологиялык колдоонун максаттары
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдардын өнүгүүсү боюнча педагогиканын илимий тармактарын талдап көрөлү. Алардын атайын эскортунун максаттарынын арасында:
- Өнүгүү деңгээли менен дисбаланс издеңизмындай балдарды окутуу ыкмалары;
- атайын өнүктүрүү жана билим берүү программаларын иштеп чыгууда аномалиялуу балдардын жеке жөндөмдүүлүктөрүн эске алуу менен;
- аномалиялары бар балдардын социалдык адаптациясы жана интеграциясы үчүн эң жагымдуу шарттарды издөө жана өнүктүрүү;
- Мындай студенттердин кесиптик өзүн өзү аныктоосуна көмөктөшүүчү педагогикалык жана социалдык программаларды түзүү.
Педагогиканын негизги тармактарынын илимий базасы, белгилүү бир терминологиясы, концептуалдык аппараты бар. Атайын педагогика балдарды абилитациялоого жана реабилитациялоого, педагогикалык каражаттар аркылуу кемчиликтердин ордун толтурууга жана оңдоого багытталган. Дал ушул педагогиканын тармагы өзүн-өзү сыйлоонун, адекваттуу коомдук жүрүм-турумдун калыптанышына, өзүн-өзү сыйлоонун өнүгүшүнө жооп берет. Мугалимдердин жана психологдордун ишинин натыйжасында физикалык жана психологиялык өнүгүүсүндө олуттуу кемчиликтери бар балдардын социалдашуу жана коомго аралашуу көйгөйлөрү болбошу керек.
Дефектология
Педагогика тармактарынын азыркы системасы дефектология сыяктуу бөлүмдү камтыйт. Бул өнүгүү аномалиялары бар балдардын өнүгүүсү жөнүндөгү илим, ошондой эле аларды тарбиялоонун жана окутуунун мыйзамдары. Дефектология илим катары азыркы педагогикага балдардын инсандыгын комплекстүү изилдөөнүн методологиясын алып келди. Педагогиканын бул тармагы төмөнкү багыттарды камтыйт:
- логопедия;
- олигофренопедагогика;
- сурдопедагогика;
- тифлопедагогика.
Өткөн кылымдын аягындадефектологиянын ордуна «коррекциялык педагогика» термини колдонулган. Азыркы учурда орус билим берүүсүндө «коррекциялык педагогика» түшүнүгү дефектологияны түзгөн компоненттердин жыйындысын билдирет. Коррекциялык педагогика – педагогикалык илимдин четтөөлөр жана өнүгүүсүнүн бузулуулары бар балдарды окутуунун, оңдоонун жана тарбиялоонун теориялык принциптерин, негиздерин, каражаттарын жана ыкмаларын иштеп чыгуучу тармагы.
Мугалимдердин оорулуу жана оорулуу балдары менен тарбиялоо иштеринин системасы менен алектенген интеграцияланган медициналык-педагогикалык илим болуп саналган терапиялык педагогика коррекциялык педагогика менен чектеш.
Терминология
Атайын педагогика жана психологиянын негизги түшүнүктөрүнүн арасында:
- кемчилик;
- нормалдуу;
- компенсация;
- реабилитация;
- анормалдуу балдар;
- түзөтүү;
- дизонтогенез;
- социализация;
- Окуу шарттары.
Бул терминдерди кеңири талдап көрөлү. «Норм» термини (латын тилинен которгондо жетектөөчү принцип дегенди билдирет) ден соолукту же ооруну мүнөздөш үчүн колдонулат. Диагноз коюуга катышкан баланын интеллектуалдык, психоэмоционалдык, физиологиялык абалы норма менен салыштырылат.
Патология өнүгүүнүн стандарттык деңгээлинен четтөө катары каралат. Психологдор интеллектуалдык жана физиологиялык өнүгүүнүн патологиясын, ошондой эле коомдогу жүрүм-турум нормаларынан четтөөлөрдү аныкташат. Девианттык жүрүм-турум – бул карама-каршы келген аракеттердин системасы же өзүнчө актжалпы кабыл алынган эрежелер жана эрежелер. Заманбап психологияда ченемдердин бир нече түрү бар:
- мыкты үлгү;
- физиологиялык норма;
- статикалык үлгү;
- жеке норма.
Балдарда физиологиялык өнүгүү аномалияларынан тышкары көбүнчө жүрүм-турум патологиялары болот. Алар инсандар аралык мамилелердин туруксуздугунан, таарынычтан, нааразычылыктан, өзүн төмөн баалоодон, өзүнөн баш тартуудан көрүнөт.
Дефект – баланын толук өнүгүүсүнүн бузулушуна алып келген физикалык же психикалык жетишсиздик. Негизги жана экинчи даражадагы өзгөчөлүктөрдү айырмалоо. Баланын функцияларынын биринде кемчилик болсо, организминин нормалдуу иштеши кыйындап, психологиялык көйгөйлөр пайда болуп, интеллектуалдык өнүгүүсү басаңдайт. Функциялардын биринде кемчилиги бар баланын өнүгүүсү белгилүү бир шарттарда гана пайда болот. Кемчиликтин таасири эки эселенген. Анын айынан организмдин нормалдуу иштешинде бузулуулар пайда болот, бирок ошол эле учурда пайда болгон жетишсиздиктин ордун толтуруу үчүн башка функциялар интенсивдүү түрдө иштелип чыгат. Психолог Л. С. Выготский кемчиликтен болгон минус бара-бара компенсациянын плюсуна айланат деп айткан. Учурда кемчиликтердин эки түрү бар:
- Биринчи даражага борбордук нерв системасынын иштешинин жалпы жана өзгөчө бузулуулары кирет, өнүгүүнүн артта калуусунда байкалат. Негизги эффект анализаторлордун, борбордук нерв системасынын бөлүктөрүнүн бузулушунан келип чыгат.
- Мүмкүнчүлүгү чектелген бала чоңойгон сайын орто өнүгүүсоциалдык чөйрө мындай көйгөйлөрдү компенсациялай албаса, психофизиологиялык өнүгүү. Экинчи даражадагы кемчилик өнүгүүнүн биринчилик четтөөлөрүнөн улам жогорку психикалык функциялардын толук эмес өнүгүшүн камтыйт. Мисалы, баланын угуусу начар болсо, анын сүйлөө жана ой жүгүртүүсү начар өнүккөн.
Экинчи дефекттер ар кандай механизмдер менен пайда болот. Көбүнчө, негизги кемчилик менен тыгыз байланышта болгон функциялар өнүккөн эмес. Мектепке чейинки курактагы эрктүү кыймыл көндүмдөрдүн калыптанышы сезгич мезгилде пайда болот. Бул учурда ар кандай жаракаттар пайда болсо: баш сөөктүн жаракаттары, менингит, нормалдуу өнүгүүнүн артта калуусу пайда болушу мүмкүн, балада кыймылдын бузулушу пайда болот. Экинчилик четтөө менен негизги кемчиликтин ортосундагы байланыш канчалык чоң болсо, аны оңдоо ошончолук кыйын болот.
Тыянак
Азыркы педагогика жана психологияда көптөгөн тармактар бар. Ар бир балдардын белгилүү бир курагына багытталган өзүнүн конкреттүү максаттары жана милдеттери бар. Өзгөчө көңүл физиологиялык жана психологиялык өнүгүүсүнүн олуттуу четтөөлөрү бар балдарды өнүктүрүүгө жана коррекциялоого акыркы убакта бурулууда. Көйгөйдүн актуалдуулугу балдардын оорусунун көбөйүшү, анын ичинде психикалык бузулуулардын көбөйүшү менен түшүндүрүлөт.
Учурда ишке ашырылып жаткан россиялык билим берүүнүн заманбап системасын жаңылоонун аркасында физиологиялык жана психикалык ден соолук жагынан олуттуу четтөөлөрү бар балдарды жеке программалар боюнча окутуу жана тарбиялоо мүмкүн болду.өнүктүрүү. Көптөгөн жалпы билим берүүчү мектептерде атайын коррекциялык класстар пайда болуп, аларда балдар атайын программалар боюнча окуп, өнүгөт. Мугалимдердин иши балдар психологдору менен тыгыз байланышта өтөт.
