Учурда билимдин ар бир тармагын бирдиктүү жалпы илимий мейкиндикке интеграциялоо - ажырагыс шарт. Бүгүнкү күндө өзүнчө эле жабылып калган дисциплиналар жок десек жаңылышпайбыз. Педагогиканын башка илимдер менен байланышы бул макалада карала турган тема.
Тарыхый фактылар
Педагогиканын башка илимдер менен байланышы бул билим тармагынын өзүнө жаш курагы боюнча барабар көрүнүш. Бул дисциплина жаралгандан бери башкалар менен тыгыз байланышта. Муну темендегу фактылар менен ырастоого болот. Педагогика көптөгөн илимдер сыяктуу эле алгач өз алдынча статуска ээ эмес, жалпы философиянын алкагында жашап келген.
Дициплинанын аталышы грекче «жетекчи балдар» деген сөздөн келип чыккан. Байыркы дүйнөдө мугалимдерди кожоюндарынын уул-кыздарын караган кулдар деп аташкан. Педагогикалык проблемаларга байланыштуу философтордун көрсөтмөлөрү, албетте, азыркы коомдун бөлүнүшүн эске алган.класстар. Ошентип, педагогиканын башка илимдер менен, бул учурда социология менен байланышы ошондо эле көрүнгөн.
Педагогиканы андан ары өнүктүрүү
Орто кылымдарда бул илим да эгемендүүлүккө ээ боло элек, анын маселелери, эреже катары, диний ойчулдардын трактаттарында каралып келген. Белгилүү болгондой, биринчи университеттер пайда болгонго чейин илимий коомчулуктун басымдуу бөлүгү монастырларда топтолгон. Монахтар жаш муундарды кантип тарбиялоо керектиги боюнча көрсөтмөлөрдү камтыган жазуу менен алектенишкен.
Орус мамлекетине келсек, педагогиканын проблемаларына тиешелүү ошол кездеги эң белгилүү эмгек өлкөнүн башкаруучусу Владимир Мономах тарабынан түзүлгөн жана анын балдарына арналган.
Бул окуулар да терең диний мүнөзгө ээ, анткени алардын ар бир позициясы Инжилден жана ыйык аталардын мурастарынан цитаталар менен бекемделет.
Ошондуктан педагогиканын башка илимдер менен байланышына башка нерселер менен катар байыркы доордо калыптанган теология менен байланыштар да кирет деп айта алабыз.
Жакшы тарбия биринчи орунда
Педагогиканын башка илимдер менен негизги байланыштары философиялык билимдердин этика жана эстетика сыяктуу тармактары менен туруктуу өз ара аракеттенүүнү камтыйт. Бул байланыштардын пайда болушуна Россияда Иван Васильевич Грозныйдын тушунда түзүлгөн дыйкан балдарынын алгачкы мектептеринде билим берүүнүн принциптерин карап көрө аласыз.
Мындай окуу жайларында билим берууачык профессионалдык мүнөзгө ээ болгон, башкача айтканда, өспүрүм курактан балдар өздөрүнүн келечектеги иштерине даярдалган, бул процессте эң негизгиси дагы эле кандайдыр бир билимди жана көндүмдөрдү өткөрүп берүү эмес, коомдун татыктуу мүчөсүн тарбиялоо деп эсептелген. Адатта, мындай окутуу диний негиздерге да негизделген.
Педагогиканын башка гуманитардык илимдер менен байланышы
Окутуу жана тарбиялоо илими билимдин жүрүм-турумдук деп аталган бир катар тармактарын билдирет, башкача айтканда, алардын субъектиси адам. Демек, бул дисциплиналардын ортосундагы байланыш ачык көрүнүп турат. Бул макаланын биринчи бөлүмдөрүндө педагогика байыртадан бери байланышта болгон бир нече илимдер аталды. Бул байланыштар эч качан бүтпөй, убакыттын өтүшү менен бекемделе берди.
Адамды изилдөөгө багытталган башка дисциплиналар арасында педагогика психология менен тыгыз жана ажырагыс байланышта. Белгилей кетчү нерсе, бул өз ара аракеттенүү бир нече деңгээлде ишке ашат: биринчиден, ал психологиядан алган көптөгөн терминдерди колдонот деп айтуу керек. Жалпы педагогиканын негиздери боюнча окуу китептеринде да ой жүгүртүү процесси, эс тутум, сезим ж.б.у.с. Бул терминдер менен биринчи жолу адамдын психикалык процесстери жөнүндөгү илим иштей баштады.
Мындан тышкары билим берүү тармагы өзүнүн практикалык изилдөөсүндө балдардын жаш өзгөчөлүгү, психикасынын калыптанышы жана өнүгүшү жана башкалар жөнүндөгү маалыматтарга таянат. Демек, бул деңгээлде мектепке чейинки педагогика менен башкалардын ортосунда ачык байланыш барилимдер (атап айтканда, психология жана физиология менен) жана билимдин ушул тармактары менен окутуу жана тарбиялоо боюнча дисциплинанын башка бөлүмдөрү.
Психологиянын жана физиологиянын негиздери жөнүндөгү идеялар педагогикалык ишмердүүлүк менен алектенген ар бир адам үчүн зарыл. Мектепке чейинки педагогиканын башка илимдер менен байланышы да ушул эле принциптерге таянат. Бул билим тармактарынын кесилишинде көптөгөн комплекстүү изилдөөлөр жүргүзүлгөн. Эң айкын, бул мамиле түрдүү курактагы балдарды окутууга жана тарбиялоого арналган эмгектерде байкалат. Мындай проблемаларды педагогиканын жалпы структурасында атайын бөлүм (педагогиканын башка илимдер менен, атап айтканда, физиология жана психология менен байланышы фундаменталдуу) карайт. Адамдын организминин түзүлүшү жөнүндөгү билимди эсепке албай туруп, мектептеги сабактарды өткөрүүнүн гигиеналык ченемдерин иштеп чыгуу, башкача айтканда, сабактын оптималдуу узактыгын, каникулдардын жыштыгын жана башкаларды белгилөө мүмкүн эмес. Мектепке чейинки педагогиканын башка илимдер менен байланышы, жогоруда айтылгандай, ушул сыяктуу принциптерге ылайык келет.
Негиздердин негизи
Ар кандай илимдердин өз ара аракети кандай ишке ашат? Педагогика менен билимдин башка тармактарынын ортосундагы байланыштын негизги формалары макаланын ушул бөлүмүндө баяндалат.
Биринчиден, өз ара аракеттенүү теориялык деңгээлде ишке ашат. Ошентип, билимдин кээ бир тармактарынын концептуалдык аппараты башка илимдерде көбүнчө колдонулат. Каралган кээ бир философиялык маселелер, анын ичинде педагогиканын көз карашы боюнча маалыматтар да дисциплиналар аралык мааниге ээ болушу мүмкүн.
Мисалы, билим менен тарбиянын байланышы, артыкчылыктуулугу сыяктуу темалар.же педагогикалык процесстеги ушул багыттардын башкасы жана башкалар жалпы философиялык проблемалар да, педагогикада каралган маселелер да болуп саналат.
Интеграцияланган изилдөөлөр
Педагогика менен башка илимдердин өз ара байланышынын формаларын да кээ бир изилдөөлөрдү жүргүзүүдө өз ара байланышка салууга болот. Адистердин мындай кызматташтыгы көбүнчө гуманитардык илимдердин өкүлдөрү тарабынан ишке ашырылат. Ошол эле көрүнүштү бул аймактардын ар биринин көз карашынан кароого болот.
Мисалы, катардагы жалпы билим берүүчү мектептеги сабак инновациялык методдорду колдонуунун үлгүсү катары педагогиканын көз карашы менен талданса, психологдор ошол эле процессти окуучулардын жүрүм-турумуна изилдөө жүргүзүү менен изилдей алышат. заманбап өспүрүмдөр жана социологдор ар кандай социалдык катмардагы балдардын окуу материалын кабыл алуусунун айырмасына кызыгышат.
Мүмкүнчүлүк гана эмес, зарылчылык
Көптөгөн илимпоздор педагогиканын башка илимдер менен байланышы гана мүмкүн болбостон, билимдин бул тармагынын нормалдуу өнүгүүсүнүн көрсөткүчтөрүнүн бири дешет. Алар эгерде билим берүүнүн же тарбиялоонун тигил же бул проблемасына арналган илимий эмгек башка дисциплиналардан алынган маалыматтарга негизделбесе, анда бул факт авторлордун өз иштерине жоопкерчиликсиз мамилесин көрсөтүп турат деп ырасташат.
Бир эле кубулуштун ар башка жактары
Адам – педагогиканын предмети. Педагогиканын башка илимдер менен байланышы биринчи кезекте ушул фактыга негизделет. Көптөгөн эксперттер муну үчүн айтышатөз ара пайдалуу иш-аракеттерди ийгиликтүү ишке ашыруу, билимдин ар бир тармагынын өкүлдөрү өз изилдөөлөрүнүн чөйрөсүн так аныктоо керек. Ар бир өзүнчө илим адамдын жашоосу жөнүндө билим алуунун жалпы процессинде ага гана мүнөздүү болгон өзүнүн функциясын аткарууга милдеттүү.
Бул шарттын сакталышы билимдин бардык тармактарынын өкүлдөрүнүн жемиштүү өз ара аракеттенүүсүн камсыздайт. Ошондой эле, кээ бир эксперттер ар тараптуу изилдөөнү талап кылган кандайдыр бир маселелер пайда болгон учурда гана кызматташуу болушу керек дешет. Болбосо, мындай карым-катнаштар «кутучаны белгилөө» үчүн жасалган иштин мүнөзүн алат. Мындай эксперименттердин, эреже катары, эч кандай практикалык мааниси жок.
Атайын педагогиканын башка илимдер менен байланышы
Окутуу жана тарбиялоо жөнүндөгү билим тармагынын медицина менен өз ара байланышы маанилүү маселе болуп саналат. Мындай кызматташтыктын айкын практикалык мааниси бар, анткени ансыз коррекциялык педагогиканын бир да бөлүмү болмок эмес. Илимдин бул тармагы өнүгүүсүндө кемчиликтери бар балдар менен иштөөдө билим берүү процессин ишке ашыруу менен алектенет.
Бул бөлүм салыштырмалуу жаш, анткени өзгөчө билимге муктаж адамдарды окутуу жана тарбиялоо маселеси ХХ кылымда гана карала баштаган. Педагогиканын бул тармагы өзүнүн изилдөөсүндө медицинанын ар кандай тармактары тарабынан берилген маалыматтарга таянаары айтпаса да түшүнүктүү.
Педагогикамаалымат коом
Социологдор азыркы учурда коомдун жашоо формасынын индустриалдык коомдон маалыматтык коомго өтүшүн айтышат. Башкача айтканда, ишмердүүлүктүн алдыңкы түрү – өндүрүштүн ордун иштин жаңы түрү – маалыматты иштеп чыгуу ээлейт. Статистика көрсөткөндөй, буга чейин Европада 40% дан ашыгы бул тармакка тартылган. Демек, компьютер, смартфон жана башка түзмөктөр сыяктуу техникалык каражаттар адам үчүн барган сайын маанилүү болуп баратат.
Бир нече жыл мурун бекитилген жаңы билим берүү стандартына ылайык, окуучулар жазуу менен бирге клавиатура менен иштөө көндүмдөрүн да өздөштүрүшү керек экендиги бекеринен эмес. Класстан класска балдар технология дүйнөсү менен өз ара аракеттенүүгө байланыштуу жаңы билимдерди жана көндүмдөрдү алышат. Демек, педагогиканын башка илимдер менен байланышы билимдин технология жана кибернетика сыяктуу тармактары менен өз ара аракеттенүү менен толукталды деп айта алабыз.
Бүгүнкү күндө педагогика менен психологиянын кызматташтыгы
Ошол эле акыркы редакциядагы «Билим берүү жөнүндө» мыйзамга, ошондой эле билим берүү стандартына ылайык, билим берүүнүн жана окутуунун заманбап процессинде билимди гана берүү менен бирге балага шык-жөндөмдү сиңирүү да маанилүү. аны өз алдынча алууга. Дүйнөлүк желеден маалымат издөө принциптери балдарга билим берүү компетенциясынын ажырагыс бөлүгү катары да үйрөтүлөт.
Ошондуктан азыркы учурда педагогика илиминин өнүгүшүндө психологиянын ролу мурдагыдай эле жогору деп айтууга болот. маалыматтарды эске алуу менен окутуунун жаңы ыкмалары жана ыкмалары иштелип чыгууда,ой процесстери илими тарабынан алынган.
Маанилүү эсептөөлөр
Башка илимдер менен катар педагогика да математика менен тыгыз кызматташат. Мисал катары, логикалык корутундуларга жана статистикалык маалыматтарга таянмайынча, заманбап мегаполистин шарттарында мектептердин жайгашуусун пландаштыруу, ошондой эле алардын керектүү кубаттуулугун жана техникалык жабдыктарын эске алуу мүмкүн эместигин келтирүүгө болот.. Билимдин бул тармагы педагогикага тигил же бул аймакта канча бала жашашы, алардын улуттук курамы кандай, кайсы бир социалдык катмарга таандык экендиги ж.б.у.с. Мунун баары, албетте, жаңы окуу жайларын курууда эске алынат.
Мындан тышкары, калктын маалыматы да маанилүү роль ойнойт. Билим берүү министрлигинде иштеген адистер үчүн демографиялык тешиктердин статистикасы, башкача айтканда, төрөттүн бир жылдагы төмөндөшү да өтө маанилүү. Мындай маалымат жаңы окуу жайларын куруунун пландарын түзүүдө, ошондой эле башка эсептөөлөр үчүн пайдалуу болушу мүмкүн.
Тыянак
Бул макалада педагогиканын башка илимдер менен байланышын көрсөткөн мисалдар каралган. Бир нече бөлүмдө билимдин бул тармагы өзүнүн өнүгүү тарыхында башка илимдер менен кандай кызматташкандыгы жөнүндө маалымат берет. Макаланын акыркы бөлүгү тарбия жана окутуу илиминин инсан жана курчап турган дүйнө жөнүндөгү билимдин башка тармактары менен заманбап өз ара аракеттенүүсүнө арналган.
Мындай маанилүү фактыны белгилей кетүү керек: педагогиканын башка менен байланышыилимдер статикалык факт эмес, ар кандай шарттардын таасири астында дайыма өзгөрүп турат, мисалы: өлкөдөгү саясий жана социалдык кырдаал, жаңы техникалык жетишкендиктердин пайда болушу, экономикалык шарттар жана башкалар.
Бирок, мурда белгиленгендей, билимдин ар түрдүү тармактарынын өкүлдөрүнүн кызматташтыгы заманбап илимий-изилдөө ишинин ажырагыс бөлүгү болуп саналат. Ансыз илимдин толук өнүгүшү мүмкүн эмес.
Бул макаладагы материал педагогикалык окуу жайлардын студенттерине атайын предметтер боюнча экзамендерге даярданууда пайдалуу болушу мүмкүн.
