Психология расмий илим, бул дүйнөнүн белгилүү бир аймагын жана чөлкөмүн изилдеген башка дисциплиналарга мүнөздүү бардык куралдар, аппараттар, механизмдерге ээ экендигин билдирет. Психологияда колдонулган изилдөө ыкмалары адамдын психикасында болуп жаткан процесстерге баа берүү үчүн объективдүү маалымат базаларын алууга багытталган. Ушундай жол менен алынган маалыматтын негизинде кардар менен кеңешип, коррекция жүргүзүп, бул учурда иштин кайсы варианты эң натыйжалуу болорун пландаштырууга болот.
Жалпы маалымат
Адам психологиясын изилдөө методдору «ичинде» болуп жаткан процесстерди анализдөөгө багытталган. Алар бир гана сабырдуу, кунт коюп психолог жумушта ийгиликке жете алат дегенди билдирет, бир кыйла татаал мүнөзү менен айырмаланат. Психопроцесстердин көрүнүшү ар бир учурга такыр башкача. Көп нерсе тышкы жагдайлардан, азыркы кырдаалга таасир эткен ички факторлордон көз каранды. Психологдун милдетиалардын бардыгын аныктоо, аларга баа берүү, таасирдин даражасын жана кандай мүнөзгө ээ экенин аныктоо.
Жалпы психологиядагы изилдөө методдору көздөгөн максаттары, чечилип жаткан милдеттери, изилденүүчү объекттери менен айырмаланат. Алар конкреттүү бир ишти “алкактаган” ар кандай кырдаалдарды карашат. Психиатрдын милдети изилдөөнүн туура жана ылайыктуу ыкмасын гана эмес, изилдөөнүн жыйынтыгын оңдоонун жакшы жолун тандоо.
Эмнеден баштоо керек?
Психологияда колдонулган эң жөнөкөй изилдөө ыкмасы – байкоо. Кырдаалга мүмкүн болгон кыска мөөнөттүү мониторинг. Бул учурда алынган маалымат кесим деп аталат. Эгерде убакыт аралыгы кыйла узун болсо, мындай байкоо узунунан деп аталат. Мындай учурда кырдаалды изилдөөгө бир нече жыл талап кылынат.
Мүмкүн үзгүлтүксүз же тандалма байкоо. Экинчи учурда объект катары анын абалын сүрөттөгөн индивидуалдык же кээ бир сандык параметрлер, көрсөткүчтөр иштейт. Процесс үчүн жооптуу психолог изилдөө тобунун мүчөлөрүнүн бири болушу мүмкүн. Мындай кырдаалда камтылган байкоо жөнүндө сөз болот.
Оор, бирок кызыктуу
Билим берүү психологиясы изилдөө ыкмасы катары сүйлөшүүнү колдонот. Бул ыкманы психология илиминин башка тармактарына да колдонолу. Жакшы натыйжаларга жетүү мүмкүн болгондо гана адис пациент менен ишенимдүү мамиле түзө алган, бардык тараптар маселенин конструктивдүү чечилишине кызыкдар болгон атмосфераны түзө алган. кардар менен баарлашуударыгер анын пикири, көз карашы, образы жана күнүмдүк жашоонун өзгөчөлүктөрү, иш-аракеттери жөнүндө баарын билүү мүмкүнчүлүгүн алат. Психологиядагы илимий изилдөөнүн бул ыкмасы суроолорду берүүнү, аларга жооп берүүнү жана тандалган теманы активдүү талкуулоону талап кылат. Конструктивдүү диалог талап кылынат, анда эки тарап тең - психолог да, анын кардары да активдүү. Маектин бир түрү - суроо берүү, интервью алуу.
Психологиядагы изилдөөнүн негизги ыкмаларын эске алуу менен негизги ыкмалардын бири катары экспериментке көңүл буруу зарыл. Мындай өз ара аракеттенүү стратегиясынын негизги милдети – белгилүү бир фактыны формулировкалоо жана анын бар экендигин тастыктоо же аны жокко чыгаруу. Экспериментти орнотуунун ыкмаларынын бири – аны эксперименталдык шарттарга салыштырмалуу табигый шартта өткөрүү, башкача айтканда, адам изилдөө объектиси эмне экенин болжоого да болбойт. Альтернатива лаборатория болуп саналат. Бул учурда психолог жардамчы ыкмаларга кайрылат, кардарга инструктаж берет, жабдууларды колдонот, иштөөгө ыңгайлуу боло турган мейкиндикти даярдайт. Кардар кандай максатта эксперимент жасап жатканын билет, бирок окуянын акыркы маанисин билбейт.
СУРОО-ЖООП
Психологиядагы изилдөөнүн негизги ыкмаларына тестирлөө кирет. ыкма абдан көп колдонулат жана жакшы натыйжаларды берет. Диагностика методдорду, тесттерди колдонуу менен жүзөгө ашырылат, алардын негизги милдети жеке көрсөткүчтөрдү, касиеттерин аныктоо болуп саналат. Мындай изилдөөнүн алкагында кардардын эс тутумунун сапатын жана анын эрктүү жөндөмдүүлүктөрүн, эмоционалдык чөйрөнүн өнүгүшүн, кунт коюп,ой жүгүртүү жөндөмдүүлүгү. Интеллекттин өнүгүү деңгээли бааланат.
Психологиядагы изилдөөнүн бул ыкмасы алдын ала түзүлгөн тапшырманы талап кылат. Дарыгерден алган көрсөтмөсүнө ылайык аткаруу үчүн кардарга берилет. Психологдун милдети – натыйжаларды текшерүү, аларга баа берүү жана адекваттуу корутундуларды түзүү. Психологиядагы тестирлөөнүн татаалдыгы ылайыктуу тесттерди тандоодо. Тактыгы көрүнүктүү илимий эксперттер тарабынан далилденген далилденген программаларга гана кайрылуу керек. Көбүнчө тестирлөө интеллекттин өнүгүшүн жана инсандын аспектилеринин прогрессинин даражасын баалоо зарыл болгондо колдонулат.
Жөнөкөй жана татаал: ар кандай ыкмалар бар
Балдардын психологиясын изилдөөнүн калыптанган ыкмасы – пациенттин ишмердүүлүгүнүн продуктусун изилдөө. Бул минималдуу убакытты талап кылат, ал эми натыйжаларды туура талдоо кардардын абалы жөнүндө ар тараптуу маалымат алууга мүмкүндүк берет. Көбүнчө, бул ыкма балдар менен иштөөдө колдонулат, бирок жашы боюнча чектөөлөр жок - бул чоң кишилер менен иштешкенде колдонсо болот. Психолог изилденүүчү адамдын кол өнөрчүлүгү, чиймелери, күндөлүгү, дептерлери менен иштейт. Бул өнүгүү деңгээлин, артыкчылыктарды, мүнөздүн спецификалык аспектилерин жана курстун өнүгүшү үчүн маанилүү болгон башка өзгөчөлүктөрүн баалоого мүмкүндүк берет.
Психологиядагы бир аз татаалыраак изилдөө ыкмасы моделдөө. Негизги идея – белгилүү бир адамга мүнөздүү жүрүм-турум үлгүлөрүн кайра куруу. олуттуу чектөөлөргө байланыштуу жанааны колдонуунун татаалдыгы, так натыйжаларга жетүү дайыма эле мүмкүн эмес.
Психологиядагы дагы бир кызык изилдөө ыкмасы – бул биографиялык. Анын маңызы психолог менен сессияга келген адамдын жашоо жолун калыптандырууда. Дарыгердин милдети - инсанга таасир эткен бурулуштарды, ошондой эле башынан өткөн кризистерди жана өзгөрүүлөрдү аныктоо. Дарыгер кардардын жүрүм-туруму жашоонун ар кандай мезгилдеринде, доорунда кандай өзгөргөнүн түшүнүшү керек. Алынган маалыматтын негизинде жашап өткөн нерселердин баарын чагылдырган график түзүлөт. Ал келечекти болжолдоо үчүн колдонулат. Графиктен адамдын "мени" жашоонун кайсы мезгилдеринде калыптанганын, алар кыйратуучу факторлордун таасири менен байланышканын түшүнүүгө болот.
Айрым өзгөчөлүктөр
Психологиядагы изилдөө ыкмасы катары байкоо, балким, эң белгилүү. Бул эң эски ыкмалардын бири - колдонуунун узактыгы боюнча аны менен өзүн өзү байкоону гана салыштырууга болот. Изилдөө экспериментсиз жүргүзүлөт, алдын ала белгиленген максатка жетүү үчүн жүргүзүлөт жана психолог субъекттин өзүн кандай алып жүргөнүн жазууга жооптуу.
Байкоолордун алкагында адистер кардар жөнүндө эң көлөмдүү маалымат базаларын чогултушат. Бул психологиядагы эмпирикалык изилдөө ыкмасы, ал кардардын физиологиясын, жүрүм-турум реакцияларын көзөмөлдөөгө мүмкүндүк берет. Байкоо алар проблеманын үстүндө иштей баштаганда, анализделип жаткан процесстердин комплекстүү, сапаттык көрсөткүчтөрүн аныктоодо эң жакшы натыйжаларды берет деп эсептелет. Байкоо негизги изилдөө ыкмасы катары иштейт, эгерде, жүрүшүндөобъекттин абалын көзөмөлдөө, сиз сырттан эмне болуп жатканын сүрөттөп гана тим болбостон, процесстердин, байкалган окуялардын мүнөзүн да түшүндүрө аласыз.
Кээде байкоо психологияда көз карандысыз изилдөө ыкмасы катары колдонулат, бирок көбүнчө комплекстүү мамиленин элементи катары колдонулат. Байкоо эксперименттин этаптарынын бири болуп калат. Психологдун милдети – субъекттин тапшырмага же анын натыйжасына берген жообун көзөмөлдөө. Мындай байкоонун жүрүшүндө адис адамдын абалы жөнүндө абдан маанилүү маалыматтарды алат.
Көзөмөлдүн негизги өзгөчөлүктөрү
Психологиядагы психологиялык изилдөөнүн бул методу бир нече айырмалоочу өзгөчөлүктөргө ээ, алар объектти изилдөө менен адамдын айланасында болуп жаткан нерселерди жөнөкөй эле кабылдоосун айырмалоого мүмкүндүк берет. Биринчи жана эң маанилүү аспект - кырдаалга мониторинг жүргүзүүнүн максаттуулугу. Изилдөөчүнүн көңүлү тандалган объектилерге бурулуп, байкалып жатканды сүрөттөө психологиялык түшүнүктөрдү, педагогиканын теорияларын тартуу менен ишке ашат. Адис байкалган кубулуштарды жана аракеттерди чечмелеп, бул илимдердин терминологиясына, түшүнүктөрүнө кайрылат.
Психологиядагы изилдөө ыкмаларынын классификациясын карасаңыз, байкоо аналитикалык ыкма катары классификацияланганын байкайсыз. Изилдөөчүнүн милдети – сүрөттү бүтүндөй талдоо, ага мүнөздүү болгон байланыштарды жана өзгөчөлүктөрдү аныктоо. Дал ушулар объект менен өз ара аракеттенүүнүн жүрүшүн андан ары изилдөө үчүн зарыл болгон түшүндүрмө табууга, баалоого жана изилдөөгө муктаж болот.
Байкоо натыйжасы колдонулушу үчүнМындан ары иш алып баруу үчүн иш-чараны комплекстүү түрдө өткөрүү зарыл. Байкоо процесси аралаш процесске таандык, социалдык да, педагогикалык да өзгөчөлүктөргө ээ, демек, изилдөөчүнүн милдети бардык маанилүү өзгөчөлүктөргө, тараптарга байкоо жүргүзүү болуп саналат.
Акыры психологиядагы психологиялык изилдөөнүн бул ыкмасы ишти системалуу түрдө жүргүзүүгө милдеттендирет. Объекттин абалына бир жолку көзөмөл жүргүзүүдөн көп пайда алып келери күмөн. Эң жакшы вариант - бул олуттуу статистикалык кубулуштарды, мамилелерди аныктоо боюнча узакка созулган иш. Изилдөөчү байкоо объектинин көрсөткүчтөрү кандай өзгөрөрүн, кардар кантип өнүгүп жатканын ачып берет.
Байкоо: ал кантип иштейт?
Практикада психологиядагы өнүгүүнү изилдөөнүн бул ыкмасы адис байкоочу объектти ырааттуу тандоону камтыйт. Балким, бул адамдардын тобу же кандайдыр бир кырдаал болушу мүмкүн, анын жүрүшүнө мониторинг жүргүзүү керек. Андан ары милдеттер жана максаттар түзүлөт, анын негизинде сиз байкоо жүргүзүүнүн, маалыматты жазуунун оптималдуу ыкмасын тандай аласыз. Изилдөө жүргүзүүчү адистин милдети – минималдуу күч-аракетти жумшап, натыйжаларды кантип иштетүү мүмкүн болушунча так болорун түшүнүү.
Бардык баштапкы позицияларды чечкенден кийин, план түзө баштасаңыз болот. Бул үчүн объектти, анын жагдайлардагы жүрүм-турумун, процесстин мезгилдик перспективада өнүгүшүн чагылдырган бардык байланыштар жана ырааттуулуктар жазылат. Андан кийин изилдөөчү процессти коштоо үчүн жабдууларды, документтерди даярдайт, маалыматтарды чогултат жана аларды талдоого өтөт. Иштин натыйжалары түзүлүүгө тийиш, жасалганалардын корутундулары: практикалык, теориялык.
Байкоо – бул психологиядагы өнүгүүнү изилдөөнүн ыкмасы, ал байкоонун объектиси катары белгилүү бир адамды гана эмес, анын жүрүм-турумунун айрым аспектилерин (вербалдык эмес, вербалдык) тандоого мүмкүндүк берет. Сиз, мисалы, адамдын кандай сүйлөп жатканын талдай аласыз: сөздөр канчалык ырааттуу, сөз айкаштары узун, экспрессивдүү, күчтүү. Психолог айтылгандардын мазмунун талдайт. Ошондой эле, байкоо объекттери болушу мүмкүн:
- көздүн, жүздүн экспрессиясы;
- дене позалары;
- эмоционалдык абалды билдирүү үчүн кыймылдар;
- жалпысынан кыймыл;
- физикалык байланыштар.
Функциялар жана функциялар
Психологияда каралып жаткан изилдөө методу үчүн мүнөздөмөгө белгилүү бир түргө ыйгаруу кирет. Бул үчүн, ал белгилүү бир учурда мүнөздүү өзгөчөлүктөрүн аныктоо зарыл. Ошентип, убактылуу параметрлердин негизинде бардык жагдайларды дискреттик, үзгүлтүксүз деп бөлүүгө болот. Бул байкоочу объектке белгилүү бир убакыт аралыгында көз салып турганын же аны менен тынымсыз иштей турганын билдирет.
Байланыштын көлөмүнө жараша байкоо үзгүлтүксүз жана тандалма болуп бөлүнөт. Биринчи учурда, сиз байкоого болот жүрүм-турумдун бардык аспектилерине көңүл буруу керек. Жогорку адистештирилген – башкарууну талап кылган кубулуштардын же көрүнүштөрдүн аспектилеринин тизмеси алдын ала аныкталган формат. Бул жүрүм-турум актыларынын түрлөрүн, объекттин өзүн кандай алып жүрүүсүнүн параметрлерин баалоого мүмкүндүк берет.
Кандай экенин көрүп жатабызбилим берүү психологиясында изилдөө ыкмасы, коомдук түздөн-түз байкоо же кыйыр аркылуу талдоо үчүн маалымат алууну камтыйт. Биринчи вариантта изилдөөчүнүн өзү фактыларды көрүп, өзү каттайт деп болжолдойт. Экинчи жол - процессти башкара албай туруп, натыйжага байкоо жүргүзүү.
Шилтемелер жана шарттар
Педагогикалык психологияда изилдөөнүн негизги методу болуу менен социалдык байкоо кеңири таралган, ошондуктан жылдар бою өнүккөн. Анын практикалык жылдарында объект менен психологдун ортосундагы мамилени сүрөттөө үчүн эки негизги ыкма калыптанган. Бөлүнүү: камтылган эмес, камтылган. Биринчи учурда изилдөөчү объектти капталынан байкоо аркылуу кабыл алат. Объекттердин изилдөө жөнүндө канчалык деңгээлде биле турганын алдын ала чечип алуу зарыл. Кээ бирөөлөр расмий түрдө алардын жүрүм-туруму көзөмөлгө алынганын жана реакциялар белгиленгенин билиши мүмкүн, башкалары муну такыр билишпейт жана изилдөөчү кылдаттык менен жашырылган. Бул жол белгилүү бир этикалык татаалдыктар менен байланышкан.
Байкоо социалдык психологияда изилдөө методу катары, педагогикалык изилдөөчүнүн бул үчүн кандайдыр бир жабдуулары болгондо табигый шарттарда же лабораторияда иштөөнү камтыйт.
Пландын ойлонуштурулган негизинде алдын ала эч кандай чектөөлөр жок, процедуралары түзүлбөгөн жана стандартташтырылган эркин байкоолорду бөлүп көрсөтүүгө болот. Алар үчүн алдын ала программа түзүлүп, кызматкердин милдети процессте эмне болуп жатканына көңүл бурбай, аны так аткаруу болуп саналат.
Жыштыкка негизделгенобъектиге байкоо жүргүзүүнү уюштуруу, тынымсыз изилдөө, кайталап иштөө жөнүндө сөз кылууга болот. Бир же бир нече изилдөөлөр мүмкүн. Маалымат алуунун түз жана кыйыр ыкмалары жөнүндө сөз кылуу адатка айланган. Биринчи учурда байкоону изилдөөчү жүргүзөт, экинчи вариант объектти ар кайсы убакта байкаган адамдардан маалыматтарды чогултууну камтыйт.
Эксперимент
Социалдык психологияны изилдөөнүн бирдей маанилүү, колдонулуучу жана популярдуу ыкмасы, педагогикалык - эксперимент. Мындай программада изилдөө субъекти менен психолог бирге иштешет. Процессти уюштуруу жоопкерчилиги изилдөөчүгө жүктөлөт. Эксперименттин милдети - объекттин психикасынын спецификалык өзгөчөлүктөрүн ачуу. Бул ыкма байкоо менен бирге негизги ыкмаларынын бири болуп саналат. Изилдөөчү байкоо жүргүзүп, өзүнө керектүү процесстердин пайда болушун пассивдүү гана күтөт жана эксперименттин шартында ал каалаган реакцияны козгоо үчүн зарыл болгон нерселердин баарын түзөт. Кырдаалды калыптандыруу менен экспериментатор кырдаалдын туруктуулугун камсыздай алат. Тажрыйбаны мезгил-мезгили менен кайталап, ар кандай объекттер үчүн бирдей шарттарды колдонуу менен ар кандай адамдардын психикасына мүнөздүү болгон конкреттүү индивидуалдык мүнөздөмөлөрдү аныктоого болот.
Экспериментатор чөйрөнү, объект менен өз ара аракеттенүү болуп жаткан кырдаалды оңдоо мүмкүнчүлүгүнө ээ. Ал эмне болуп жатканына кийлигишип, факторлорду башкара алат жана бул кардарга кандай таасир этээрин көзөмөлдөй алат. Эксперименттин милдети бири-биринен көз каранды эмес өзгөрмөлөрдү аныктоо болуп саналатжана жөнгө салууга, психикалык реакцияларды сүрөттөгөн башка өзгөрмөлөрдү өзгөртүүгө ылайыктуу.
Эксперимент психологиядагы сапаттык изилдөө ыкмаларынын бири. Ишти жүргүзүүчү адис шарттарды түзө жана өзгөртө алат, демек, психикалык реакцияларга таасир этүүнүн сапаттык компонентин аныктай алат. Ошол эле учурда каалаган натыйжага жеткенге чейин бир нерсени кыймылсыз кармап туруу, башка нерсени өзгөртүү эксперимент жүргүзүүчү адистин бийлигинде. Эксперименттин алкагында, ошондой эле сандык маалыматтарды алууга болот, алардын топтолушу кээ бир жүрүм-турум реакцияларынын кокустуктары, алардын типтүүлүгү жөнүндө айтууга мүмкүндүк берет.
Плюс жана минус
Эксперименттин өзгөчөлүгү, бул ыкманын көбүрөөк тактыгы жана кеңири колдонулушу жөнүндө сөз кылууга мүмкүндүк берет, бул кырдаалды көзөмөлдөө. Муну айрыкча окуучулар менен тарбиялоо иштерине катышкан адистер жогору баалашат. Эксперименттин алкагында мугалим, психолог кандай шарттар окуучуга материалды тезирээк жана эффективдүү түшүнүүгө, сиңирүүгө, эстеп калууга мүмкүндүк берерин аныктайт. Эгерде эксперимент приборлорду, приборлорду колдонуу менен жургузулсе, анда ал психикалык процесске канча убакыт кетээрин так ченее мумкун болуп калат, бул реакциянын ылдамдыгын объективдуу ачып беруу, билгичтиктердин калыптанышын билдирет.
Эгер изилдөөчүнүн алдында турган милдеттер кырдаалды түзүү үчүн шарттар өзүнөн-өзү пайда болбой тургандай болсо, же күтүү күтүүсүз узак мөөнөткө созулса, алар экспериментке кайрылышат.
Эксперимент учурда изилдөө ыкмасы болуп эсептелет, анда кырдаал түзүлөт жанаизилдөөчү аны оңдоо үчүн рычаг алат. Ошентип, эксперименттик субъекттин психикасында болуп жаткан педагогикалык кубулуштарды, процесстерди байкоого болот. Изилдөөнүн натыйжаларына таянып, изилденип жаткан кубулуштун кандайча пайда болорун, ага эмне таасир этээрин, кандай иштээрин түшүнүүгө болот.
Эксперимент табигый жана лабораториялык болуп бөлүнөт. Экинчи вариант реакцияны так өлчөөгө жана субъекттин жообун каттоого мүмкүндүк берет. Алар кырдаалды сүрөттөгөн так, ишенимдүү параметрлерге муктаждык бар болсо, ага кайрылышат. Тактап айтканда, сезүү органдарынын ишин, ой процесстерин, эс тутумун, адамдын психомотордук жөндөмүн баалоо зарыл болгондо лабораториялык экспериментти уюштурууга болот.
Лабораториялык эксперимент: функциялар
Бул ыкма адамга мүнөздүү физиологиялык жүрүм-турум механизмдерин изилдөө зарыл болсо абдан маанилүү. Когнитивдик процесстерди талдоодо, жалпы эле адамдын ишмердүүлүгүн изилдөөдө лабораториялык эксперимент өтө зарыл. Бул үчүн ылайыктуу шарттарды түзсөңүз, изилдөө объектиси менен технологиянын өз ара аракеттенүүсүнүн компоненттерин баалоого болот. Мындай эксперименттин мүнөздүү өзгөчөлүгү болуп изилдөөлөрдү атайын шарттарда, технологияны тартуу менен, иштелип чыккан инструкцияга так ылайык жүргүзүү саналат. Субъект сынактын субъекти экенин билет.
Ишенимдүү маалыматтарды алуу үчүн, анын негизинде изилдөөчүнү кызыктырган моделдерди аныктоо үчүн мындай экспериментти канча жолу кайталасаңыз болот. Иштин журушунде комплекстууадамдын психикасынын активдүүлүгүн талдоо. Окумуштуулар ишендиргендей, заманбап психологиянын көптөгөн жетишкендиктери негизги ыкма катары эксперименттин аркасында гана мүмкүн болду.
Артыкчылыктардан тышкары, бул ыкманын кемчиликтери бар. Кырдаалга мүнөздүү жасалмалуулук табигый реакциялардын бузулушуна алып келиши мүмкүн, бул алынган маалымат бурмаланып, тыянак туура эмес болуп калат. Мындай натыйжаны болтурбоо үчүн, кылдаттык менен иштелип чыккан сыноо менен изилдөө жүргүзүү маанилүү. Минималдуу катага жетүү үчүн эксперимент табигый изилдөө ыкмалары менен айкалыштырылган.
Табигый эксперимент
Психологиялык эксперименттин мындай түрү биринчи жолу Лазурский тарабынан мугалимдер үчүн изилдөө ыкмасы катары сунушталган. Жумуш үчүн чөйрөнү өзгөртүүнүн кажети жок - бул объектке тааныш чөйрөдө изилдөө жүргүзүү жетиштүү. Демек, адам эксперименттин объектиси экенин билсе да, ашыкча чыңалуудан качууга болот. Иштин алкагында адамдын иш-аракетинин табигый мазмуну сакталат.
Бул ыкма биринчи жолу 1910-жылы мектеп окуучусунун инсандыгын изилдөө ыкмасы катары колдонулган. Эксперименттин алкагында мугалим баланын ишмердүүлүгүн текшерип, психиканын кайсы өзгөчөлүгү көбүрөөк байкалаарын аныктайт. Андан кийин иш-чаранын максаттарын эске алуу менен аны менен иштөө уюштурулат. Окуу учурунда адис баланын психикасын талдоо үчүн жетиштүү көлөмдөгү билим алат.
Эксперименттин бул форматы дароо кеңири жайылып, биздин убакта колдонулуп жатат. Бул мугалимдер үчүн абдан актуалдуу болуп саналатар кандай курактагы көйгөйлөр менен алектенген психологдор. Табигый эксперимент белгилүү бир предметти окутуунун методологиясын иштеп чыгуунун маанилүү ыкмасы болуп калды. Кадимки экологиялык шарттарга кайрылып, адис субъекттин психикасында жана аң-сезиминде зарыл процесстерди баштайт. Шарттар кызматкердин алдында турган максатты эске алуу менен ойлонулган сабактар, оюндар болушу мүмкүн. Мындай тапшырма үчүн жабдылган атайын класстарда эксперименттерди орното аласыз. Талдоо үчүн максималдуу маалыматты алуу үчүн, сабакты аудио жана видео медиага жаздырууга болот. Студенттер тартылып жатканын билбеши үчүн жаздыруу үчүн камералар байкалбашы керек.
Жардамчы ыкмалары
Эгер негизги ыкмалар байкоо, эксперимент болсо, анда башка конкреттүү ыкмалар көмөкчү болуп эсептелет. Алардын аркасында илимдин милдеттерин аткарып, методологиянын жоболорун конкреттештирүүгө, изилдөөлөрдү ишке ашырууга болот. Маанилүү жардамчы ыкмалардын бири атайын адабияттарды талдоо болуп саналат. Бул изилдөөнүн алгачкы этаптары үчүн актуалдуу болуп саналат, ал алгач иштей турган объект менен таанышууга мүмкүндүк берет. Бул үчүн психолог адамга тиешелүү документтерди, анын ишинин натыйжаларын алат. Адабий булактарга таянып, маселенин кандайча өнүгүп кеткенин, иштин абалы, учурда кандай абалда экенин талдап чыгууга болот. Сиз ар кандай көз караштарды аныктап, кырдаалдын тынчсыздандырган аспектилери боюнча негизги идеяны түзө аласыз, көйгөйдү чечүүнүн кандай жолдорун сунуштай аласыз.
Иш боюнча фактылуу материалдарды документацияны карап чыгуу менен алууга болот. Ар кандай формалары бар: текст, видео, аудио. Педагог изилдөө үчүн,мектеп окуучулары менен иштеген психологдор, негизги документация болуп окуу жайынын расмий иш кагаздары, изилдөө объектилери тарабынан жазылган эмгектер, алардын композициялары, чиймелери, кол өнөрчүлүктөрү саналат. Мугалимдер кеңешинин протоколдорун талдоо керек.
Документтерди салттуу түрдө изилдеп же формалдаштырса болот. Биринчи учурда идея документти түшүнүү, семиотика менен тилдин дал келиши. Формалдаштырылгандар контентти талдоого басым жасашат. Бул семантикалык бирдиктер, маалымат формалары аркылуу кырдаал, объект жөнүндө объективдүү маалыматты алуу ыкмасы. Мындай изилдөөнүн алкагында окуу процессинин сапатын, анын эффективдүүлүгүн, жалпы билим берүүнүн абалын, ошондой эле ар түрдүү окуучулардын психикалык өзгөчөлүктөрүн талдап чыгууга болот.
