Балдар коллективи баланы тарбиялоодо маанилүү роль ойнойт. Окуучунун өзүн-өзү сыйлоосу, анын жашоо позициясы класста мамилелердин кандайча өнүгүп жатканынан көз каранды. Жигиттер бири-бири менен дос болсо, алардын бош убактысы оюн-зоок, мелдеш, коомдук пайдалуу эмгек менен өтсө, ар кимдин өзүн-өзү ишке ашырууга мүмкүнчүлүгү болсо жакшы. Мектеп окуучуларын өнүктүрүүнүн эффективдүү жолдору жамааттык чыгармачылык ишмердүүлүктүн ар кандай түрлөрү (КТД).
Аныктама
Бул термин өткөн кылымдын 60-жылдарында пайда болгон. Методологияны жаратуучусу педагогика илимдеринин доктору И. П. Иванов болуп эсептелет. Ал А. С. Макаренконун жолун жолдоочу болгон, анын мурасын кылдат изилдеп, билим берүүдөгү ашыкча камкордук, мугалимдин авторитаризми, тескерисинче, жол берүүчүлүк сыяктуу бурмалоолорго жол бербөөгө жардам берген «кызматташтык педагогикасы» деген тыянакка келген.
CTD технологиялары башталгыч мектепте, өспүрүмдөр жана жаштар арасында кеңири колдонулат. Атын өзү стенограмманы камтыйт:
- Case - б.а. класстын же алардын айланасындагылардын жашоосун жакшыртууга багытталган иш-чаралар.
- Жамааттык, анткени ага бүт класс тартылган. Балдар менен чоңдор иш-чараны түзүү, пландаштыруу, даярдоо жана өткөрүү үчүн бирге иштешет.
- Чыгармачыл, анткени мектеп окуучулары шаблон боюнча иш кылбай, өз алдынча көйгөйдү чечүүнүн жолдорун издешет, «ачылыштарды», идеяларды жаратышат.
Максат
Балдар өздөрүн кызыктырган КТДнын түрлөрүн өздөрү тандап, иш-чаранын жүрүшүн ойлоп табышат, ролдорду бөлүшөт, долбоорлошот жана уюштурат деп болжолдонууда. Ошол эле учурда ар бир балага тапшырма бар. Кимдир бирөө идеяларды жаратса, башкалары тапшырмаларды бөлүштүрөт, башкалары аларды ишке ашырат. Мугалим мектеп окуучуларынын тең укуктуу өнөктөшү болуп, алардын пландарын ишке ашырууга жардам берет, бирок ошол эле учурда алардын бийлигине басым жасабайт.
Бул аракет учурунда:
- балдар бири-бири менен мамиле түзүүгө үйрөнүшөт, жалпы натыйжа үчүн иштешет;
- алардын шериктештикке болгон муктаждыгын канааттандырат;
- индивидуалдык да, жамааттык да чыгармачылык өзүн-өзү ишке ашыруу мүмкүнчүлүгү бар;
- ар бир баланын инсандыгын өнүктүрүү, жаңы таланттарды жана жөндөмдөрдү ачуу.
KTD түрлөрү
I. П. Иванов төмөнкү классификацияны сунуш кылган:
- Сырларды, табышмактарды чечүүгө кызыгууну ойготуп, акыл-эстин изденүүсүн өстүрүүчү маалыматтуу нерселер. Алардын арасында эксперттик турнирлер,викториналар, кызыктуу маселелердин кечтери, оюн саякаттары, өз алдынча иштеп чыккан долбоорлорду коргоо.
- Эмгек иштери. Алар мектеп окуучуларын башка адамдарга кам көрүүгө, курчап турган чындыкты жакшыртууга үндөйт. Эмгек десанттары, сюрприздер, семинарлар жана башкалар кеңири колдонулат.
- Чыгармачылык иштер. Алар эстетикалык табити өстүрөт, балдардын искусствого кошулуусуна шарт түзөт. Ошол эле учурда мектеп окуучулары чыгармачылык сынактарга катышып, куурчак театрларын коюп, концерттерге даярданышат.
- Спорт балдардын физикалык сапаттарын, ошондой эле туруктуулукту жана тартипти өстүрөт. Буга спорт күндөрү, Ден соолук күндөрү, турнирлер кирет.
- Коомдук иштер адатта майрамдарга (Жаңы жыл, 9-май, 23-февраль ж.б.) туура келет. Алар балдардын өз өлкөсүнүн тарыхы жана маданияты тууралуу түшүнүктөрүн кеңейтет.
- Экологиялык иштер туулуп-өскөн жаратылышты сүйүүгө, ага кам көрүүгө умтулууга тарбиялайт. Мектеп окуучулары аймакка экспедицияларды жасап, сейил бактардагы таштандыларды тазалап, сууларды сактап, канаттууларды, өсүмдүктөрдү изилдеп, токой белектеринин көргөзмөсүн уюштурушат.
- Эс алуу иш-чаралары команданын жашоосун жаркын, кубанычтуу кылууга мүмкүндүк берет. Буга топтор, дискотекалар, оюндардын бардык түрлөрү, карнавалдар, сынактар, майрамдар, туулган күн жана чай кечелери кирет.
Даярдык кадамдары
КТДга катышуу студенттерди өз алдынча кылат. Иш-чаралар балдардын кызыкчылыктарын эске алуу менен биргелешип даярдалат, бул мотивацияны кыйла жогорулатат. КТДны уюштуруунун төмөнкү этаптарын бөлүүгө болот:
- Алдын ала иш. Баштоониет керек. Балдар өз идеяларын бөлүшөт, аларды коргошот, мээ чабуулу. Мугалим өзүнүн практикасынан КТД мисалдарын келтире алат, бирок аларды таңуулабаш керек. Балдар иш-чара эмне үчүн же ким үчүн өтүп жатканын, ал өткөрүлгөндөн кийин дүйнөдө же класста эмне өзгөрөрүн түшүнүшү керек. Мугалим педагогикалык максаттарды коёт, аларды ишке ашыруунун жолдорун аныктайт.
- Жамааттык пландаштыруу. Бул этапта жалпы иштин формасы жана мазмуну аныкталып, милдеттер бөлүштүрүлүп, конкреттүү мөөнөттөр белгиленет. Балдар микрогруппаларда өз пикирлерин алмашышат, анан аларды жалпы талкууга алып чыгышат. Натыйжада, баарын кантип мыкты уюштуруу керектиги боюнча акыркы чечим кабыл алынат. Демилгелүү топ тандалып алынат, анын мойнуна сценарийди иштеп чыгуу жана милдеттерди тапшыруу жүктөлөт.
- Жамааттык даярдык. Демилгелүү топ башка студенттерге тапшырмаларды бөлүштүрөт. Ар бир бала же микрогруппа өзүнүн эпизоду үчүн жооптуу. Костюмдар, реквизиттер даярдалат, музыка тандалат, репетициялар уюштурулат. Көп учурда бул этапта кээ бир катышуучулар багынышат, кыйынчылыктарга дуушар болушат, кимдир бирөө жалпы ишке катышууну каалабайт, уюштуруучулар өз милдеттерин аткарышпайт. Мугалим конфликттерди болтурбоо үчүн улук, тажрыйбалуу жолдош катары иш алып барышы керек. Студенттер колдоого алынышы керек, бирок аларга буйрук кылынбашы керек.
КТД өткөрүү
Класс бул окуяны кубаныч жана толкундануу менен күтөт. Ар бир адам өз салымын билиши маанилүү. Албетте, жолдо каталар болушу мүмкүн. Балдар эмесбойго жеткен адамдай уюштуруучулук тажрыйбасы бар. Алардын каталарынан сабак алууга, жыйынтык чыгарууга аракет кылыңыз. Ийгиликтерди байкап, эң кичине болсо да, аларга кубануу да маанилүү.
КТДнын көптөгөн түрлөрү бар жана ар биринен кийин жалпы чогулушта жыйынтык чыгарылат. Мектеп окуучуларын алган тажрыйбаны талдоо, андан жыйынтык чыгарууга уйротуу зарыл. Кээде анонимдүү сурамжылоолор жүргүзүлөт, бул ар бир баланын пикирин эске алууга мүмкүндүк берет. Кийинки коллективдуу ишти уюштурууда кетирилген бардык каталарды эске алуу керек.
Башталгыч мектепте CTD
Мугалимдер өз иштеринде окуучулардын жаш өзгөчөлүгүн эске алышат. Демек, кичинекей студенттер өз алдынча иш-чара уюштура алышпайт. Мугалим убакыттын өтүшү менен балдарга көбүрөөк автономия берип, лидердин же координатордун ролун өзүнө алат. Алардын ой-пикирин эске алуу, демилгени кубаттоо маанилуу. Кээде ата-энелерге же жогорку класстын окуучуларына жетекчилик кылуу жакшы.
Сценарийди иштеп чыккандан кийин класс микрогруппаларга бөлүнөт, ар бирине тапшырма берилет. Балдар чоңдордон азыраак жардам алып, өз алдынча иштөөгө үйрөнүшү маанилүү. Спорт жана искусство сынактарын өткөрүүдө эч кимди таарынтып албаш үчүн көп номинацияларды бериңиз.
КТД орто жана жогорку мектепте
Балдар канчалык чоң болсо, ошончолук көз карандысыз болушат. Өспүрүмдөр жөнүндө сөз болгондо, мугалим байкоочунун ролун ишенимдүү түрдө аткара алат. Бул керек:
- Чыр-чатакка токтоосуз кийлигишиңиз.
- Балдар мамилелердин жаңы түрлөрүнө кириши үчүн ар бир жолу аракет үчүн микро-топторду кайра түзүңүз.
- Ар бир окуучу үчүн аракеттердин өзгөрүшүн камсыз кылыңыз, КТДнын ар кандай түрлөрүн өткөрүңүз.
- Активсиз студенттерди аларга жаккан нерсени табууга аракет кылыңыз.
QTDнын көптөгөн ийгиликтүү мисалдары бар, аларды И. П. Иванов жана анын жолдоочулары сүрөттөшөт. Эң негизгиси, биргелешкен бизнес импровизацияга, жандын учуусуна жана фантазияга айланышы үчүн үлгү боюнча иш кылбоо.
