Федералдык мамлекеттик стандартка ылайык класстан тышкаркы иш-чаралар окуу процессинин ажырагыс бөлүгү, ошондой эле студенттердин сабактан тышкаркы убактысын уюштуруунун варианты болуп калды.
Учурда мындай иш-чаралар мугалим мектептен кийин окуучулардын бош убактысын маңыздуу өткөрүү үчүн уюштурган иш катары каралат.
Башталгыч мектепте класстан тышкаркы иштер балдарды коомдук пайдалуу эмгекке тартууга жардам берет. Ар кандай иш-чараларга катышуу балдардын өзүн-өзү башкарууга активдүү катышуусуна алып келет.
Структура
Кластан тышкаркы иштер окуучулардын эркин тандоо деңгээлинде кызыгуусун өнүктүрүүгө шарт түзүүгө көмөктөшөт. Балдар адеп-ахлактык жана руханий баалуулуктарды түшүнүүгө, ата-бабаларынын маданий салттарын үйрөнүүгө мүмкүнчүлүк алышат.
ГЭФ мектебинде класстан тышкаркы иш-чаралар инсанды өнүктүрүүнүн беш багытында уюштурулат:
- спорт жана ден соолук;
- жалпы маданий;
- рухий жана адеп-ахлактык;
- акылдуу;
- социалдык.
Мындай иш-чараларды туура уюштуруу – бул балдардын мектепти аяктагандан кийин атаандаштыкка жөндөмдүүлүгүн жогорулатууга салым кошкон багыт.
Мектеп жана кошумча билим берүү борборлору окуучуларга тандоо мүмкүнчүлүгүн берип, аларга тарбиянын жана билимдин өзгөрмөлүүлүгүн сунуштайт.
Иштин мааниси
Сыныптан тышкаркы иштер мугалимге жана балага окуу мотивациясын калыптандырууга жардам берүүгө багытталган билим берүүнүн бир бөлүгү.
Бул билим берүү мейкиндигин кеңейтүүгө, мектеп окуучуларынын өнүгүүсү үчүн кошумча шарттарды түзүүгө мүмкүндүк берет.
ГЭФ боюнча класстан тышкаркы иш-чаралар мектеп окуучуларына адаптация этаптарында колдоо жана толук колдоо көрсөткөн тармакты курууну камтыйт. Бала ал үчүн стандарттуу эмес кырдаалдарда негизги билимди колдонууну үйрөнөт, бул социалдашууга өбөлгө түзөт.
Уюштуруу принциптери
Кластан тышкаркы иш-чаралардын иш программасы төмөнкү принциптерге негизделген:
- мектеп окуучуларынын жаш өзгөчөлүктөрүнө толук ылайыктуу;
- тарбиялоо иш-чараларында колдонулган методдор менен үзгүлтүксүздүк;
- салттарды жана кесиптештердин позитивдүү тажрыйбасын колдонуу;
- окуучулардын кызыкчылыктарына жана жөндөмүнө жараша программа тандоо.
Сыныптан тышкаркы иштердин негизги милдети окуучулардын предметтик жана жеке натыйжаларга жетишүүсү болуп саналат.
Модел тандоо алгоритми
Мектептен тышкаркы планактивдүүлүк окуучулардын өзгөчөлүгүнө, мектептин мүмкүнчүлүктөрүнө жараша болот. Билим берүү мекемесинде класстан тышкаркы иштерди уюштурууда иш-аракеттердин белгилүү ырааттуулугу бар:
- биринчи этап максаттарды тандоого, иш принциптерин тандоого багытталган, аларды негизги билим берүү программасына кошуу;
- экинчи этап класстан тышкаркы иштердин ар кандай моделдерин талдоо менен байланышкан;
- кийин, тандалган моделдин ресурстук камсыздоосу талданат;
- төртүнчү этапта негизги мазмун, жумуш үчүн ресурстар тандалат.
Бул алгоритмди колдонуу билим берүү мекемесине мектептин коомдун социалдык заказын толук аткарууга мүмкүндүк берүүчү иш варианттарын тандоого мүмкүндүк берет.
Билим берүү мекемелеринин мектептен тышкаркы иштеринин моделдеринин классификациясы
Шарттарга, өзгөчөлүктөргө, мүмкүнчүлүктөргө жараша төмөнкү моделдер бөлүнөт:
- мектеп ичиндеги иш, бул билим берүү мекемесинде ресурстардын болушу менен мүмкүн;
- башка институттарды - социалдык өнөктөштөрдү камтыган тышкы модель;
- аралаш вариант, класстан тышкаркы иштер үчүн жетиштүү ресурстары жок, бирок Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын талаптарын аткарууга кызыкдар мектептер тарабынан тандалган.
Кээ бир мектептерде кошумча билим берүү тандалып алынат, мында факультативдер, илимий мектеп коомдору, окуу курстары, кызыкчылык бирикмелери звено болуп иштейт. Алардын артыкчылыгы – башка окуу жайларынан мугалимдерди тартуу, окуу процессин практикага багытталган мамиленин негизинде жүргүзүү.
Толук күндүк мектеп
Мындай моделдин негизи башталгыч мектепте класстан тышкаркы иштер болуп саналат. Мүнөздүү өзгөчөлүктөр арасында студенттин бир сутка бою билим берүү мекемесинде ыңгайлуу болушу үчүн оптималдуу шарттарды түзүү, өнүгүү, тарбиялоо, тарбиялоо процесстеринин гармониясы саналат.
Экинчи модель санитардык-эпидемиологиялык нормалар менен эрежелердин толук сакталышын камсыз кылган дени сак чөйрөнү түзүүгө салым кошот.
Башталгыч мектепте мындай класстан тышкаркы иш-чаралар балдардын өзүн-өзү көрсөтүүсүнө, өзүн-өзү ишке ашыруусуна өбөлгө түзөт. Ал коомдук балдар уюмдарынын, мектеп окуучуларынын езун-езу башкаруу органдарынын колдоосу менен айырмаланат.
Мектептеги класстан тышкаркы иш-чаралар ар бир окуучунун жеке өнүгүү траекториясын куруу үчүн шарттардын комплексин түзүүгө багытталган.
Оптималдаштыруу модели
Мектептин ички ресурстарын оптималдаштырууну, ишке бардык кызматкерлерди: мугалимдерди, психологдорду, дефектологдорду, социалдык педагогдорду, логопеддерди тартууну камтыйт.
Ушул типтеги класстан тышкаркы иш-чаралар үчүн иш программасы класс жетекчиси тарабынан түзүлөт.
Мындай моделдин негизги артыкчылыктарынын арасында биз белгилейбиз:
- ашыкча иштөө үчүн каржылык чыгымдарды азайтуу;
- бирдиктүү методикалык жана билим берүү мейкиндигин уюштуруу;
- бардык түзүмдүк бөлүмдөрдүн мазмуну жана биримдиги.
Инновациялык билим берүү модели
Бул учурда класстан тышкаркы иштерди уюштуруу новатордук, эксперименталдык ишке негизделген. Муниципалдык, аймактык, федералдык деңгээлдеги пилоттук сайт катары билим берүү мекемеси тандалды.
Мындай иш-чаралар окуу жайынын ар кандай методикалык кызматтар, кесиптик-техникалык окуу жайлары менен тыгыз байланышы менен байланышкан.
Кластан тышкаркы иштердин багыттары мектеп окуучуларынын кызыкчылыктарын, ата-энелердин өтүнүчтөрүн эске алуу менен тандалат.
Мындай моделдин артыкчылыктары белгиленет:
- мазмундун актуалдуулугу;
- заманбап иштөө ыкмалары;
- тарбиялык ишмердиктин жогорку илимий мүнөзү.
Башталгыч мектепте мындай иш-чаралардын моделдерин тандоодо класс жетекчи ОСтун жалпы планына таянат. Класстан тышкаркы иштердин программасы класстык жамааттын жекече жаш өзгөчөлүгүн, мектептин ресурстук мүмкүнчүлүктөрүн эске алуу менен түзүлөт.
Айкалыштырылган программа опциясы
Кластан тышкаркы иштердин формаларын кантип тандоо керек? Жаңы муундун Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты анын мазмунун, өзгөчөлүктөрүн, түрлөрүн жөнгө салат. Көптөгөн билим берүү мекемелери класстан тышкаркы иштердин түрдүү багыттарын тандап, аралаш моделди түзүшөт, анын ичинде:
- логопедия, ролдук оюндар, коррекциялоочу жана өнүктүрүүчү, жекече сабактар;
- кошумча математика сабактары;
- театр студиялары;
- илимий коомдор;
- коллективдик чыгармачылык иш-чаралар;
- бий студиялары.
Сыныптан тышкаркы иштердин мындай формалары ар бир баланын ар тараптуу жана гармониялуу өнүгүшү үчүн эң сонун вариант.
Сентябрь айында класс жетекчиси (же мектеп психологу) сурамжылоо жүргүзөт, анда балдардын кошумча окугусу келген негизги багыттары аныкталат. Ушундай эле сурамжылоо ата-энелерге сунушталат. Жыйынтыктарды мектеп администрациясы иштеп чыккандан кийин кошумча курстардын саны жана багыттары жөнүндө чечим кабыл алынат.
Андан кийин класстан тышкаркы иштердин жалпы планы түзүлүп, анда студенттерге сунушталган бардык курстар, факультативдер, ийримдер, студиялар көрсөтүлөт.
Раграмманы түзүүдө бир бала бир эле учурда бир нече студияга, ийримдерге бара ала тургандыгы эске алынат жана ага тандоо мүмкүнчүлүгүн берүү керек.
Ар бир мугалим атайын журнал алып, сабакка катышууну белгилейт. Класстан тышкаркы иш-чаранын сессиясы узактыгы боюнча кадимки сабактан айырмаланбайт.
Мисалы катары сабактан кийин ишти уюштуруунун эки формасын карап көрөлү:
- милдеттүү эмес;
- класстан тышкаркы иш-чаралар.
Кластан тышкаркы иштердин темалары ар кандай болушу мүмкүн, алар мектеп окуучуларынын каалоолорун жана мүмкүнчүлүктөрүн эске алуу менен тандалат.
Химия тандоо
Кластан тышкаркы иштердин алкагында сиз мектеп окуучуларына "Химия окуу китебинин барактары" курсун сунуштай аласыз.
Окутуу сааттарынын кыскарышына байланыштуу Бирдиктүү мамлекеттик экзамендин талаптары менен студенттердин химия сабагынан алган билиминин ортосунда ажырым бар. Жыл сайын балдар окушатнегизги программа боюнча гимназиялардын жана лицейлердин бүтүрүүчүлөрү менен атаандашуу барган сайын кыйын болуп баратат.
Бул курс класста алынган билимдерди, көндүмдөрдү жана көндүмдөрдү бекемдөөгө багытталган. Ал техникалык профилдин кириш программаларынын негизинде ЗУН олуттуу терендетууну камтыйт.
Убакыттын аздыгынан улам мектеп программасынын алкагында химия мугалими мектеп окуучулары менен чыгармачылык менен эсептешүү тапшырмаларын кароого, татаалдашкан маселелерди талдоого убактысы жок.
Мунун баары бул тандоо курсунда эске алынат. Ал дифференцияланган окутуу идеясын, метапредметтик байланышты ийгиликтүү ишке ашырат.
Кластан тышкаркы курстун баалуулугу – бул олимпиадалык мүнөздөгү органикалык жана жалпы химиянын маселелерин анализдөө мүмкүнчүлүгү, бул класста реалдуу эмес. Курс табият мыйзамдарынын негизинде курулуп, студенттердин дүйнө таанымынын бүтүндүгү жөнүндөгү түшүнүктөрүн калыптандырууга өбөлгө түзөт.
Кластан тышкаркы курстун максаттары жана милдеттери:
- окуучулардын интеллектуалдык потенциалын жогорулатуу;
- карьерага багыт берүү иш-чаралары;
- табияттын негизги мыйзамдарынын негизинде каалаган деңгээлдеги маселени чечүү жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү;
- өзүн-өзү өнүктүрүү көндүмдөрүн калыптандыруу.
Курс мектеп окуучуларын психикалык активдүүлүккө тартууга көмөктөшөт, балдарда практикалык көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү калыптандырууга жардам берет. Бул окуучулардын жеке сапаттарын жогорулатууну камсыз кылат. Мугалим өз ишинде ар кандай тапшырмаларды, анын ичинде престиждүү жогорку окуу жайларына кирүү сынактарынан тартып материалдарды колдонот.
Бул тандоо курсуна катышкандан кийин, балдархимия боюнча бүтүрүү экзамендеринде алардын атаандаштыкка жөндөмдүүлүгүн жогорулатуу.
Тандоо сабактары тектеш окуу дисциплиналары менен байланышка негизделген: физика, биология, математика, тарых, адабият. Бул негизги химиялык жана физикалык мыйзамдарды жана түшүнүктөрдү бекемдөөгө жардам берет. Курс 68 саатка (эки жылдык окууга) арналган, 8-11-класстын окуучуларына арналган.
Биринчи этапта балдар ар кандай типтеги маселелерди чечүү алгоритмдери менен таанышышат, курстун экинчи бөлүгүндө конкреттүү маселелер боюнча теориялык билимдерин иштеп чыгышат.
Сабактан тышкаркы иш-аракет опциясы
Ар кандай иш-чаралар класстан тышкаркы иш-чаралардын бир түрү катары колдонулушу мүмкүн: класстык сааттар, оюндар, спорттук майрамдар. Өспүрүмдөрдүн баарлашуу жөндөмүн калыптандырууга салым кошкон окуянын мисалын сунуштайбыз.
Билим берүү аспектиси ийгиликтүү баарлашуу үчүн формуланын туундусу болот.
Тарбиялык аспект – бул класстын башка мүчөлөрүнүн алдында өз ара жардамдашуу, жоопкерчилик сезимин калыптандыруу.
Интеллектуалдык шык-жөндөмдөрүн өнүктүрүүдөн тышкары, балдар сүйлөшүүнү, позицияны талашканды жана рефлексия жүргүзүүнү үйрөнүшөт.
Адегенде мугалим окуучулар менен учурашып, аларды ээн аралда жашаган миллионердей сезүүгө чакырат. Бир гана шарты - досторун, тууган-уруктарын жана жакындарын өз жайыңа чакырууга мүмкүн эмес. Анда мугалим өспүрүмдөр чоң аралдын жалгыз ээси бойдон калууга даярбы деп сурайт? Бул жагдай мугалимге окуучуларды класстан тышкаркы иштердин негизги мазмунуна көнүгүүгө мүмкүндүк берет.окуялар.
Ожеговдун сөздүгүндө «байланыш» деген сөз өз ара мамиле, колдоо. Албетте, адам үчүн коомдон обочолонуп жашоо кыйын, анткени башка адамдардын аркасында гана биз өзүбүз болуп калабыз.
Маселе маектешинин уга, уга, түшүнүүгө жөндөмсүздүгүндө. Андыктан, теңтуштар, улгайган адамдар менен баарлашууда кыйынчылыктарга туш болбоо үчүн ийгиликтүү баарлашуунун компоненттерин аныктоо абдан маанилүү.
Андан кийин мугалим окуучуларга акылга сыярлык жомок айтып берет.
Кичинекей шаарда ак чычкан жашачу. Ал ата-энесин абдан жакшы көрчү.
Бала мектепке барганда дароо башка балдар менен достошуп калды. Ымыркай башка дүйнөдө жашап жаткандай, досторунун сөзүнө ишенди. Ал баарына пайдалуу жана боорукер кеңеш бергиси келген.
Бирок анын айланасында боз жана жаман чычкандар пайда болуп, кичинекей чычканга, анын жетишкендиктерине жана ийгиликтерине көз арткан. Алар өз алдынча эч нерсе кылганды билишкен эмес жана окууга да аракет кылышкан эмес, ал эми кичинекей чычкан илимди ырахат менен үйрөнгөн.
Боз көрө албас адамдар ар кандай жол менен ымыркайга зыян келтирүүгө аракет кылып, ал жөнүндө кичинекей чычканды таарынткан ар кандай жомокторду таратышкан.
Ал абдан тынчсызданып, норканын ичинде ыйлап жатты. Бирок анын жанында ар дайым чыныгы достор болгон. Жаман боз чычкандар канчалык аракет кылбасын, ак чычканды катуулата алышкан жок.
Албетте, бул жөн эле жомок. Жашоодо ар бир адам башка адамдардын агрессиясына, ачуусуна туруштук бере албайт.
Ошондуктан маектешиңизге урмат-сый менен мамиле кылуу, баарлашуу үчүн туура сөздөрдү жана туюнтмаларды гана тандоо абдан маанилүү.
Андан кийин балдар кошунасына жылуу сөздөрдү тандоодон турган көнүгүүлөрдү аткарууга чакырылат.
Ийгиликтүү баарлашуунун компоненттеринин бири катары жигиттер маектеш үчүн жылуу сөздөрдү тандоону баса белгилешет.
Андан кийин өспүрүмдөргө кагаз жана калем сунушталат. Алар кийимдердин дизайнын жасаган дизайнер катары иштеши керек. Жасалгаланган буюмдун "маңдайкы жагында" балдар өздөрү тууралуу маалыматты жазышат, алар башка адамдар менен бөлүшүүгө даяр. Арткы бетинде, алар кызык көздерден жашыргысы келген нерселерди жазууга чакырылат. Бул тапшырманы аткаруу үчүн 3-5 мүнөтүңүз бар.
Андан кийин жыйынтыктар чыгарылып, даяр "өнүмдөр" каралат. Мугалим өспүрүмдөрдүн эч кимиси өз кемчиликтерин башкаларга көрсөтүүнү каалабаганын белгилейт. Адамдар кемчиликти өзүнөн эмес, досторунан жана тааныштарынан издегенге аракет кылышат.
Кадимки баарлашуу үчүн алгач өзүңүздүн жүрүм-турумуңузду талдап, өз кемчиликтериңизди издеп, алардан арылууга аракет кылуу маанилүү.
Класстын жамаатындагы ишеним жана өз ара түшүнүшүү атмосферасын баалоо үчүн мугалим оюнду сунуштайт.
Жигиттер тегерек болушат, андан кийин эң тайманбас бала ортого барат, көзүн жумду. Мугалим ага ар кандай кыймылдарды сунуш кылат: алдыга, солго, оңго, артка. Андан кийин тарбиячы өспүрүм муну жасап жатканда коркконбу деп сурайт.
Мугалим балдар менен бирге баарлашуу процессинде ишенимдин маанилүүлүгү жөнүндө тыянак чыгарат.
Сыныптан тышкаркы иш-чаранын аягында өспүрүмдөр «ийгиликтүү баарлашуунун формуласын» табышат.ар бир "термин" белгилүү бир семантикалык жүктү көтөрөт.
Кластан тышкаркы иштер мектеп окуучуларынын инсандыгын калыптандырууга багытталган иштин маанилүү элементи болуп саналат.
Ошондуктан ар бир окуу жайда түрдүү ийримдер, секциялар, факультативдер, студиялар бар.
