Илимий изилдөөнүн атайын методдору – объективдүү чындыкты таануунун жолу. Бул ыкма техникалардын, аракеттердин, операциялардын белгилүү ырааттуулугун камтыйт. Каралып жаткан объекттердин мазмунун эске алуу менен коомдук-гуманитардык изилдөөлөрдүн жана табият таануунун методдору бөлүнөт.
Классификация
Атайын изилдөө ыкмалары илимий тармактарга бөлүнөт:
- медициналык;
- математика;
- социалдык-экономикалык;
- биологиялык;
- укуктук.
Билим деңгээлин эске алуу менен теориялык, эмпирикалык, мета-предметтик деңгээлдер бөлүнөт. Эмпирикалык типтеги өзгөчө ыкмалар – бул сыпаттоо, байкоо, өлчөө, эсептөө, тестирлөө, анкета, моделдөө, эксперимент, интервью.
Теориялык пландын ыкмаларынын ичинен абстракция, формалдаштыруу, аксиома, синтез, аналогия, дедукция, индукция белгиленет. Метатеориялык деңгээлдин өзгөчө ыкмалары метафизика, диалектика.
Жалпылык даражасы боюнча бөлүү
Sколдонуу чөйрөсүн жана жалпылык даражасын эске алуу менен алар төмөнкүчө айырмаланат:
- философиялык (жалпы), ар кандай илимде, билимдин бардык баскычтарында колдонулушу мүмкүн;
- жалпы илимий, табигый, гуманитардык, техникалык тармактарда колдонулат;
- жеке, байланыштуу илимий тармактарда колдонулат;
- атайын, илимий билимдин белгилүү бир чөйрөсү үчүн түзүлгөн.
Маанилүү шарттар
Атайын изилдөө ыкмалары илимий билимдердин жол-жобосу жана методологиясы менен байланышкан. Изилдөө техникасы – бул белгилүү бир ыкманы колдонуунун атайын ыкмаларынын жыйындысы. Изилдөө процедурасы – аракеттердин ырааттуулугу, түз изилдөөнү уюштуруунун варианты. Методология – таанып билүүнүн ыкмалары менен ыкмаларынын жыйындысы. Илимдеги ар кандай изилдөө белгилүү бир эрежелерди эске алуу менен белгилүү ыкмалар жана ыкмалар менен жүргүзүлөт.
Методология
Ал атайын ыкмалардан, ыкмалардан турат. Бул түшүнүк эки мааниде колдонулат:
- белгилүү бир ишмердүүлүк тармагында колдонулуучу ыкмалардын жыйындысы: саясат, илим;
- билимдин илимий версиясынын доктринасы.
Ар бир илимдин өзүнүн методологиясы бар. Илимий изилдөөдө бул когнитивдик маселелерди сапаттуу чечүүгө арналган эрежелердин, принциптердин, ыкмалардын системасы.
Методология деңгээли
Келечек муунду тарбиялоого жана өнүктүрүүгө мүмкүндүк берген атайын билим берүүнүн ар кандай ыкмалары бар. Методологиянын төмөнкү деңгээлдери айырмаланат:
- жалпы бөлүк, бардык илимдер үчүн универсалдуу, мазмунуна таанып-билүүнүн жалпы илимий жана философиялык ыкмалары камтылган;
- жеке методология таанып-билүүнүн жалпы илимий варианттары үчүн мүнөздүү, мисалы, мамлекеттик-укуктук көрүнүштөр үчүн;
- таануунун жалпы илимий, философиялык, атайын, жеке методдоруна негизделген белгилүү бир илимди илимий изилдөө методологиясы, мисалы, коррекциялык педагогиканын теориялык негизи.
Философиялык методдор
Философиялык пландын атайын илимий методдору метафизикалык жана диалектикалык ыкмалар. Алар ар кандай философиялык системалар менен байланышкан. Мисалы, Гёте методду идеализм менен, Маркс материализм менен айкалыштырган.
Диалектика кубулуштарды жана объектилерди кароодо конкреттүү принциптерге таянууну сунуштайт:
- объекттерди диалектикалык мыйзамдардын негизинде изилдөө: карама-каршылыктардын биримдиги жана күрөшү, жокко чыгарууну жокко чыгаруу, сандык өзгөрүүлөрдүн сапаттыкка өтүшү;
- философиялык категориялардын негизинде каралып жаткан процесстер менен кубулуштарды түшүндүрүү, сыпаттоо, болжолдоо: өзгөчө, жалпы, жалгыз, кубулуш жана маңызы, кесепети жана себеби, кокустук жана зарыл;
- изилдеп жаткан объектиге объективдүү чындык катары мамиле кылуу;
- кубулуштарды жана объекттерди кароо: өнүгүүдө, өзгөрүүдө;
- алынган билимди иш жүзүндө сынап көр.
Жалпы илимий методдор
Жалпы жана атайын ыкмалар бир нече топко бөлүнөт. Жалпы илимий арасындатеориялык, жалпы логикалык, эмпирикалык. Синтез, анализ, дедукция, индукция, аналогия жалпы логикалык варианттар каралат. Алар заманбап педагогикада суроо-талапка ээ. Анализ – изилдөө объектисин бөлүктөргө бөлүү. Мисалы, ата-мекендик педагогикада каралган ар бир предметтик багыт үчүн атайын окутуу методдору бөлүнөт.
Классификация жана мезгилдүүлүк анализдин түрлөрү катары белгиленет. Алар табигый илимдерде кеңири колдонулат. Мисалы, органикалык эмес бирикмелерди кароодо студенттер жеке класстар менен таанышышат, алардын ар бирине мүнөздөмө беришет.
Синтез – талдануучу объекттин өзүнчө тараптарынын, бөлүктөрүнүн бир бүтүнгө биригиши. Ар бир тармакта өзгөчө ыкмалар айырмаланат, алар анын өзгөчөлүктөрүнө жана максатына жараша болот.
Индукция жана дедукция
Педагогикалык техникалардын жана методдордун ичинен билим берүүнү элестетүү кыйын, биз индукция менен дедукцияны бөлүп карайбыз.
Индукция – бул жалпы теориядан конкреттүү нерсени чыгаруу, илимдеги жалпы жоболордон конкреттүү кубулуштарга жана объекттерге карай кыймыл.
Атайын психологиянын ыкмалары башка ойлордон кандайдыр бир идеяны "чыгарууну" камтыйт. Кубулуш жана объектилердин башка объектилер менен окшоштугунун негизинде маалымат алууну камтыган аналогия окуу дисциплиналарын окутууда, ошондой эле окуу иш-чараларында колдонулат.
Мугалимдер өз ишинде колдонгон теориялык деңгээлдеги методдордун арасында кызыктыргангипотетикалык, аксиоматикалык түрлөрү, ошондой эле системалык анализ, жалпылоо.
Аксиоматикалык метод изилдөөнүн варианты болуп саналат, ал постулаттар далилсиз кабыл алынат, андан кийин алардан конкреттүү логикалык эрежелер боюнча башка билимдер чыгарылат.
Гипотетикалык метод – бул эффектти мүнөздөгөн же объекттин (кубулуштун) болушун түшүндүрүүчү себептин божомолун, илимий гипотезаны колдонуу менен изилдөөнүн варианты. Изилдөөнүн гипотетикалык-дедуктивдүү ыкмасы методдун вариациясы катары кызмат кылат, анын маңызы дедуктивдүү өз ара байланышкан гипотезалардын системасын түзүү болуп саналат, алардан эмпирикалык мыйзам ченемдүүлүктөр жөнүндө жоболор келип чыгат.
Гипотетикалык-дедуктивдүү методдун түзүмү
Ал заманбап педагогикада колдонулгандыктан, ага кененирээк токтоло кетели. Анын түзүмү төмөнкүлөрдү камтыйт:
- анализделген объекттердин жана методдордун калыптары жана себептери жөнүндө божомолдорду сунуштоо;
- ар кандай божомолдордон эң ыктымалдуу версияларды тандоо;
- корутундунун божомолунан чыгарып салуу жолу менен тыянак чыгаруу;
- гипотезадан алынган натыйжалардын эксперименталдык ырастоосу.
Учурда ата мекендик педагогикада дагы кандай атайын педагогикалык методдор колдонулат?
Формалдаштыруу – объекттин же кубулуштун символикалык түрдө көрсөтүлүшү. Бул мектеп программасынын темаларын изилдөөдө химия, математика, логикага тиешелүү. Жасалма формалдаштырылган тилди колдонуу жоюуга өбөлгө түзөттабигый тилдин кемчиликтери: так эместик, бүдөмүк, бүдөмүк.
Изилдөөнүн белгилүү бир объектиси жөнүндө ой жүгүртүүнүн ордуна, формалдаштыруу формулалар менен иштейт. Мисалы, химияда теңдемелерди колдонуу менен жүрүп жаткан процесстин маңызын аныктайт, химиялык жана физикалык касиеттери белгиленген бирикмелерди алуу синтезин пландаштырышат.
Формалдаштыруу программалоонун жана алгоритмдештирүүнүн негизи болуп саналат. Бул ыкманын жардамы менен маалымат компьютерлештирилет, конкреттүү билимди изилдөө процесси ишке ашат.
Абстракциянын өзгөчөлүктөрү
Абстракциялоо – бул изилденүүчүнү кызыктырган касиеттерди бөлүп көрсөтүүчү каралып жаткан предметтин кээ бир касиеттеринен жана мамилелеринен каймана абстракция.
Абстракциялоонун чегинде негизги мүнөздөмөлөрдөн каралып жаткан процесстин (кубулуштун) экинчилик байланыштары жана касиеттери бөлүнөт. Абстракциянын бир нече түрү бар:
- идентификация, бул каралып жаткан объекттердин жалпы мамилелерин жана касиеттерин бөлүштүрүүнү, объекттерди өзүнчө класска айкалыштыруу;
- обочолонуу, кээ бир мамилелерди жана касиеттерди тандап алуу, аларды өз алдынча изилдөө предмети катары кароо.
Абстракциянын башка түрлөрү да бар: чыныгы чексиздик, потенциалдуу ишке ашуусу.
Жалпылаштыруу – кубулуштардын жана нерселердин өз ара мамилелерин жана касиеттерин орнотуунун, талдануучу класстын негизги белгилерин чагылдыра ала турган жалпы түшүнүктү ачуунун жолу. Бул изилдөө ыкмасыөзгөчө, жалпы, жекеликтин философиялык категорияларына негизделген.
Тарыхый метод тарыхый белгилерди аныктоодон, алардын негизинде хронологиялык тартипте изилдөө логикасын ачуу менен коштолгон процессти кайра жаратуудан турат.
Система ыкмасы системанын анализин, башкача айтканда идеалдуу же материалдык объекттердин белгилүү бир көлөмүн, алардын тышкы дүйнө менен байланыштарын кароону камтыйт. Бул өз ара аракеттешүүлөр жана мамилелер анын объекттеринде жок жаңы система параметрлеринин пайда болушуна өбөлгө түзөт.
Тыянак
Изилдөө методдору табиятта, технологияда, коомдук турмушта болуп жаткан мыйзам ченемдүүлүктөрдү талдоо, изилдөө, куруу үчүн негиз болуп саналат. Мисалы, методдор кызыгууну туудурат: өлчөө, байкоо, эксперимент, сүрөттөө, моделдөө, салыштыруу. Байкоо сезимдик кабылдоо аркылуу кубулуштарды жана предметтерди түз кабыл алууга негизделген таанып билүү ыкмасын билдирет. Байкоо жүргүзүүнүн алкагында изилдөөчү объекттин (кубулуштун) тышкы белгилери жөнүндө маалымат алат. Сүрөттөө, мисалы, өлчөө же байкоо жүргүзүү процессинде аларды бекитүү менен байланышкан. Сүрөттөөнүн бир нече түрлөрү бар. Түздөн-түз менен изилдөөчү каралып жаткан объекттин белгилерин көрсөтөт жана кабыл алат. Ортомчу формада ал башка адамдар тарабынан кабыл алынган белгилерди белгилейт.
Эксперименталдык ыкма өзгөчө көңүл бурууга татыктуу. Ал гипотеза (божомол) менен коштолгон процесстин, кубулуштун кайра жаралышын камтыйт. Илимий иш-чаралар илимий лабораториялар жана университеттер менен гана чектелбейт. Ата мекендик мектептик билим берүүнүн мазмунун жаңыртуу алкагында илимий иштин бул түрү өсүп келе жаткан муундарды окутуу жана өнүктүрүү процессинде кеңири колдонула баштады. Жаш изилдөөчүлөр өз алдынча чакан эксперименттерди жүргүзүүнү, алардын натыйжаларын документтештирүү жана талдоо ыкмаларын үйрөнүшөт.
Мектепке чейинки жана мектептик орус билим берүү тармагында ишке ашырылган жаңы муундун FGOS бардык предметтик багыттар боюнча изилдөө ыкмаларын милдеттүү түрдө колдонууну талап кылат. Азыркы учурда көптөгөн илимий методдор бар, алардын аркасында илимде жана техникада предметтердин касиеттери жана мүнөздөмөлөрү түшүндүрүлүп, педагогикада жаңы ыкмалар түзүлүп, психологияда иштөө ыкмалары өркүндөтүлүп жатат. Коомдун ар тараптан енугушун, жаш муундун калыптанышын окуу процессинде илимий ар кандай методдорду колдонбой туруп элестетуу кыйын.
