Өнүгүүнүн көптөгөн этаптарын басып өткөн адамзат гуманизм доорунда жашап жатат, ал башка нерселер менен катар ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү жарандарга же бар физикалык майыптарга карата берилген мамиледе чагылдырылган. Бул жарандар өзүн обочолонбостон, толук болушу үчүн заманбап коомдо көптөгөн аракеттер көрүлүүдө. Мүмкүнчүлүгү чектелген адамдардын бала кезинен бери коомго нормалдуу аралашуусуна өзгөчө педагогика сыяктуу илим көмөктөшөт. Бул кандай багыт, анын негиздери, ыкмалары жана милдеттери кандай, биз ушул макалада карайбыз.
Атайын педагогиканын түшүнүгү, негиздери жана максаты
Дефектологиянын алкагында бир нече ондогон жылдар бою ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдарды окуу, окутуу жана тарбиялоо проблемалары каралып келген. Психиканын өнүгүүсүндөгү четтөөлөргө дефектологиялык изилдөөлөр клиникалык, педагогикалык жана психологиялык жактан жүргүзүлгөн.кызматтар.
Ал эми ХХ кылымдын 90-жылдарында гана өз алдынча илимий дисциплиналар: атайын психология жана атайын педагогика өнүгө баштады. Акыркысы биринчи кезекте медицина жана атайын психология менен өз ара байланышта болгон билим берүү илиминин өзүнчө тармагы катары карала баштаган.
Атайын педагогика концепциясын калыптандыруу менен, бул билим берүүнүн жана тарбиялоонун атайын ыкмаларына муктаж болгон баланын инсандыгынын өнүгүү процесстеринин себептерин, мыйзам ченемдүүлүктөрүн, маңызын жана тенденцияларын изилдөөчү илим деп айта алабыз, анткени анын ден соолугуна байланыштуу.
Атайын педагогика – жалпы педагогиканын бир бөлүгү, анын максаты атайын (атайын) билим берүүнүн теориялык жана практикалык аспектилерин өнүктүрүү, ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү адамдарды психикалык жана физикалык жактан өнүктүрүүдө социалдаштырууга жана өзүн-өзү ишке ашырууга тарбиялоо. Алар үчүн кадимки билим берүү шарттары оор же мүмкүн эмес. Атайын педагогиканын негизи ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү адамдардын максималдуу көз карандысыздыгына жана алардын социалдашуусунун жогорку сапаты менен өз алдынча жашоосуна жана өзүн-өзү ишке ашыруу үчүн өбөлгөлөрдүн болушуна жетишүү максаты болуп саналат. Бул бүгүнкү коом үчүн абдан маанилүү.
Көп учурда атайын педагогиканы коррекциялык деп да аташат. Бирок, бүгүнкү күндө бул термин этикалык деп эсептелбейт. «Түзөтүү педагогикасы» түшүнүгү адамды же анын сапаттарын оңдоону камтыйт. Ар бир адам индивидуалдуу жана оригиналдуу, коом анын тигил же бул өзгөчөлүктөрүн таанып, эске алышы керекандай адамга жардам сунуштаңыз (медициналык, социалдык, психологиялык), бирок аны оңдобоңуз.
Бул илимди мектеп, мектепке чейинки жана ал тургай чоңдор үчүн педагогика деп бөлүүгө болот, мында тарбиялоо жана тарбиялоо процесстеринде өнүгүү кемчиликтерин азайтууга же жоюуга багытталган түзөтүү жана тарбия иштери колдонулат. Атайын педагогика өнүгүүсүндө кемчиликтери бар адамдардын өмүр бою бар.
Максат жана принциптер
Атайын педагогиканын милдеттери өнүгүү проблемалары бар адамдардын нормалдуу социалдык чөйрөгө ыңгайлашуусун билдирет жана теориялык жана практикалык болуп бөлүнөт. Теориялык тапшырмаларга төмөнкүлөр кирет:
- Атайын билим берүүнүн жана окутуунун методологиялык жана теориялык негиздерин иштеп чыгуу.
- Өнүгүүсүндө кемчиликтери бар балдарды окутуунун, багуунун жана тарбиялоонун принциптерин, ыкмаларын иштеп чыгуу.
- Тербиечилердин учурдагы ыкмаларын жана өзгөчө билим берүү муктаждыктары бар адамдар үчүн билим берүү системаларын изилдөө.
- Балдардын өнүгүү аномалияларын алдын алуу жана коррекциялоо үчүн бул ыкмаларды изилдөө, иштеп чыгуу жана ишке ашыруу.
Атайын педагогиканын практикалык милдеттерине төмөнкүлөр кирет:
- Ар кандай типтеги атайын окуу жайларында процессти уюштуруу.
- Атайын педагогикалык чечимдерди, формаларды жана технологияларды иштеп чыгуу.
- Билим берүүчү жана өнүктүрүүчү коррекциялык программаларды иштеп чыгуу.
- Өнүгүүсүндө кемчиликтери бар адамдардын социалдык жана эмгектик адаптациясына жана интеграциясына көмөктөшүүчү кесипке багыт берүү программаларын иштеп чыгуу.
- Алдынкы атайын педагогикалык тажрыйбаны жалпылоо жана талдоо.
Атайын педагогиканын принциптери биринчи кезекте билим берүүнүн жана тарбиялоонун коррекциялык багыты, ошондой эле:
- Балдарга мүнөздүү болгон окуу потенциалын диагностикалоого жана ишке ашырууга комплекстүү мамиле.
- Бузууларды эң эрте психологиялык-медициналык-педагогикалык оңдоо принциби.
- Өнүгүүсүндө кемчиликтери бар балдарды окутууда жана тарбиялоодо дифференцияланган мамиле принциби.
- Мектепке чейинки, мектепте жана кесиптик мезгилде балдарды тарбиялоонун үзгүлтүксүздүгүнүн принциби.
Объект, предмет, ыкмалар жана тармактар
Бул илимдин предмети болуп ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү же өнүгүүсүндө кемчиликтери бар жана тарбиялоо жана билим алуу үчүн өзгөчө шарттарга муктаж адам (бала) саналат. Атайын педагогиканын объектиси болуп мындай адамды (баланы) түзөтүүчү тарбиялоого жана окутууга болгон муктаждыктарды канааттандыруучу түз окуу процесси саналат. Бул максаттарга жетүү үчүн эмне колдонулат?
Атайын билим берүү жана тарбиялоодогу педагогиканын методдору сүйлөшүү, байкоо, суроо, эксперимент, тестирлөө болуп саналат. Ошондой эле психологиялык-педагогикалык документтер, баланын иш-аракетинин натыйжасы же продуктусу жана башкалар изилденип жатат.
Заманбап атайын педагогика көп тармактуу илим. Ал тынымсыз өнүгүүдө. Атайын педагогика чөйрөсүнө дүлөй-, тифло-, олигофрено-тифло-сурдопедагогика жана логопедия сыяктуу түрчөлөр кирет. Ошондой эле педагогикатаяныч-кыймыл аппараты бузулган же эмоционалдык-эрктүү бузулуулар, патопсихология, атайын психология (бузулуулардын түрлөрү боюнча бөлүмдөрдөн турат) адамдарга карата колдонулат.
Атайын педагогиканын бардык саналып өткөн тармактары толугу менен өз алдынча жана өзүнчө иштелип чыккан. Алар жашы боюнча айырмаланган практикалык жана илимий билимдердин тармактарын билдирет.
20-кылымдын ичинде ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдарга мектеп жашын өнүктүрүүдө атайын билим берүүнүн чоң практикасы болгон, анын натыйжасында мектеп мезгили эң өнүккөн. Мектепке чейинки педагогика аз изилденген, анткени мектепке чейинки курактагы (өзгөчө төрөлгөндөн үч жашка чейинки куракта) тарбиялоо маселеси акыркы жылдары гана активдүү изилденип келе жатат. Мүмкүнчүлүгү чектелген жаштарга жана майыптыгы бар чоңдорго атайын билим берүү жана психологиялык-социалдык колдоо көрсөтүү көйгөйлөрү да аз изилденген.
Дүлөйлөр педагогикасы жана тифлопедагогика
Дүлөйлөр боюнча билим берүү – бул угуусу толук же жарым-жартылай жоголгон адамдарды окутуу жана тарбиялоо боюнча илимий методдордун жана билимдердин тутумун топтогон атайын педагогиканын бөлүмү. Бул тармак мектепке чейинки жана мектеп жашындагы угуусу бузулган балдарды тарбиялоонун жана окутуунун теориясын, сурдопедагогиканын өнүгүү тарыхын, жеке методдорду жана дүлөй технологияларды камтыйт.
Үн технологиясын угуу мүмкүнчүлүктөрүн оңдоо же компенсациялоо үчүн техникалык каражаттар, ошондой эле аларды өнүктүрүүчү прибор жасоо өнөр жайы деп атоого болот.техникалык каражаттар. Surdo технологиясы угуусу начар балдарды окутуунун жана тарбиялоонун эффективдүүлүгүн жогорулатууга жардам берет, угуусу бузулган чоңдор үчүн кесиптик иш-аракеттердин спектрин кеңейтет, алардын жашоосун, күнүмдүк жашоосун жана баарлашуусун жеңилдетет жана жөнөкөйлөтөт.
Тифлопедагогика – жарым-жартылай же толук көрүүсү начар адамдарды окутуу жана тарбиялоо ыкмаларын иштеп чыгуучу илим. Көрүүсү начар жана азиздер үчүн билим берүү мекемелеринде аларды тарбиялоо процесси заманбап рельефтик жазуу каражаттары, тактильдик кабылдоочу окуу куралдары менен ишке ашат, ошондой эле окуучулардын калдыгы көрүүсү да оптималдуу пайдаланылат (окуу китептеринин чоң нускасы жана баса белгиленген негизги бөлүктөр иллюстрациянын, атайын сызылган дептерлердин жана калган же начар көрүүнүн сакталышын камсыз кылган башка ыкмалар). Мындай мектептерде билим берүүнүн сапаты көп даражада тифлографияга жана тифлографияга көз каранды.
Tyflotechnics - көрүүнүн начарлашынын ордун толтуруу же оңдоо, ошондой эле көрүү жөндөмдүүлүктөрүн калыбына келтирүү же өнүктүрүү максатында көрүүнүн толук же жарым-жартылай жетишсиздиги бар адамдар үчүн тифлоаппараттарды өндүрүү жана долбоорлоо менен алектенген прибор жасоонун тармагы. Тифлоприборлорду иштеп чыгуу офтальмология, физиология, тифлопедагогика, оптика жана башка илимдердин билимдеринин негизинде ишке ашырылат. Тифлотехника окуу, тиричилик жана өндүрүштүк болуп бөлүнөт.
Тифлосурдопедагогика жана олигофренопедагогика
Тифло-сурдопедагогика – дүлөй-сокур балдарды жана чоңдорду окутуу боюнча атайын педагогиканын бөлүмү. тарбиялоо процесстери жанаМындай балдарды тарбиялоо дүлөй жана тифлопедагогика илимдеринин бардык каражаттарын айкалыштырууга негизделген. Машыгуу азиз адамдардын сенсордук жөндөмүнө таянат.
Олигофренопедагогика – атайын педагогиканын бир бөлүмү, ал акыл-эси артта калган балдарды окутуу, тарбиялоо жана психофизикалык өнүгүүсүн коррекциялоо жана аларды эмгекке тарбиялоо маселелерин чечүү ыкмаларын жана маселелерин иштеп чыгат. Олигофренопедагогика илим катары психикалык алсыздыкты жана артта калуучулукту аныктоо проблемаларын иштеп чыгат, окутууну жана окуу процессин уюштуруунун принциптерин ар тараптан өркүндөтөт. Бул илимдин изилдөөлөрүнүн негизги багыттарынын бири – акыл-эси алсыз жана артта калган балдарды комплекстүү изилдөө, анын нормалдуу коомго аралашуусу жана эмгекке ыңгайлашуусу үчүн когнитивдик жөндөмдүүлүктөгү кемчиликтерди оңдоонун оптималдуу педагогикалык ыкмаларын аныктоо.
Олигофренопедагогика нейрофизиологиялык, билим берүү жана психологиялык изилдөөлөргө негизделген. Бул мектепке чейинки педагогиканын ыкмаларын колдонуу мүмкүнчүлүгү менен алгачкы этапта баланын психикалык кемчиликтерин өтө маанилүү аныктоо үчүн жасалат. Мындай балдар үчүн окуу процесси эне тилинде сүйлөө, примитивдүү эсептөө, баарлашуу көндүмдөрүн жана өзүн-өзү тейлөө боюнча сабактардан турат.
Логопедия
Логопедия (грек тилинен logos - "сөз") - сүйлөөдөгү бузуулар, аларды кантип аныктоо, жоюу жана алдын алуу боюнча атайын окутуу жана тарбиялоо аркылуу илим. Кептин бузулушунун механизмдери, себептери, симптомдору, түзүлүшү жана коррекциялык таасирлери – мунун баары изилденетлогопедия. Кептин бузулушунун мүнөзү, алардын көрүнүшү жана оордугу ар кандай болушу мүмкүн, ошондой эле сүйлөө бузулууларынын баланын психикасынын абалына жана өнүгүүсүнө тийгизген таасири. Көбүнчө мындай бузулуулар башкалар менен баарлашууга терс таасирин тийгизет, ошондой эле баланын когнитивдик потенциалынын өнүгүшүнө тоскоол болушу мүмкүн, ал обочолонуу жана өзүнө ишенбөөчүлүк пайда болушу мүмкүн.
Логопедиялык сабактар кептеги четтөөлөрдөн тышкары лексикалык өнүгүү деңгээлин, жазуу сөздүн сабаттуулугун, сөздүн тыбыштык курамынын тууралыгын ж.б.у.с. аныктайт. Сабаттуу жазуу кепти өздөштүрүү айтылышта бузуулардын болушуна түздөн-түз көз каранды экени аныкталган. Ошондой эле баланын психикасын анын сүйлөө ишмердүүлүгү менен байланыштырууга өзгөчө көңүл бурулат, мында логопедиянын милдети баланын окууга, жүрүм-турумуна жана психикасына терс таасирин тийгизген сүйлөө кемчиликтерин оңдоо болуп саналат. Логопедиялык изилдөөлөрдүн натыйжалары психология, жалпы жана атайын педагогика үчүн өтө маанилүү. Мисалы, логопедиялык сабактардын жетишкендиктери чет тилдерин окутууда кеңири колдонулат.
Таяныч-кыймыл аппаратынын жана психоэмоционалдык бузулуулар
Соңку мезгилде таяныч-кыймыл аппаратынын тубаса же кийин пайда болгон жаракаттары бар балдарга медициналык-социалдык, психологиялык-педагогикалык жардам көрсөтүү маселеси тез-тез көтөрүлүүдө. Статистикалык маалыматтарга ылайык, мындай бузулуулар менен ооруган балдардын 5-7% га жакыны бар, алардын ичинен токсон пайызга жакыны церебралдык шал оорусу менен жабыркагандар. Кээ бир балдарда жокпсихикалык мүнөздөгү четтөөлөр, алар билим берүү жана окутуу үчүн өзгөчө шарттарды талап кылбайт. Бирок таяныч-кыймыл аппараты бузулган бардык балдар үчүн өзгөчө жашоо шарттары керек.
Таяныч-кыймыл аппараты бузулган адамдарды тарбиялоонун жана окутуунун максаты максималдуу адаптациялоону жана социалдашууну, жалпы жана кесиптик даярдыкты камсыз кылуу үчүн комплекстүү медициналык-психологиялык-педагогикалык жана социалдык жардам көрсөтүү болуп саналат. Бул жардамда дүйнөгө позитивдүү көз карашты түзүүгө көмөктөшүүчү ар кандай профилдеги адистердин комплекстүү мамилеси жана аракеттерин координациялоо чоң мааниге ээ.
Эмоционалдык-эрктүү чөйрөдө четтөөлөр бар адамдарды окутуу жана тарбиялоо бир аз башкачараак багытка ээ. Көбүнчө бул жерде баланын физиологиялык ден соолугуна эмес, анын жүрүм-турумуна жана психоэмоционалдык жашоосуна көңүл бурулат. Психиканын жана эмоциянын чөйрөсүндөгү бузулуулар ар кандай деңгээлде жана ар кандай багытта болушу мүмкүн. Мындай балдар менен иштөөдө тарбиялык жана тарбиялык методдордун максаты эмоционалдык жана психологиялык көйгөйлөрдү аныктоо, ошондой эле жарым-жартылай же толугу менен жеңүү болуп саналат.
Атайын психология жана патопсихология
Белгилүү болгондой, психология адамдын тымызын психикалык уюмун, психикалык кубулуштарын, процесстерин жана абалын изилдейт. Психологиядагы өнүгүү принцибине ылайык психикалык өнүгүү нормалдуу жана анормалдуу болуп жалпы бөлүнөт.
Атайын психология – психологиянын жана атайын педагогиканын бир бөлүмү, ал мүнөздүү четтөөлөрү бар адамдарды изилдейт.психикалык норма. Четтөөлөр тубаса же сатып алынган болушу мүмкүн. Бул изилдөөлөрдүн негизинде психикалык мүнөздөгү кемчиликтердин ордун толтуруунун жолдору, мындай аномалиялары бар адамдарды окутуу жана тарбиялоо системасы аныкталат. Атайын психология начар көргөндөрдүн же сокурлардын психологиясы - тифлопсихология, угуусу начарлар - дүлөйлөр психологиясы, алсыз - олигофренопсихология жана сүйлөө жана психикалык өнүгүүсүндө ауытқуы бар адамдардын башка категорияларына бөлүнөт.
Патопсихология баланын психикалык жашоосунун өнүгүүсүндөгү бузулууларды изилдейт. Патопсихология, өзгөчө балдар, изилдөө чек ара аймактарына таандык илим болуп саналат. Бир жагынан, бул бөлүм медициналык психиатрия жана психология менен байланышкан; экинчи жагынан жалпы, педагогикалык жана инсан психологиясынын психологиясы боюнча билимдерге негизделген. Баланын окуу жөндөмдүүлүгү анын логопедиялык жана дефектологиядагы жөндөмдөрүн талдоодон кийин текшерилет.
Баланын патопсихологиялык экспертизасынын жыйынтыктарын туура чечмелөө үчүн алар дени сак балдардын жаш ченемдеринин көрсөткүчтөрү менен салыштырылат. Баланы тарбиялоону жана окутууну уюштурган чоңдордун ролу көбүнчө анын келечектеги жашоосунда чечүүчү болуп калат: кемчиликтин ордун толтуруу же аны тереңдетүү мүмкүнчүлүгү түздөн-түз педагогикалык даярдыктын сапатына көз каранды.
Европада жана Россияда атайын педагогиканын калыптанышынын алгачкы этаптары
Ар бир мамлекет үчүн атайын билим берүү системасы коомдун маданиятынын жана баалуулуктарынын чагылдырылышы болуп саналат. Ал эми адамзаттын тарыхый өнүгүүсүнүн ар бир этабы атайын педагогиканын өнүгүү мезгилин жана мамилесин аныктайткоомго жана мамлекетке өнүгүүсүндө кемчиликтери бар адамдарга. Мүмкүнчүлүгү чектелген адамдарга коомдук мамиле кылуу жолунда адамзат беш этапты басып өттү.
Биринчи узак мезгил (б.з.ч. VIII кылымдан биздин замандын XII кылымына чейин) Батыш Европа өлкөлөрүнүн коомчулугунун мамилесин агрессиядан жана толук четке кагуудан камкордукка жана кайрымдуулукка муктаждыкты ишке ашырууга алып барат. майып жана майып. Орусияда бул этап 9-11-кылымдарда христиандаштыруу жана майыптар үчүн монастырдык монастырлардын пайда болушу менен байланышкан.
Экинчи мезгил акырындык менен адамзатты азиз жана дүлөй балдарды окутуу мүмкүнчүлүгүн ишке ашырууга алып келет, биринчи атайын окуу жайлары жекече окутуу тажрыйбасынан кийин пайда болот. Батышта бул мезгил 12-18-кылымды камтыйт, ал эми Россияда бул этап кийинчерээк келип, бирок тезирээк - 17-кылымдан 18-кылымга чейин өткөн.
XX кылымда Европада жана Россияда илимдин өнүгүшү
Үчүнчү этап майып балдардын билим алуу укуктарын таануу менен мүнөздөлөт. Батышта бул этап XVIII кылымдан 20-кылымдын башына чейинки мезгилди камтыйт жана милдеттүү башталгыч билим берүүнүн фонунда аномалдуу өнүгүп жаткан балдарды окутууга карата туп-тамырынан бери өзгөргөн мамилени көрсөтөт. Россияда революциялардан жана социалисттик тузулуш тузулгенден кийин коррек-циялык педагогиканын системасы мамлекеттик билим беруу системасына кирди. Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар коомдон обочолонгон мектеп-интернаттар түзүлүүдө.
Төртүнчү этапта атайын дифференцияланган системаПедагогика, бирок бул процесс Адам укуктары эң жогорку баалуулук катары таанылган коркунучтуу окуялардан кийин Экинчи дүйнөлүк согуш менен тоскоол болууда. Европада 1950-1970-жылдары атайын билим берүүнүн мыйзамдык базасын өркүндөтүү жана анын түрлөрүн дифференциялоо процесстери жүрдү. Орусияда 90-жылдары бул мезгил толук эмес деп эсептелинет, анткени атайын окуу жайлары коомдон жабылып, мүмкүнчүлүгү чектелген адамдарды коргоо боюнча жаңы мыйзамдар иштелип чыкпастан, бардык маселелерди мамлекет гана чечкен.
Бешинчи этап бирдей укуктарды жана бирдей мүмкүнчүлүктөрдү камсыз кылат. Европа мамлекеттеринде жетимишинчи жылдардан баштап бүгүнкү күнгө чейин майыптар коомго аралашып кеткен. Ушул тапта майыптардын жана акыл-эси кем адамдардын укуктары боюнча БУУнун фундаменталдык декларациялары кабыл алынып, ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген адамдардын коомго кеңири масштабдуу интеграциясы (баардык европалыктар макул эмес) башталат.
Биздин өлкөдө бешинчи мезгилге өтүүнүн татаалдыгы интернаттардын бар экендигин толук танбастан, интеграциянын жана өз ара аракеттенүүнүн жолдорун бара-бара өздөштүрө турган өзүбүздүн орус моделибизди иштеп чыгуу зарылчылыгынан келип чыккан. атайын жана жалпы билим берүү структураларынын ортосунда.
Ошентип, жогоруда биз коррекциялык педагогиканын көптөгөн аспектилерин, мындай окутуунун түшүнүгүн, объектисин, предметин, принциптерин жана ыкмаларын кеңири карап чыктык. Ошондой эле Россияда жана Европада бул тармакты өнүктүрүүгө көңүл бурулду. Билим берүү системасы өнүгүүнү улантууда, ошондуктан жакынкы келечекте биз чет өлкөдө гана эмес, мекенибизде да күтө алабызөзгөчө муктаждыктары бар балдарды окутуунун ыкмаларын жана ыкмаларын өркүндөтүү.
