Башталгыч мектепте заманбап педагогикалык технологияларды колдонуу мамлекеттин суроо-талабын толук канааттандырууга мүмкүндүк берет. Технологиялык процесстердин башатында А. С. Макаренко турат. Педагогикалык технологиялар концепциясын активдүү колдонгон ал. Чоң көлөмдө башталгыч мектепте жаңы педагогикалык технологиялар өткөн кылымдын экинчи жарымында колдонула баштаган. Ушундай эле көйгөй менен алектенген ата мекендик практиктердин ичинен Н. Ф. Талызина, П. Я. Гальперин өзгөчөлөнөт.
Теориялык аспектилер
Учурда билим берүү инновацияларын колдонуу баштапкы УУНдун сапатын жогорулатуунун факторлорунун бири болуп саналат. Башталгыч мектепте инновациялык педагогикалык технологиялар – окутуунун куралдарынын жана ыкмаларынын жыйындысы, аларды колдонуунун ырааттуулугу.
Программа "Мектеп-2100"
ББул билим берүү системасынын чегинде иштин белгилүү ыкмаларын жана ыкмаларын колдонуу керек. Келгиле, башталгыч мектепте окутуунун кайсы педагогикалык технологияларын алуу жакшыраак экенине кененирээк токтололу.
Жаңы материалды түшүндүрүү сабактарында көйгөйлүү-диалогдук окутууну колдонсоңуз болот. Бул ыкма орус тили, математика, табигый тарых сабактары үчүн ылайыктуу болуп саналат. Башталгыч класстын практикасындагы мындай инновациялык педагогикалык технологиялар мугалимге балдарды активдүү иш-аракеттерге тартууга мүмкүндүк берет.
Жалпы предметтик технологиянын аркасында орустардын жаш муундарынын арасында туура окурман активдүүлүгү калыптанууда.
Үчүнчү класстан баштап башталгыч мектепте долбоордук иш-аракеттерге багытталган педагогикалык технологияларды колдонууга жол берилет. Жаңы федералдык стандарттарды киргизүүдөн кийин жеке же топтук долбоорлорду түзүү ар кандай предметтик чөйрөдө милдеттүү элемент болуп калды. Бул типтеги башталгыч класстарда педагогикалык технологияларды колдонуу өзүнүн алгачкы оң натыйжаларын берди. Окуучулардын өз алдынчалыгы бир топ жогорулады, алардын таанып билүү активдүүлүгү жогорулады.
Мектеп окуучуларынын билим берүү жыйынтыктарын баалоо технологиясы адаптациядан ийгиликтүү өттү. Объективдүү сүрөттү алуу үчүн мугалим жупта, чакан топтордо иштөөнү сунуштайт, ролдук оюндун элементтерин колдонот.
Ойлоп табуучулук маселелерди чечүүнүн методологиясы
ТРИЗ башталгыч класстардагы педагогикалык технологиясы билим берүүнүн натыйжалуулугун жогорулата ала турган технологиялардын бири. Биз аны менен чечиле турган негизги милдеттерди тизмектейбизжардам:
- мектеп окуучуларынын өз алдынчалыгын өнүктүрүү;
- курчаган жандуу дүйнөгө туура мамилени калыптандыруу;
- өз жөндөмдүүлүктөрүңүзгө ишенимди өрчүтүңүз;
- балдардын жалпы билимин жогорулатуу;
- талдоо көндүмдөрүн, практикалык, ойлоп табуучулук, социалдык маселелерди чечүү жөндөмүн калыптандыруу;
- окуу процессине оң көз карашты калыптандыруу;
- көңүл бурууну, логиканы, эстутумду, сүйлөө, интеллектти, чыгармачылык фантазияны өнүктүрүү.
Ден соолукту үнөмдөөчү технологиялар
Башталгыч мектепте Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарттарына ылайык мындай педагогикалык технологиялар орусиялыктардын жаш муундарынын ден соолугун чыңдоого багытталган. Алардын бир нече түрлөрү бар:
- ден соолукту үнөмдөө, физикалык жана билим берүүчү жүктөрдү туура бөлүштүрүүгө мүмкүндүк берет;
- ден соолукту чыңдоо (басуу, катуулануу);
- ден соолуктун маданиятын жогорулатуу балдардын ар кандай класстан тышкаркы иш-чараларга: туристтик митингдерге, спорттук мелдештерге активдүү катышуусун камтыйт).
Ден соолук боюнча билим берүү методологиясы өзгөчө кызыгууну жаратат. Башталгыч мектепте Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык мындай педагогикалык технологиялар кенже окуучуларга өзүн таанууга, сергек жашоо образы боюнча теориялык жана практикалык билим алууга жардам берет.
Элге багытталган мамиле
Башталгыч мектепте педагогикалык окутуунун мындай технологиялары инсандык мүмкүнчүлүктөрдү кылдат сактоого жана өнүктүрүүгө көмөктөшөт.ар бир бала. ЖОО студенттин субъективдүүлүгүн калыптандырууга, анын жаш өзгөчөлүктөрүнө туура келген өнүгүү механизмдерин стимулдаштырууга багытталган.
Башталгыч мектепте педагогикалык технологиялардын мындай ыкмалары Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты тарабынан коюлган талаптарга ылайыктуу.
Мугалим ар бир бала үчүн өзүнүн билим берүү педагогикалык траекториясын түзөт, өзүн-өзү өркүндөтүүнүн жана өзүн-өзү өнүктүрүүнүн эң жакшы жолдорун тандоого жардам берет, насаатчы ролун аткарат.
Искусство технологиясы
Бул ыкма көркөм чыгармачылыкты колдонуу аркылуу интеллектти калыптандырууну камтыйт. Бул типтеги башталгыч мектепте педагогикалык технологияларды колдонуу атайын билим берүү программаларын колдонууну билдирбейт. Балдар искусствонун бардык жанрларын: театр, бий, живопись, музыканы кабыл алуу жөндөмдөрүн алышат. Алар кесипкөй бийчи, сүрөтчү, музыкант болбошу керек.
Башталгыч мектепте педагогикалык технологияларды колдонуу татаал окуу материалын өздөштүрүү процессин жеңилдетүүгө жардам берет. Искусство билимдин каражаты катары иштейт. Мугалим койгон тапшырманы чечүүдө бала өзүнүн ролун толук же жарым-жартылай аткаруунун жолдорун тандап алган оюндун эрежелерине толук ылайык тандайт. Ал ойлоп табуу, жаратуу, импровизациялоо, болжолдоо, божомолдоо эркиндигин сактайт.
Башталгыч мектептеги мындай педагогикалык технологиялар мугалимге сабакты белгилүү бир алгоритм боюнча өткөрүүгө,"Качан…" деген сөз айкашын колдонуп, балдар коммуникативдик баарлашуу көндүмдөрүн алышат, бири-бирине жардам берүүгө, өз ойлорун айтууга жана классташтары менен талкууга үйрөнүшөт.
Башталгыч мектепте мындай типтеги 4 педагогикалык технология бар:
- искусствонун белгилүү бир түрү боюнча сабак куруу;
- мугалимдин ишинин каражаты катары искусствонун элементтерин киргизүү;
- студенттик иш-чаралар үчүн көркөм чыгармаларды колдонуу;
- ар түрдүү жанрлар аркылуу окуучулардын таанып билүү активдүүлүгүн уюштуруу.
Билим берүүнүн биринчи этабында ылайыктуу болгон искусство сабактарынын мисалдарынын ичинен психологдор төмөнкүлөрдү ажыратышат:
- театрдык иш-чаралар;
- сабактар-психодрама;
- симуляциясы бар класстар;
- тышкы саякат;
- предметтик чийме;
- оюндар.
Өзгөчө үйрөнүү
Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык башталгыч мектепте заманбап педагогикалык технологияларды кыскача карап, билим берүүнүн өзгөчөлүктөрүнө токтоло кетели. Бул студент жана анын устаты тарабынан башкарылуучу курчап турган дүйнөнү изилдөө процесси дегенди билдирет. Жаңы билимди өздөштүрүүдө бала белгилүү бир аракеттерди жасайт, аны мугалим байкап, окуучусуна колдоо көрсөтүп, анын кийинки өзүн-өзү өркүндөтүүсүнө шарт түзөт.
Башталгыч мектептеги педагогикалык технологиялар мугалимге мамлекет тарабынан жүктөлгөн милдеттерди чечүүгө жардам берет. Акыркы бир нече ондогон жылдар ичинде коомдо баалуулук багыттары өзгөрдү. Бүгүн ал тарабынансистемалуу түрдө өзгөрүп турган саясий жана экономикалык шарттарда түзө алган, жашай ала турган билимдүү, эркин, өнүккөн адам деп эсептелет.
Башталгыч мектептеги педагогикалык технологиялар «өмүр бою билим берүү» принцибинен «өмүр бою билим алуу» вариантына өтүүгө мүмкүндүк берет. Мындай прогресске орустардын жаш муундарын тарбиялоого жана окутууга инсандык-ба-гыттуу мамиле жасоого толук отуу менен гана жетишууге болот. Мындай ыкма ар бир баланын жеке жөндөмдүүлүктөрүн, анын каалоолорун жана ийкемдүүлүгүн эске алууну камтыйт. Ошондуктан мындай педагогикалык технологиялар башталгыч мектепте Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык сунушталат.
Профессионалдардын, башталгыч мугалимдердин тажрыйбасынан рационалдуу дан чыгарышат, өз окуу пландарын түзүүдө кесиптештеринин эмгегинин үзүрүн колдонушат.
Башталгыч мектепте маалыматтык технологиялар
Бул ыкма ар кандай илимий дисциплинага когнитивдик кызыгууну жайылтууга өбөлгө түзөт. Мисалы, жаратылыш тарыхы сабагында маалыматтык технологияларды колдонгон мугалим балага бир нече мүнөттүн ичинде өсүмдүктүн өнүгүшүн көрсөтө алат. Башталгыч мектепте кандай иш ыкмалары туура келет? Алардын арасында төмөнкү параметрлер бар:
- кызматташуу;
- долбоор иши;
- ден соолукту үнөмдөөчү технологиялар;
- тил портфолиосу;
- оюндар;
- интерактивдүү окутуу.
Ролдук оюндар
Педагогикалык классификациябашталгыч мектепте технология иштин бул түрүн камтыйт. Алар өзгөчө класстан тышкаркы иш-чаралар үчүн актуалдуу. Мисалы, Жаңы жылды майрамдоого байланыштуу топтук долбоорду уюштурууда мугалим окуучуларын жаңы жылдык майрамга чакан спектакль менен чыгууга чакырат, анда ар бир бала конкреттүү роль.
Башталгыч мектептеги оюн педагогикалык технологиялары өсүп келе жаткан муундун коммуникациялык көндүмдөрүн өнүктүрүүгө өбөлгө түзөт. Алар мектеп окуучуларында жоопкерчиликти, өз алдынчалыкты, логикалык ой жүгүртүүнү өнүктүрүүгө жардам берет. Ролдук оюнда ар бир баланын белгилүү бир функциялары бар, бүт команданын ийгилиги алардын аткаруу деңгээлинен көз каранды.
Бул ыкма сабактарды өткөрүүдө да ылайыктуу экенин эске алыңыз. Мисалы, адабий чыгарманы окуганда жигиттер ролго бөлүнүшөт. Окуу кооз болушу үчүн ар бир бала "кесиптештердин" текстин ээрчийт, анын натыйжасында көңүл жана эс тутуму активдешип, логикалык ой жүгүртүүсү калыптанат, сүйлөө жакшырат.
Мугалим менен балдардын ийгиликтүү кызматташтыгы менен аң-сезимдүү билим берүү жана тарбиялоо иштери жөнүндө сөз кылууга болот. Когнитивдик мотивдер пайда болгондо гана окуу материалын формалдуу эмес, реалдуу өздөштүрүү пайда болот.
Класстын ар бир командасы гетерогендүү, анткени мектеп окуучулары бири-биринен ар кандай параметрлер боюнча айырмаланат: билим деңгээли, материалды өздөштүрүү жөндөмдүүлүгү, өнүгүүгө мотивациясы жана баарлашуу жөндөмү. Олуттуу айырмачылыктар окутуу стилинде болушу мүмкүн,кызыкчылыктар, өзүнө болгон ишеним, мүмкүнчүлүктөр, өзүн-өзү ишке ашыруу жана өзүн өзү уюштуруу жөндөмү.
Иштин инновациялык ыкмалары
Башталгыч класстардагы «Педагогикалык мастерская» технологиясы ар бир баланын чыгармачылык жөндөмүн аныктоого жардам берет. Бул ыкма ар бир окуучунун өнүгүүсү жана өркүндөшү үчүн оптималдуу шарттарды түзүүгө мүмкүндүк берет. Баланын өзүн-өзү ишке ашыруусу үчүн мугалим ага «менеджер» болуу мүмкүнчүлүгүн берет. Сабактын башталышында мектеп окуучуларынын иш-чаралар боюнча өз алдынча аныктоосу уюштурулат. Жаңы ачылган "лидерлер" мугалимге сабактын максатын түзүүгө, анын милдеттерин ойлонууга, оптималдуу аракет алгоритмин тандоого жардам беришет.
Өз тагдырын өзү чечүүнүн негизги талабы – баланын жеке жөндөмдүүлүктөрүнө жана мүмкүнчүлүктөрүнө ылайыктуу ийкемдүү алкактарды түзө билүү.
Башталгыч мектепте педагогикалык технологиялардын мүнөздөмөсү актуалдуу жана өз убагында жүргүзүлүп жаткан процесс, анткени азыркы учурда ата-мекендик мектептик билим берүүдө педагогикалык процесстин бардык аспектилерин камтыган глобалдык кайра түзүүлөр жүрүп жатат. Алардын ийгиликтүү болушу үчүн мугалимдерде билим берүүнүн жана окутуунун инновациялык билим берүү технологияларын өздөштүрүү аркылуу кесиптик чеберчилигин жогорулатууга умтулуусу зарыл.
Педагогикалык технология – бул окуунун эффективдүүлүгүн жогорулатуучу, каалаган натыйжага жетүүчү окуунун ыкмаларынын, методдорунун жана формаларынын комплексин колдонууга негизделген окуу-тарбия иштерин долбоорлоо.
Бул чеберчиликтенпедагогикалык технология, мугалимдин ой жүгүртүү процесси башталышы керек: ырааттуулук, актуалдуулук, колдонулган тилдин тактыгы.
Көйгөйгө негизделген окутуу
Чындыгында бул техниканы "флип класс" деп атоого болот. Мындай типтеги башталгыч мектептеги педагогикалык технология окуу процессине мотивацияны өнүктүрүү менен байланышкан. Ал мектеп окуучуларынын когнитивдик кызыкчылыктарын активдештирүүнү камтыйт. Мындай процесс насаатчы сунуштаган карама-каршылыктарды балдар өздөрү чечкенде гана мүмкүн болот. Көйгөйлүү кырдаалдарды чечүүнүн аркасында өсүп келе жаткан муундун жаңы билимдерге ээ болууга, көндүмдөрдү жана көндүмдөрдү өздөштүрүүсүнө дайыма муктаждыгы бар. Бул технология мугалимге кадимки тренингди кызыктуу чыгармачылык процесске айландырууга мүмкүндүк берет.
Балдар мурда жаттап алышы керек болгон маалыматты тезирээк жана жакшыраак үйрөнүшөт. Окутуунун мындай ыкмасы илимдүүлүктү төмөндөтпөө үчүн студенттердин чыгарган тыянактары сөзсүз түрдө энциклопедиялык сөздүктөрдүн, окуу китептеринин, окуу куралдарынын теориялык жоболору менен салыштырылат. Проблемалык окутуунун технологиясы окуунун универсалдуу жолу деп аталат, анткени ал жаңы материалды үйрөнүүдө да, мектеп окуучуларынын алган көндүмдөрү менен көндүмдөрүн текшерүүдө да колдонулушу мүмкүн.
Мисалы, жаратылыш тарыхы сабагында жаныбарлар дүйнөсүн изилдөөдө мугалим доскага ар кандай сүт эмүүчүлөрдүн тизмесин берет, ал эми мектеп окуучуларынын милдети тизмеден өз аймагында жашаган жаныбарларды гана тандап алуу болуп саналат.
Мектеп окуучуларынын тууралыгын салыштыруу үчүн материал катарымугалим бул аймакта жашаган ар бир сүт эмүүчү жөнүндө кыскача маалыматты камтыган даяр презентацияны сунуштайт.
Класстын жамаатынын өзгөчөлүктөрүнө жараша мугалим өзүнүн кесиптик ишмердигине ден соолукту үнөмдөөчү технологиялардын айрым ыкмаларын жана элементтерин камтышы мүмкүн. Мисалы, машыгуу учурунда, бул балдардын көңүлүн бурууга мүмкүндүк берген кичинекей дене тарбия тыныгуулары болушу мүмкүн. Класстан тышкаркы иш-чаралардын алкагында спорттук мелдештер жана катуулануулар туура келет. Мугалим өзүнүн тарбиялануучуларына гана эмес, алардын ата-энелерине да күн тартибин сактоонун, туура тамактануунун маанисин жана маанисин түшүндүрүүгө аракет кылат. Мисалы, ал ата-энелер чогулуштарында, медициналык кызматкерлерди, психологдорду чакырууда тематикалык маектерди камтыйт.
Ден соолукту үнөмдөөчү технологиялардын айрым элементтери анын багытына карабастан, бардык предметтерге ылайыктуу.
Мисалы, төмөнкү мазмундагы математикалык маселелерди чыгаруу: «Петр майрамда 7 торт жеди, ал эми Серёжа дагы 10 торт жеди. Балдар жалпысынан канча торт жеди?» деген суроо менен мугалим математикалык эсептөөлөрдөн тышкары балдардан мындай диетанын тууралыгы жана кесепеттери жөнүндө сурайт. Туура жооп табылгандан кийин ашыкча тамактануунун кесепеттери тууралуу суроо талкууланат. Ден соолукту үнөмдөөчү технологиялар адабий окуу сабактарына да ылайыктуу. Мисалы, эже Алёнушка менен бир тууган Иванушка жөнүндөгү жомокту окуп жатып, мугалим таза суу ичүүнүн маанилүүлүгүн белгилейт.
Башталгыч класстагы балдар 45 мүнөттүк сабакта иштей алышпайт, андыктанмугалим сөзсүз түрдө мектеп окуучуларынын ашыкча чарчоо алдын алуу, буруунун ар кандай түрлөрүн сабакка киргизүү керек. Мисалы, орус тили сабагында, окуу убактысынын максималдуу көлөмү жазуу көнүгүүлөрүн жасоого арналган, манжаларды жылытуу пайдалуу тыныгуу үчүн эң сонун вариант болмок. Бул үчүн оюнчуктар дүкөнүнөн сатып алууга болот массаж топтору ылайыктуу. Жөнөкөй көнүгүүлөрдүн аркасында балдардын майда моторикалары машыгат, сүйлөө стимулдайт, фантазия өнүгөт, кан айлануу стимулдайт, реакциянын ылдамдыгы тездейт.
Ошондой эле, көңүлдү бир кыймыл-аракеттен экинчисине которуунун бир жолу катары, башталгыч мектепте профилактикалык көз көнүгүүлөрүн колдонсо болот. Ал көздүн булчуңдарынын статикалык чыңалуусун азайтууга, кан айланууну калыбына келтирүүгө мүмкүндүк берет. Дем алуу көнүгүүлөрү өзгөчө жаз мезгилинде, баланын организми алсырап, колдоого муктаж болгондо актуалдуу. Физикалык көнүгүүлөрдү жүргүзүүдө мугалим көрсөтмө куралдар менен куралданат. Алар организмдин бардык кыртыштарында кычкылтек алмашуу процесстерин активдештирүүгө салым кошот, бул анын ишин оптималдаштырууга жана нормалдаштырууга алып келет.
Жаңычыл мугалим өсүп келе жаткан муундун жалпы окуу көндүмдөрүн калыптандырууга гана эмес, алардын психикалык саламаттыгын сактоого да өзгөчө көңүл буруусу зарыл. Инновациялык педагогикалык технологиялар мектеп окуучуларынын нерв системасынын стресстик кырдаалдарга туруктуулугун жогорулатууга жардам берет. Бала өзүнүн жашоо жолунда пайда болгон кыйынчылыктарга туруштук бере алышы керек. Кенжедемектеп жашында эрксиз көңүл басымдуулук кылат. Бала өзүнө болгон чыныгы кызыгууну жараткан көрүнүшкө гана көңүл бурат. Мына ушундан улам мугалим окуучуларына көңүл чөгөттүк, кайдыгерлик, чарчоо, нааразычылыкты жеңүүгө жардам бериши маанилүү. Акыркы сапат өзүн-өзү өнүктүрүү үчүн стимул катары каралышы мүмкүн болгон тубаса факторлордун бири болуп саналат. Эгерде насаатчынын камкор колу менен нааразычылыкты “бекитпесе”, ал узакка созулган депрессияга айланышы мүмкүн.
Топтук аракеттер
Ал билим берүүнүн алгачкы этабында да, андан кийинки окуу жана тарбия иштеринде да оң роль ойнойт. Бул ыкманы башталгыч класстын мугалимдери жаңы класс менен таанышкан алгачкы күндөрүнөн тарта колдоно башташат. Топтук иш-чаралар үчүн кызматтык иш, окуу жана айлана-чөйрө боюнча сабактар ылайыктуу. Биринчиден, мугалим окуучуларынын алдына белгилүү бир окуу материалын анализдөө жана синтездөө милдетин коёт. Балдар дагы эле бири-бири менен тааныша элек кезде, мугалим аларды 3-4 кишиден турган топторго бөлүүгө мүмкүнчүлүк берет. Алар чогуу сунушталган тапшырманы аткарышат, андан кийин калган балдарды жыйынтыктар менен тааныштырышат. Мисалы, сүрөт сабагында ар бир балага пластилинден өз алдынча алма жасоону сунуштоого толук мүмкүн. Андан кийин ар бир топ өзүнүн "алма дарагын" түзүп, жалпы кооз композицияга ээ болот.
Иштин бул формасы математика сабагы үчүн да ылайыктуу. Окуучулар мугалимден ар кандай тапшырмалар жазылган карточкаларды алышат. Мисалы, бир топ болушу керекжемиштерди сунуш кылынган тизмеден тандап, бүктөп. Экинчи топко квадраттын аянтын эсептөө тапшырмалары сунушталышы мүмкүн, бирок ага кошумча балдарда тегерек, үч бурчтук болот.
Бул техника микроколлективдин мучелерунун ортосундагы инсандар аралык мамилелердин калыптанышына шарт тузет. Мугалимге балдарды тез тааныштырууга, бири-бири менен достошууга мүмкүндүк берет. Албетте, коммуникация көндүмдөрүнөн тышкары, топтук иштөө универсалдуу окуу көндүмдөрүн өнүктүрүү жана өркүндөтүү үчүн идеалдуу.
Чакан топтун ичинде лидер тандалат. Бул ыкма башталгыч мектеп курагындагы балдардын лидерлик сапаттарын аныктоо үчүн мыкты мүмкүнчүлүк болуп саналат. Топтун негизги максаты – акыркы жыйынтыкка биргелешип кайрылуу, башкача айтканда, мугалим тарабынан сунушталган маселени (тапшырма, көнүгүү, мисал) биргелешип чечүү. Жигиттер мындай иштерге кызыгышат, анткени алар классташтары жөнүндө көбүрөөк билүү мүмкүнчүлүгүнө ээ болушат, башка адамдар менен мамиле түзүүгө, жолдошторунун каалоолорун жана кызыкчылыктарын эске алууга үйрөнүшөт.
Тыянак
Учурда ата мекендик билим берүүдө олуттуу кайра жаралуулар жүрүп жатат. Билим берүүнүн бардык деңгээлдеринде жаңы федералдык стандарттарды киргизүүнүн аркасында башталгыч мектепте окуучунун «стандарттык» образы түзүлүүдө. Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты заманбап орусиялык студент билим берүүнүн биринчи этабында окуу жылдарында өздөштүрүшү керек болгон көндүмдөр жана көндүмдөр жөнүндө толук маалыматты камтыйт. Бала коом тарабынан коюлган талаптарга толук жооп бериши үчүн, ал мүмкүнМугалим өзүнүн кесиптик ишмердигинде атайын билим берүү технологияларын активдүү колдонот.
Ар бир конкреттүү класстык коллективдин жаш курагына жана жекече өзгөчөлүктөрүнө жараша мугалим бар болгон сорттордун ичинен ага тарбиялык жана тарбиялык иш-аракеттердин максималдуу натыйжалуулугуна жетүүгө жардам бере турган ыкмаларды жана ыкмаларды гана тандап алат. Мисалы, активдүү жана мобилдүү биринчи класстын окуучулары үчүн билим берүүчү оюн технологиясы идеалдуу.
Оюндар класс жетекчиге ар бир балага дифференцияланган мамиле жасоого, балдарды чыгармачылык окуу процессине тартууга жардам берет. Оюндук ишмердүүлүк татаал терминдерди жана түшүнүктөрдү өздөштүрүү үчүн да, мурунку тренингдерде алынган билимдерди бекемдөө үчүн да ылайыктуу. Мелдештер жана ар кандай эстафеталар дене тарбия сабактарына гана ылайыктуу эмес, алар математика, орус тили боюнча абдан ылайыктуу, мисалы, класс эки топко бөлүнөт, ар бирине конкреттүү тапшырма сунушталат. Мугалим койгон тапшырманы тез арада аткара алган класстын командасы жеңип чыгат, журналдагы эң жакшы деген бааларга түрткү болот.
Оюндук педагогикалык технологиядан тышкары башталгыч мектепте мугалимдер билим берүүнүн деӊгээлдик дифференциациясын активдүү колдонушат. Иштин бул инновациялык формасына мүнөздүү болгон ыкмалар жана ыкмалар таланттуу жана таланттуу балдарды эрте аныктоого өбөлгө түзөт. Мугалим бул окуучулардын ар бири үчүн өнүгүүнүн эң жакшы вариантын тандап, алардын өз алдынчалыгын стимулдайт жанадемилге. Жыйынтыктап айтканда, анын тарбиялануучуларынын ийгилиги, алардын заманбап коомго ыңгайлашуусу насаатчынын талантынан түздөн-түз көз каранды экенин белгилейбиз.
