«Мектепке чейинки балдарга музыкалык тарбия», О. П. Радынова, А. И. Катинене, М. Л. Палавандишвили, Н. А. Ветлугинанын мурасы. Мына ошондуктан иш Ветлугина тарабынан мурда сунуш кылынган технологиянын негизги принциптерине ылайык жүргүзүлөт.
Кыска сүрөттөмө
О. П. Радынованын «Мектепке чейинки балдарга музыкалык тарбия берүү» окуу китеби музыкалык иш-аракеттердин көптөгөн түрлөрү тыгыз байланышта болуп, бири-бирин толуктап тургандай түзүлөт. Бала бакчада музыкалык билим берүү учурунда авто – бул баланын чыгармачылык жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү, музыкалык маданиятты тарбиялоо аркылуу чыгармачыл инсандыгын өнүктүрүүгө багытталган терең ойлонулган педагогикалык процесс.
О. П. Радынова максатына кантип жетүүнү пландап жатат? Мектепке чейинки балдарды музыкалык тарбиялоо, автордун пикири боюнча, кабылдоо аркылуу ишке ашырылууга тийишар кандай музыканын балдары.
Өзгөчө артыкчылыктар
Радынованын, Катиненин «Мектепке чейинки балдарга музыкалык билим берүү» окуу китеби көндүмдөрдү, жөндөмдөрдү, билимдерди өздөштүрүү максат эмес, алардын табитин, кызыгуусун, муктаждыктарын, каалоолорун калыптандыруунун каражаты болуп эсептелгендей түзүлгөн. балдар. Бул курс музыкалык жана эстетикалык аң-сезимдин компоненттерин өнүктүрүүгө багытталган.
Мектепке чейинки балдардын музыкалык билими эмнеге негизделет? Радынова, А. И. Катинене ырдаганда, чыгарма укканда, аспаптарда ойногондо балдардын негизги жеке жөндөмдүүлүктөрүнүн калыптанышы жана өнүгүшү ишке ашат деп ишенишет. Алар мектеп жашына чейинки балдарга сунуш кылынган чыгарманы угуу, оркестрлөө, бий кыймылдары менен толуктоо үчүн сунушташат.
О. П. Радынова өз программасында эмнеге басым жасайт? Мектепке чейинки курактагы балдарга музыкалык тарбия берүү, автордун пикири боюнча, ар кандай аспаптарда ойноо чеберчилигин үйрөтүү гана эмес, баланын ар бир аспапты сезе билүү жөндөмүн калыптандыруу болуп саналат.
Программанын авторлору «эмоциялар сөздүгү» түшүнүгүн киргизген.
Ольга Петровна Радынова бул сөздөрдүн маанисине эмнени билдирет? Мектепке чейинки курактагы балдардын музыкалык билими музыкада берилген маанайды, сезимдерди, мүнөздү мүнөздөгөн сөздөрдүн топтолушу менен коштолот.
Программанын автору уккан композициянын «сезимдуулугун» түшүнүү психикалык операциялар менен байланышат: салыштыруу, синтез, анализ. Мектепке чейинки курактагы балада "эмоциялар сөздүгүн" түзүү ошол сезимдер жөнүндө түшүнүгүңүздү кеңейтүүгө мүмкүндүк берет.музыкада чагылдырылган.
Аракет техникалары
Мектепке чейинки балдарды музыкалык жактан тарбиялоодо кандай иш ыкмалары керек? Радынова О. П., Катинене А. И. сабак учурунда карталарды, ошондой эле балдардын визуалдык-сүрөттүү кабылдоосун калыптандырууга көмөктөшүүчү башка дидактикалык каражаттарды колдонууну сунуштайт. Алар музыка сабагынын бир нече формаларын ажыратышат: фронталдык, жекече, топтук.
Аларды Радынова, Катинене, Палавандишвили кандай мазмун менен толтурууда? Алар мектепке чейинки балдарга музыкалык билим берүүнү тематикалык, басымдуу, типтүү, татаал класстар аркылуу ишке ашырууну сунуш кылышууда.
Методологиянын актуалдуулугу
Искусствонун ар кандай түрлөрүнүн адамга таасир этүүчү өзгөчө каражаттары бар. Эмне үчүн мектепке чейинки балдарга музыкалык билим берүү абдан маанилүү? Радынова, Катинене, Палавандишвили искусствонун бул түрүнүн балага бала кезинен эле тийгизген таасирин далилдешкен. Методологияны иштеп чыгууда алар эне уккан музыка ымыркайдын пренаталдык мезгилдеги кийинки өнүгүүсүнө таасир этет деген маалыматка негизделген.
Мектепке чейинки балдарга музыкалык билим берүү Радынов, Катинене, Палавандишвили орустардын жаш муундарынын эстетикалык табитин калыптандыруунун эң эффективдүү каражаты деп аталат. Ал эмоционалдык аракеттин чоң күчү бар, кичинекей адамдын табитин, сезимдерин калыптандырат.
Заманбап илимий изилдөөлөрдүн жыйынтыгы көрсөтүп тураткөркөм жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү, маданияттын негиздерин калыптандыруу бала кезинен башталууга тийиш экенин. О. П. Радынова мына ушундай корутундуларга таянган. Автор тарабынан сунуш кылынган мектепке чейинки балдарды музыкалык тарбиялоонун теориясы жана методикасы балдардын жаш жана жеке өзгөчөлүктөрүн толук эске алат.
Музыканын кепке окшош интонациялык мүнөзү бар. Баланын баарлашуу көндүмдөрүн өздөштүрүү тартиби сыяктуу эле, ар кандай стилдеги жана доордогу музыкалык чыгармалар менен таанышуу да өтүшү керек. Бала композитор берген интонацияга көнүшү керек, чыгарманын маанайын түшүнүүгө үйрөнүшү керек.
О. П. Радынова методологиясында эмнени белгилейт? Мектепке чейинки балдарды музыкалык тарбиялоонун автор тарабынан сунушталган методу эмоционалдык тажрыйбаны өздөштүрүүнүн негизинде түзүлөт. Ал ой жүгүртүүнүн жакшырышына, искусствого, сулуулукка болгон сезимталдыкты өнүктүрүүгө оң таасирин тийгизет.
Мектепке чейинки балдарга музыкалык билим эмне берет? Radynova O. P. жана анын авторлоштору баланын сезимдерин, кызыкчылыктарын, табитин өнүктүрүү менен гана аны музыкалык маданиятка киргизүүгө ишенүүгө болот деп ишенишет. Баланын музыкалык маданияттын негиздерин кийин өздөштүрүүсү үчүн мектепке чейинки курак өзгөчө мааниге ээ.
Эгерде музыкалык ишмердүүлүк процессинде эстетикалык аң-сезим жаралса, бул кийинки руханий өнүгүү үчүн эң сонун негиз болуп калат. Ошондуктан мектепке чейинки балдарды музыкалык жактан туура тарбиялоо абдан маанилүү. Радынова О. П. музыка сабагында жаш муундун жалпы өнүгүүсүн эстен чыгарбоо керектигин белгилейт.
Мектепке чейинки балдар баркээ бир тажрыйба жана күнүмдүк жашоодо болгон адам сезимдерин билүү. Алардын негизинде мектеп жашына чейинки балдарга музыкалык тарбия берүү керек. Радынова О. П. эки авторлош менен бирге балдардын социалдык тажрыйбасын музыка аркылуу кеңейтүүнү сунуштайт.
Техниканын индивидуалдуулугу
Музыкалык тарбия адеп-ахлактык аспектиден тышкары балдардын эстетикалык сезимдерин калыптандыруу үчүн чоң мүмкүнчүлүккө ээ. Музыкалык маданий мурастарга кошулуу менен бала музыка тууралуу ар кандай маалыматтар менен таанышып, ата-бабаларынын маданий мурасын сиңирип алууга шарт түзөт.
Музыка жаш муундун интеллектуалдык өнүгүүсүнө да таасирин тийгизет. Маектешүүнүн алкагында когнитивдик мааниге ээ музыка жөнүндө түрдүү маалыматтарды алуу менен бирге, мектепке чейинки курактагы балдардын баарлашуу жөндөмдөрү жакшырат. Обонун образдуу берүү жана кайталоо жөндөмү айрым акыл операциялары: салыштыруу, салыштыруу, талдоо, жаттоо менен байланышкан. Бул баланын жалпы өнүгүүсүнө оң таасирин тийгизет.
Эң негизги музыкалык жөндөмдөрдүн бири – угулган обонго эмоционалдык жооп берүү. Бул жаш муундун айрым инсандык сапаттарын өрчүтүүгө мүмкүндүк берет: боорукердик, боорукердик, боорукердик.
Мектепке чейинки балдардын чыгармачылык ишмердүүлүгү
Эстетикалык жактан өнүктүрүүнүн жана тарбиялоонун негизги милдеттеринин бири алардын музыкалык жөндөмдүүлүгүн калыптандыруу болуп саналат.
Активдүүлүк маданиятты өздөштүрүүнүн активдүү процессин камтыйтжетишкендиктери жана коомдук тажрыйба. Адам өмүр бою ишмердүүлүктүн ар кандай түрлөрү менен таанышат, ошонун аркасында анда белгилүү бир жеке сапаттар калыптанат.
Мектепке чейинки балдардын музыка сабагынын алкагындагы иш-аракеттеринде элестетүү, ой жүгүртүү, эс тутум, искусствону кабыл алуу жакшырганы байкалат.
Бала тышкы натыйжа алууга жардам бере турган кээ бир аракеттерди үйрөнөт. Мисалы, ыр менен таанышып жатканда балдар кириш сөздү угат, ырдашы керек болгон учурду эстегенге аракет кылышат. Угуу ыр саптарын жана хорду аткаруунун эмоционалдуулугун чагылдырып, темпти басып алууну камтыйт.
Иш-аракеттер объективдүү, тышкы болушу мүмкүн: ымыркай кыймылдайт, ырдайт, дирижерлейт, эң жөнөкөй музыкалык аспапта ойнойт. Мындан тышкары, музыка сабагынын алкагында мектеп жашына чейинки бала музыканы кабыл алууну, анын маанайын сезүүнү, хор жана жеке аткарууларды салыштырууну, өз үнүн угууну үйрөнөт.
Мындай техниканы кайра-кайра кайталоо менен акырындык менен өздөштүрүү жана көндүмдөрдү өнүктүрүү пайда болот. Алардын айкалышы балага жаңы аракеттер менен күрөшүүгө мүмкүнчүлүк берет, анын жеке сапаттарын өркүндөтүүгө мүмкүндүк берет.
Мектепке чейинки билим берүү мекемелериндеги музыкалык билим берүүнүн өзгөчөлүгү
Учурда балдар үчүн музыкалык иш-аракеттердин бир нече түрү бар: кабыл алуу, аткаруу искусствосу, чыгармачылык, билим берүү.
Алардын өздөрүнүн сорттору бар, алар автордук программада баяндалган Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. К. Мисалы, музыканы кабыл алуу өз алдынча иштөө аркылуу, ошондой эле алдын ала башка иш-аракеттин натыйжасында жол берилет. Чыгармачылык жана аткаруучулук ырдоодо, жөнөкөй музыкалык аспаптарда ойноодо, ритмикалык кыймылдарда ишке ашат.
Музыкалык жана билим берүү ишмердүүлүгү искусствонун өзүнчө түрү катары музыка жөнүндө жалпы маалыматты, ошондой эле музыкалык жанрлар, аспаптар, композиторлор жөнүндө белгилүү бир билимди билдирет. Музыкалык иш-аракеттин ар кандай түрү спецификалык өзгөчөлүктөргө ээ болуп, мектепке чейинки курактагы балдардын ошол иш-аракеттердин ыкмаларын өздөштүрүүсүн болжолдойт, ансыз мүмкүн эмес. Музыка мектепке чейинки баланын гармониялуу өнүккөн инсандыгын калыптандырууга салым кошот. Ошондуктан федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын экинчи муундагы мамлекеттик заказды толук канааттандыруу үчүн музыкалык ишмердүүлүктүн бардык түрлөрүн колдонуу маанилүү.
Радынова О. П. боюнча иш-аракеттердин өз ара байланышы
Н. А. Ветлугина, О. П. Радынованын материалынын негизинде мектепке чейинки балдарга музыкалык билим берүүнүн компоненттеринин ортосундагы байланышты көрсөткөн диаграмма түзүлдү.
Башка эмоционалдык түстөгү музыканы кабыл алууда модалдык сезим пайда болот.
Мектепке чейинки курактагы музыкалык жана угуу репрезентациялары аларды көрсөтүүгө мүмкүндүк берген иш-аракеттердин жардамы менен иштелип чыгат: музыкалык аспаптарда кулак менен ойноо, ырдоо. Ритмикалык сезим ритмикалык кыймылдарда, обондун ыргагын кол чабуунун жардамы менен кайталоодо, ырдоодо чагылдырылат. Белгилүү бир музыкага эмоционалдык реакцияны өнүктүрүүмектеп жашына чейинки балдарда ар кандай музыкалык ишмердүүлүк процессинде калыптанат.
Мектепке чейинки балдардын музыкалык кабылдоосун кантип калыптандырууга болот
Кабыл алуу – адамдын анализаторлоруна таасир этүүчү мээ кыртышындагы кубулуштардын жана нерселердин чагылуу процесси. Бул көргөн жана уккан нерселердин мээ тарабынан механикалык, күзгүдөй элеси эмес. Бул психикалык активдүүлүктүн биринчи этабы деп эсептелген активдүү процесс.
Музыканы кабыл алуу бала музыкалык ишмердүүлүктүн башка түрлөрүнө аралаша элек, искусствонун башка тармактарын кабылдай албаган учурдан башталат.
Музыканы кабылдоо мектепке чейинки курактагы бардык курактагы музыкалык ишмердүүлүктүн алдыңкы варианты болуп саналат. Музыканы баамдоо, угуу – анын мүнөзүн айырмалоо, маанайдын өзгөрүшүнө байкоо жүргүзүү. Музыкант-психолог Е. В. О. П. Радынованын методологиясында сөз болгон Назайкинский эки терминди ажыратууну сунуштайт: музыкалык кабылдоо жана музыканы кабылдоо. Биринчи термин менен ал музыканы толук кабыл алууну билдирет - маңыздуу жана чын жүрөктөн.
Болбосо бала музыканы угуу органын дүүлүктүрүүчү кадимки үн катары кабылдай баштайт. Чоң адам менен баланын турмуштук тажрыйбасы ар башка, демек, алардын музыкага болгон кабылдоосу да эки башка. Ымыркайларда эмоционалдуу, эрксиз. Бала чоңойгон сайын сүйлөө жөндөмүн өздөштүрүп, музыкалык үндөрдү өзүнө турмуштан тааныш кубулуштар менен байланыштырып, уккан чыгарманын табиятын ачып бере баштайт.
Улуу мектепке чейинки курактагы балдаржетиштүү жашоо тажрыйбасы бар, ошондуктан, музыканы кабыл алууда, алардын таасирлери 2-3 жаштагы балдарга караганда алда канча ар түрдүү болот.
Тыянак
Кабыл алуунун сапаты жаш куракка гана эмес, кызыгууга жана табитке да көз каранды. Эгерде ымыркай "музыкалык эмес" чөйрөдө өнүгүп кетсе, анда ал көбүнчө классикалык музыкага терс көз карашта болуп калат. Ал эмоционалдык жооп таба албайт, анткени бала кичинекей кезинен эле эмпатияга, анын сезимдерин ачык билдирүүгө көнгөн эмес. Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л.нын программасы окуу процессине эмоцияларды гана эмес, логикалык ой жүгүртүүнү да киргизүүгө мүмкүндүк берет.
Музыканы алгач укканда бала анын маанисин түшүнөт. Кайталап угулганда образ тереңдейт, жүрөктөн чыккан, маңыздуу болот. Бир эле музыканы кайра-кайра угуу мектепке чейинки курактагы балдардын чыгармачылык жана музыкалуулугун өнүктүрүүгө салым кошот.
Ошондуктан бала кезинен музыкадагы айырмачылыктарды аныктоо көндүмдөрүн өнүктүрүү керек. Ар бир жаш этап балага ар кандай музыкалык стилдерди айырмалоого жардам берген белгилүү бир экспрессивдүү каражаттар менен мүнөздөлөт: бул оюн, сөз, кыймыл. Программа бала кезинен эле ар кандай музыкалык таасирлерди алууну, искусствону кабыл алууда тажрыйба топтоону камтыйт.
Программанын авторлору бала бакчада көркөм дүйнө аркылуу билим берүү уюшкан педагогикалык процесс экендигине ынанышат, алмузыкалык маданиятка тарбиялоо, чыгармачыл, жогорку адептүү инсанды калыптандыруу максатында мектеп жашына чейинки балдардын чыгармачылык жөндөмдүүлүгүн калыптандыруу.
Бул техниканын жөнөкөйлүгү жана логикасы аны өз ишинде сынап көргөн көптөгөн педагогдор тарабынан белгиленген. Иш жүзүндө алар программанын эффективдүүлүгүн, ошондой эле анын ар тараптуулугун ырасташты.
