Өзүнө ишенүү, максатка умтулуу, коомдо өз ордун табуу – мунун баары сөздүн өнүгүшүнө, өз оюн туура, так айта билүүсүнө түздөн-түз байланыштуу. Когеренттүү кеп – бул белгилүү бир теманы билдирген жана бир семантикалык жүктү көтөргөн фрагменттердин жыйындысы.
Бала төрөлгөндө эле сүйлөө жөндөмдүүлүгүнө ээ. Чоңдордун жана мугалимдердин негизги милдети - аларды туура өнүктүрүү. Анткени, баланын калыптанган ырааттуу сүйлөө келечектеги инсандын ийгиликтүү өнүгүүсүнүн ачкычы болуп саналат. Бул түшүнүк эмнени билдирет? Когеренттүү сүйлөө – өз оюңузду түзө билүү жана билдирүү жөндөмү.
Кептин түрлөрү
Байланышкан кептин эки негизги түрү бар:
- Монологиялык.
- Диалог.
Биринчи чоң коммуникация көндүмдөрүн талап кылат. Бул ойдун канчалык туура айтылганына, аны башкалар кандай түшүнөөрүнө жараша болот. Баяндоочу ырааттуу жана түшүнүктүү болушу үчүн жакшы эс тутумга, сүйлөө бурмаларын туура колдонууга, логикалык ой жүгүртүүнү өнүктүрүүгө муктаж.
Татаал сөз айкаштары адатта диалогдо колдонулбайт. Сүйлөө так логикалык ырааттуулукка ээ эмес. Сүйлөшүүнүн багыты каалагандай жана каалаган багытта өзгөрүшү мүмкүн.
Белгилөө сүйлөө көндүмдөрү
Карактуу кептин калыптанышы бир нече этапта жүрөт.
1-этап - даярдоо, 0 жылдан 1 жылга чейин. Бул этапта бала үндөр менен таанышат. Алгачкы жумаларында ал жөн гана чоңдордун сүйлөгөнүн угат, ал эми анын ичинде пассивдүү үн топтому түзүлүп, биринчи кыйкырыктар ал тарабынан жасалат. Кийинчерээк кокустан айтылган үндөрдүн ичинен ызылдаган үн чыгат.
Ошол эле мезгилде балага предметтерди көрсөтүп, аларды мүнөздөгөн үндөрдү аташат. Мисалы: саат - тик-так, суу - тамчы-кап. Кийинчерээк наристе буюмдун атына реакция кылып, аны көзү менен издейт. Биринчи жылдын аягында бала өзүнчө муундарды айта баштайт.
2-этап - мектепке чейинки, бирден үчкө чейин. Биринчиден, бала объектти да, кыймыл-аракетти да билдирген жөнөкөй сөздөрдү айтат. Мисалы, наристени "бер" деген сөз объектти да, анын каалоосун да, өтүнүчүн да билдирет, ошондуктан аны жакын адамдар гана түшүнүшөт. Белгилүү бир убакыт өткөндөн кийин, жөнөкөй сүйлөмдөр пайда болот, бала өз оюн так айта баштайт. Үч жашка келгенде предлогдор кепте колдонулат. Иш жана гендердик координация башталат.
3-этап - мектепке чейинки, 3 жаштан 7 жашка чейин. Бул инсандын көбүрөөк аң-сезимдүү калыптануу мезгили. 7 жашка жакындаганда сүйлөө аппараты калыптанат, үндөр так, туура. Бала сабаттуу сүйлөмдөрдү түзө баштайт, ал буга чейин эле бар жанасөз байлыгы тынымсыз толукталып турат.
4-этап - мектеп, 7 жаштан 17 жашка чейин. Мурункуга салыштырмалуу бул этаптагы кептин өнүгүшүнүн негизги өзгөчөлүгү анын аң-сезимдүү өздөштүрүлүшү болуп саналат. Балдар үн анализин өздөштүрүшөт, сүйлөмдөрдү куруунун грамматикалык эрежелерин үйрөнүшөт. Мында башкы роль жазуу тилге таандык.
Бул этаптарда катуу, так чектер жок. Алардын ар бири кийинкисине акырындык менен өтөт.
Мектепке чейинки балдардын ырааттуу кептерин өнүктүрүү
Бала бакчага бара баштагандан кийин баланын чөйрөсү жана аны менен бирге сүйлөө формасы да өзгөрөт. 3 жашка чейин бала дайыма жакын адамдар менен жакын болгондуктан, бардык байланыш анын чоңдорго болгон өтүнүчтөрүнүн негизинде түзүлөт. Сүйлөөнүн диалогдук формасы бар: чоңдор суроо беришет, бала жооп берет. Кийинчерээк, наристе бир нерсе жөнүндө айтууга, сейилдөөдөн кийин өзүнүн сезимдерин билдирүүгө каалоо пайда болот жана жакын адамдар гана эмес, угармандар да боло алат. Кептин монологдук формасы мына ушундайча түзүлө баштайт.
Бардык кеп туташкан. Бирок өнүгүү менен байланыштын формалары өзгөрөт. Бала тарабынан берилген ырааттуу сүйлөө - бул угулган нерсени өзүнүн мазмунунун негизинде түшүнүктүү боло тургандай кылып айтып берүү жөндөмү.
Кеп бөлүктөрү
Сөз эки компонентке бөлүнөт: кырдаалдык жана контексттик. Өз оюн айтып жатканда же кырдаалды сүрөттөп жатканда адам угуучу сүйлөшүү эмне жөнүндө экенин түшүнүшү үчүн монолог түзүшү керек. Балдар болсо адегенде конкреттүү аракеттерди көрсөтпөстөн кырдаалды сүрөттөй алышпайт. Чоңдорго, аңгеме угуп, сүйлөшүү эмне жөнүндө экенин түшүнүү кыйынкырдаалды билүү. Ошентип, мектеп жашына чейинки балдардын кырдаалдык ырааттуу сүйлөө биринчи түзүлөт. Ошол эле учурда контексттик компоненттин болушун толук жокко чыгарууга болбойт, анткени кептин мындай учурлары дайыма өз ара байланышта болот.
Контексттик кеп
Ситуалдык компонентти өздөштүргөндөн кийин, бала контексттик компонентти өздөштүрө баштайт. Алгач балдардын оозеки кептери «ал», «ал», «алар» деген ат атоочтор менен каныккан. Ошол эле маалда алар так кимге кайрылып жатканы белгисиз. Объекттерге мүнөздөмө берүү үчүн "мындай" деген түшүнүк колдонулат жана жаңсоолор менен активдүү толукталат: колдор анын кайсынысы экенин көрсөтөт, мисалы, чоң, кичине. Мындай сүйлөөнүн өзгөчөлүгү - ал айтылгандан да көптү билдирет.
Акырындык менен бала кеп контекстти түзө баштайт. Бул көп сандагы ат атоочтор сүйлөшүүдөн жок болуп, анын ордуна зат атоочтор келгенде байкалат. Когеренттүү кеп адамдын ой логикасы менен аныкталат.
Логикасыз ырааттуулукту өздөштүрүү мүмкүн эмес. Анткени, кеп түз ойдон көз каранды. Когеренттүү сүйлөө - үн чыгарып айтылган ойлордун ырааттуулугу жана ырааттуулугу жана грамматикалык жактан туура сүйлөмдөр менен айкалыштырылган.
Баланын сүйлөшүүсүнөн анын логикасы канчалык өнүккөн, кандай сөз байлыгы бар экени көрүнүп турат. Сөздүн жетишсиздиги менен логикалык жактан туура калыптанган ой да үн чыгарып айтууда кыйынчылыктарды жаратат. Демек, кеп комплекстүү: логика, эс тутум, бай лексика менен өнүктүрүлүшү керек. Баары шайкеш болушу керек.
Когеренттүү кеп түзүүнүн негизги түрлөрү
Балдарда ырааттуу кепти өнүктүрүү ар кандай ыкмаларды колдонуу менен ишке ашат. Негизгилери:
- Диалог көндүмдөрүн өнүктүрүү.
- Кайра айтып берүү.
- Сүрөттөр аркылуу баян.
- Сүрөттүүчү аңгемелерди түзүү.
Бала сүйлөшүүнүн биринчи түрү диалог болуп саналат. Балдарга үйрөтүлөт:
- Бойго жеткен адамдын сөзүн угуп, түшүнүңүз.
- Башка балдар менен баарлашуу.
- Суроолорго жооп берүү менен диалог түзүңүз.
- Мугалимден кийин сөздөрдү, сөз айкаштарын кайтала.
4-7 жаштагы балдарга монолог куруунун жөнөкөй формалары үйрөтүлөт.
Кайра айтып берүү баладан кылдаттыкты жана туруктуулукту талап кылат. Баштоо үчүн, кайра айтып берүүгө даярданышат, андан кийин мугалим текстти окуйт, андан кийин балдар окулган материалга байланыштуу суроолорго жооп беришет. Кайталап айтып берүүнүн планы түзүлөт, андан кийин мугалим жомокту дагы бир жолу окуйт, кайра айтып берүү башталат. Мектепке чейинки башталгыч курактагы балдар дээрлик бардыгын мугалим менен бирге аткарышат. Улгайган балдар өздөрүнүн кайра айтып берүү планын иштеп чыгышат. Бул логика менен кептин ортосундагы байланышты сактайт.
Сүрөттөр байланышты өнүктүрүү куралы
Туура кепти үйрөтүү сүрөттөрдүн жардамы менен ишке ашат. Сүрөттөрдөн окуя кадимки көз карандысыз кайталап айтып берет. Окуянын жүрүшү чиймелерде көрсөтүлгөндүктөн, баарын жаттап алуу зарыл эмес. Кичинекей мектепке чейинки курактагылар үчүн объектилер менен даана сүрөттөр колдонулат. Балдар мугалимдин суроолоруна жооп берип, сүрөттү сүрөттөп беришет.
Баланы 4 жаштан баштап окутушатсүрөттөн окуя жазуу. Бул даярдоону талап кылат:
- Сүрөттү көрүү.
- Мугалимдин суроолоруна жооптор.
- Мугалимдин окуясы.
- Балдар окуясы.
Окуя процессинде мугалим негизги сөздөрдү сунуштайт. Ал кептин туура багытын көзөмөлдөйт. 5 жашка чейин балдар план түзүүгө жана ал жөнүндө сүйлөшүүгө үйрөтүлөт. 6-7 жашында бала сүрөттүн фонуна көңүл буруп, пейзажды, бир караганда анча деле маанилүү эмес деталдарды сүрөттөп бере алат. Сүрөттөн айтып, бала сүрөттөлүшкө таянып, көрсөтүлгөн окуяларга чейин эмне болгонун жана андан кийин эмне болушу мүмкүн экенин айтып бериши керек.
Мугалим өзүнүн суроолору менен сүрөттүн чегинен чыккан сюжеттик схеманы түзөт. Балага айтып жатканда сүйлөмдүн туура грамматикалык түзүлүшүн кармануу, жетиштүү сөз байлыгы болушу керек.
Пейзаж сүрөттөрүнө негизделген окуяларга өзгөчө көңүл буруу керек. Сөздөрдү каймана мааниде колдонуу жөндөмүн талап кылгандыктан, салыштырууларды жасаңыз, синонимдерди жана антонимдерди колдонуңуз.
Окуя сүрөттөмөсү
Мектепке чейинки курактагы балдардын ырааттуу кептерин өнүктүрүүдө өзгөчө бир объектти, кырдаалды, мезгилди сүрөттөө жөндөмдүүлүгү чоң мааниге ээ.
Мектепке чейинки куракта балдарды оюнчуктун негизинде жомок-сүрөттөөнү үйрөтүшөт. Мугалим суроолорду берип, баяндоочуга багыт берет. Сүрөттөө үчүн негизги шилтеме сөздөр каралат: оюнчуктун өлчөмү, материалы, түсү. Бала канчалык чоңойсо, ошончолук өз алдынча сүйлөйт. Алар объектилердин жана тирүү объекттердин, эки башка объектилердин салыштырма сүрөттөөсүн жүргүзө башташат. Балдарды жалпы мүнөздөмөлөрдү жана карама-каршы жактарды табууга үйрөтүңүз. Сюжеттик окуялар аларга сүрөттөлгөн объектилерди кошуу менен түзүлөт.
Ошондой эле, мектепке чейинки курактагы балдар жеке башынан өткөн окуяларды айтып беришет, алар менен болгон кырдаалдарды, алар көргөн мультфильмдердин мазмунун сүрөттөп беришет.
Карактуу сүйлөө ыкмасы - мнемотехника
Техника сүрөттөрдү колдонууга негизделген. Бардык аңгемелер, ырлар сүрөттөр менен коддолгон, ага ылайык окуя андан кийин жүргүзүлөт. Методология мектепке чейинки курактагы балдар угууга караганда көрүү эс тутумуна көбүрөөк таяна турганына негизделген. Үйрөнүү мнемоникалык тректердин, мнемоникалык таблицалардын жана моделдик диаграммалардын жардамы менен ишке ашат.
Сөздөрдү коддоочу белгилер кеп материалына мүмкүн болушунча жакын. Мисалы, үй жаныбарлары жөнүндө сөз болгондо, сүрөттөлгөн жаныбарлардын жанына үй, ал эми жапайы жаныбарлар үчүн токой тартылган.
Үйрөнүү жөнөкөйдөн татаалга өтөт. Балдар мнемо-квадраттарды, кийинчерээк - мнемоникалык тректерди, алардын маанисин билген символдору менен карашат. Иш этап менен жүргүзүлүүдө:
- Столду изилдөө.
- Маалыматты коддоо, берилген материалды символдордон сүрөттөргө айландыруу.
- Кайра айтып берүү.
Мнемотехниканын жардамы менен балдардын сүйлөө интуитивдик ассимиляциясы. Ошол эле учурда алардын жакшы сөз байлыгы жана монологду ырааттуу алып баруу жөндөмү бар.
Кеп байланышынын деңгээли
Практикага киргизгенден кийин ар кандайметоддорун ез иштеринде, тарбиячылар балдардын ырааттуу кеп децгээлин текшерет. Эгерде анын кээ бир өнүгүүсү төмөн деңгээлде болсо, аларга башка ыкмалар колдонулат, алар мындай балдар менен иштөөдө натыйжалуураак болот.
Мектепке чейинки балдардын ырааттуу сүйлөөсү үч деңгээлге бөлүнөт:
- Жогорку деңгээл - баланын сөз байлыгы көп, грамматикалык жана логикалык жактан сүйлөмдөрдү түзө алат. Окуяны кайталап айтып, сүрөттөп, объектилерди салыштыра алат. Ошол эле учурда анын сүйлөгөн сөзү ырааттуу, мазмуну боюнча кызыктуу.
- Орто деңгээл - бала кызыктуу сүйлөмдөрдү курат, сабаттуулугу жогору. Берилген сюжеттик линия боюнча аңгемени курууда кыйынчылыктар пайда болот, бул жерде ката кетириши мүмкүн, бирок чоңдордун комментарийлери менен аларды өз алдынча оңдоп алат.
- Төмөн деңгээл - бала окуянын сызыгы боюнча аңгеме курууда кыйналат. Сүйлөгөн сөздөрү ыраатсыз жана логикасыз, байланыштарды куруудагы кыйынчылыктардан семантикалык каталар кетирилген. Грамматикалык каталар бар.
Тыянак
Балдардын ырааттуу кебин калыптандыруу – бул тарбиячынын ар кандай ыкмаларды жана оюн формаларын колдонуу менен окутуунун үзгүлтүксүз процесси. Натыйжада бала өз оюн ырааттуу жана грамматикалык жактан туура айта баштайт, монолог өткөрөт, адабий ыкмаларды колдоно баштайт.
