Өзгөчө билим берүү керектөөлөрү - заманбап коомдо жакында эле пайда болгон термин. Чет өлкөдө, ал мурда массалык колдонууга кирген. Атайын билим берүү муктаждыктары (ТБ) концепциясынын пайда болушу жана таралышы коом акырындык менен жетилүүдө жана жашоо мүмкүнчүлүктөрү чектелүү, ошондой эле жагдайдын каалоосу боюнча өз алдынча билим алуу мүмкүнчүлүгү чектелген балдарга ар тараптан жардам берүүгө аракет кылып жатканын көрсөтүп турат. оор турмуштук кырдаалда. Коом мындай балдарга жашоого көнүүгө жардам бере баштайт.
Өзгөчө билим алуу муктаждыктары бар бала аномалиялары жана өнүгүүсүнүн бузулуулары бар бала болбой калды. Коом балдарды "нормалдуу" жана "анормалдуу" деп бөлүүдөн алыстап баратат, анткени бул түшүнүктөрдүн ортосунда өтө элес чектер бар. Ата-эне жана коом тарабынан тийиштүү көңүл бурулбаса, бала эң жөнөкөй жөндөмдүүлүктөргө ээ болсо да, өнүгүү артта калышы мүмкүн.
ООП бар балдар концепциясынын маңызы
Атайын билим берүү муктаждыктары – бул керек болгон түшүнүк«анормалдуу өнүгүү», «өнүгүүнүн бузулушу», «өнүгүүнүн четтөөлөрү» сыяктуу терминдерди массалык колдонуудан акырындык менен чыгарып салуу. Ал баланын нормалдуулугун аныктабай, анын башка коомдон анча деле айырмаланбаганына, бирок анын билим алуусу үчүн өзгөчө шарттарды түзүү зарылдыгына көңүл бурат. Бул анын жашоосун ынгайлуу жана карапайым адамдар алып барганга мүмкүн болушунча жакын кылат. Айрыкча, мындай балдарды тарбиялоо конкреттүү каражаттардын жардамы менен жүргүзүлүшү керек.
Белгилей кетсек, "өзгөчө билим берүү муктаждыктары бар балдар" - бул психикалык жана физикалык жактан жабыр тарткандар үчүн гана эмес, ошондой эле андай эмес адамдар үчүн да. Мисалы, кандайдыр бир социалдык-маданий факторлордун таасири астында атайын билимге муктаждык пайда болгондо.
Мөөнөттүү насыя
Өзгөчө билим берүү муктаждыктары – бул биринчи жолу 1978-жылы Лондондо ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдардын билим берүү көйгөйлөрү жана окуу кыйынчылыктары боюнча колдонулган түшүнүк. Бара-бара ал көбүрөөк колдонула баштады. Учурда бул термин Европа өлкөлөрүндө билим берүү системасынын бир бөлүгү болуп калды. Ал АКШ менен Канадада да кеңири таралган.
Орусияда бул түшүнүк кийинчерээк пайда болгон, бирок анын мааниси батыштык терминдин гана көчүрмөсү деп талашууга болбойт.
SEN бар балдардын топтору
СЕН бар балдардын контингенти, заманбап илим үч топко бөлүнөт:
- cден соолук себептери боюнча мүнөздүү майыптык;
- үйрөнүүдө кыйынчылыктар;
- жаман шарттарда жашагандар.
Башкача айтканда, азыркы дефектологияда бул термин төмөнкүдөй мааниге ээ: өзгөчө билим берүү муктаждыктары – бул кадимки шарттарда маданий өнүгүүнүн милдеттерине жетүү үчүн айланма жолдорго муктаж болгон баланын өнүгүү шарттары. заманбап маданиятка негизделген стандарттуу жолдор менен аткарылган.
Өзгөчө психикалык жана физикалык өнүгүүсү бар балдардын категориялары
СЕН бар ар бир баланын өзүнүн өзгөчөлүктөрү бар. Мунун негизинде балдарды төмөнкү топторго бөлүүгө болот:
- угуусунун бузулушу менен мүнөздөлгөн (угуусунун толук же жарым-жартылай жоготуусу);
- көйгөйлүү көрүү менен (толук же жарым-жартылай көрүүнүн жоктугу);
- интеллектуалдык аномалиялары бар (акыл-эси артта калгандар);
- сүйлөй албагандар;
- таяныч-кыймыл аппараты менен көйгөйлөр бар;
- татаал түзүлүштөгү бузулуулар (дүлөй-сокурлар ж.б.);
- аутист;
- эмоционалдык жана эрктик бузулуулары бар балдар.
OOP балдардын ар кандай категориялары үчүн жалпы
Адистер көйгөйлөрүнүн айырмачылыгына карабастан, балдарга мүнөздүү болгон ООПту бөлүп белгилешет. Аларга ушул түрдөгү муктаждыктар кирет:
- Өзгөчө билим берүү муктаждыктары бар балдарга билим берүүнү дароо баштоо керекнормалдуу енугуунун бузулушу аныкталгандан кийин. Бул убакытты жоготпоого жана максималдуу натыйжаларга жетишүүгө мүмкүндүк берет.
- Окутуу үчүн атайын куралдарды колдонуу.
- Мектептин типтүү окуу планында жок атайын бөлүмдөр окуу планына киргизилиши керек.
- Окутуудагы дифференциация жана жекелештирүү.
- Мекемеден тышкары окуу процессин максималдуу көбөйтүү мүмкүнчүлүгү.
- Окуу жайын бүтүргөндөн кийин окуу процессинин узартылышы. Жаштарга университетке барууга шарт түзүү.
- Кыйынчылыктары бар баланы окутууда квалификациялуу адистердин (дарыгер, психологдор ж.б.) катышуусу, ата-энелерди окуу процессине тартуу.
СЕНИ бар балдардын өнүгүүсүндө байкалган жалпы кемчиликтер
Өзгөчө билим берүү муктаждыктары бар студенттердин жалпы мүнөздөмөсү бар. Аларга төмөнкүлөр кирет:
- Айлана-чөйрө жөнүндө билимдин аздыгы, көз карашы тар.
- Доор жана майда моторикадагы көйгөйлөр.
- Кептин өнүгүшү артта калды.
- Жүрүм-турумду өзүм билемдик менен тууралоо кыйынчылыгы.
- Байланышсыз.
- Когнитивдик активдүүлүктө көйгөйлөр.
- Пессимизм.
- Коомдо өзүн алып жүрүү жана өз жүрүм-турумун башкара албоо.
- Өзүн-өзү сыйлоо төмөн же өтө жогору.
- Адамдын жөндөмүнүн белгисиздиги.
- Башкалардан толук же жарым-жартылай көз карандылык.
SEN бар балдардын жалпы кемчиликтерин жоюу боюнча аракеттер
Өзгөчө билим берүү муктаждыктары бар балдар менен иштөө бул жалпы кемчиликтерди конкреттүү ыкмаларды колдонуу менен жоюуга багытталган. Бул үчүн мектеп программасынын типтүү жалпы билим берүүчү предметтерине айрым өзгөртүүлөр киргизилүүдө. Мисалы, пропедевтикалык курстарды киргизүү, башкача айтканда киришүү, кыскача, баланын түшүнүүсүн жеңилдетүү. Бул ыкма айлана-чөйрө жөнүндө билимдин жетишпеген сегменттерин калыбына келтирүүгө жардам берет. Жалпы жана майда моторикасын өркүндөтүүгө жардам берүүчү кошумча предметтерди киргизүүгө болот: физиотерапия көнүгүүлөрү, чыгармачылык ийримдер, моделдөө. Кошумчалай кетсек, СЭТи бар балдардын өздөрүн коомдун толук кандуу мүчөсү катары таанып-билүүгө, өзүн-өзү сыйлоо сезимин жогорулатууга жана өзүнө жана өзүнүн жөндөмдүүлүктөрүнө ишенүүгө жардам берүү үчүн ар кандай тренингдерди өткөрсө болот.
SEN бар балдардын өнүгүүсүнө мүнөздүү спецификалык кемчиликтер
Өзгөчө билим берүү муктаждыктары бар балдар менен иштөө жалпы көйгөйлөрдү чечүүдөн тышкары, алардын өзгөчө майыптыгынан улам келип чыккан маселелерди чечүүнү да камтышы керек. Бул тарбиялык иштин маанилуу жагы. Конкреттүү кемчиликтерге нерв системасынын бузулушунан келип чыккан кемчиликтер кирет. Мисалы, угуу жана көрүү көйгөйлөрү.
Билимге өзгөчө муктаж болгон балдарды окутуунун методикасы программаларды жана пландарды түзүүдө бул кемчиликтерди эске алат. Окуу программасына адистер кирбеген конкреттүү предметтерди камтыйткадимки мектеп системасына. Ошентип, көрүү көйгөйлөрү бар балдар кошумча мейкиндикте ориентацияга үйрөтүлөт, ал эми угуусу начар болгон учурда алар калдык угууну өнүктүрүүгө жардам берет. Аларды тарбиялоо программасында оозеки кепти калыптандыруу боюнча сабактар да камтылган.
СЕН бар балдарды окутуудагы көйгөйлөр
- Билим берүү системасын балдардын дүйнөнү изилдөөгө болгон умтулуусун максималдуу түрдө жогорулатуу, алардын практикалык билимдерин жана көндүмдөрүн калыптандыруу, көз карашын кеңейтүү үчүн уюштуруу.
- Окуучулардын жөндөмдүүлүктөрүн жана каалоолорун аныктоо жана өнүктүрүү максатында өзгөчө билим берүү муктаждыктары бар балдар үчүн дифференцияланган билим берүү.
- Аракет жасоого жана өз алдынча чечим чыгарууга түрткү.
- Окуучулардын когнитивдик активдүүлүгүн калыптандыруу жана активдештирүү.
- Илимий дүйнө таанымдын пайдубалын түптөө.
- Учурдагы коомго ыңгайлаша алган өз алдынча инсандын ар тараптуу өнүгүүсүн камсыз кылуу.
Үйрөнүү функциялары
Өзгөчө билим берүү муктаждыктары бар балдар үчүн жекече билим берүү төмөнкү функцияларды аткарууга арналган:
- Өнүктүрүү. Бул функция окуу процесси толук кандуу инсанды калыптандырууга багытталган деп болжолдойт, ал балдардын тиешелүү билимдерди жана көндүмдөрдү өздөштүрүүсүнө шарт түзөт.
- Билим берүү. Бирдей маанилүү функция. Өзгөчө билим берүү муктаждыктары бар балдарды окутуу алардын маалымат фондунун негизи боло турган негизги билимдерин калыптандырууга көмөктөшөт. Максаты да баркелечекте аларга жардам бере турган жана жашоосун бир топ жеңилдете турган практикалык көндүмдөрдү өнүктүрүү зарылдыгы.
- Билим берүү. Функция инсандын ар тараптуу жана гармониялуу өнүгүүсүн калыптандырууга багытталган. Бул максатта окуучуларга адабият, искусство, тарых, дене тарбия сабактары берилет.
- Түзөтүүчү. Бул функция балдарга когнитивдик жөндөмдөрдү стимулдаштыруучу атайын ыкмалар жана ыкмалар аркылуу таасир этүүнү камтыйт.
Коррекциялык педагогикалык процесстин структурасы
Өзгөчө билим берүү муктаждыктары бар балдардын өнүгүүсү төмөнкү компоненттерди камтыйт:
- Диагностикалык-мониторинг. Диагностика боюнча иш СЕН бар балдарды окутууда эң маанилүү иштердин бири болуп саналат. Ал түзөтүү процессинде башкы ролду ойнойт. Бул СЭН бар балдардын өнүгүүсү боюнча бардык иш-чаралардын натыйжалуулугунун көрсөткүчү. Бул жардамга муктаж болгон ар бир студенттин өзгөчөлүктөрүн жана муктаждыктарын изилдөөнү камтыйт. Анын негизинде топтук же жекече программа түзүлөт. Атайын мектепте атайын программа боюнча окуу процессинде баланын өнүгүү динамикасын изилдөө, билим берүү планынын натыйжалуулугун баалоо да чоң мааниге ээ.
- Ден соолукту чыңдоочу. СТО бар балдардын көбү физикалык жактан бузулгандыктан, окуучулардын өнүгүү процессинин бул компоненти өтө маанилүү. Ал балдар үчүн физиотерапиялык көнүгүүлөрдү камтыйт, бул аларга космосто өз денесин башкарууну үйрөнүүгө, кыймылдын тактыгын,кээ бир аракеттерди автоматташтырууга алып кел.
- Билим берүүчү жана билим берүүчү. Бул компонент ар тараптуу өнүккөн инсандардын калыптанышына өбөлгө түзөт. Натыйжада, акыркы убакка чейин дүйнөдө кадимкидей жашай албаган СЕН бар балдар гармониялуу өнүккөн. Мындан тышкары, окуу процессинде заманбап коомдун толук кандуу мүчөлөрүн тарбиялоо процессине көп көңүл бурулат.
- Түзөтүүчү-өнүктүрүү. Бул компонент толук кандуу инсанды өнүктүрүүгө багытталган. Ал толук кандуу жашоо үчүн зарыл болгон билимдерди алууга, тарыхый тажрыйбаны өздөштүрүүгө багытталган СТО бар балдардын уюшкан иш-аракеттерине негизделген. Башкача айтканда, окуу процесси окуучулардын билимге болгон каалоосун максималдуу түрдө арттыра тургандай негизде түзүлүшү керек. Бул аларга өнүгүүсүндө кемчиликтери жок теңтуштарын кууп жетүүгө жардам берет.
- Социалдык-педагогикалык. Дал ушул компонент заманбап коомдо өз алдынча жашоого даяр, толук кандуу инсандын калыптанышын аяктайт.
SEN бар бала үчүн жекече билим берүүнүн зарылдыгы
СЕН бар балдар үчүн окууну уюштуруунун эки формасы колдонулушу мүмкүн: жамааттык жана жеке. Алардын натыйжалуулугу ар бир жеке учурда көз каранды. Коллективдуу окуу атайын мектептерде жургузулет, анда мындай балдар учун езгече шарттар тузулген. Өнүгүүсүндө көйгөйлөрү бар бала курдаштары менен баарлашууда активдүү өнүгө баштайт, ал эми кээ бир учурлардакээ бир толук дени сак балдарга караганда көбүрөөк натыйжаларга жетишет. Ошол эле учурда балага төмөнкүдөй учурларда жекече билим берүү формасы зарыл:
- Ал көптөгөн өнүгүү бузулууларынын болушу менен мүнөздөлөт. Мисалы, акыл-эстин артта калуусунун оор түрү болгон учурда же угуу жана көрүү мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды окутууда.
- Баланын өнүгүүсүндө өзгөчө кемчиликтер болгондо.
- Курактын өзгөчөлүктөрү. Эрте куракта жекече машыгуу жакшы натыйжа берет.
- Баланы үйдө окутканда.
Бирок, чындыгында, СЭТи бар балдарга жекече билим берүү өтө жагымсыз, анткени бул жабык жана кооптуу инсандын калыптанышына алып келет. Келечекте бул курдаштары жана башка адамдар менен баарлашууда көйгөйлөрдү алып келет. Жамааттык окутуу менен көпчүлүк балдарда баарлашуу көндүмдөрү ачылат. Натыйжада коомдун толук кандуу мүчөлөрү түзүлөт.
Ошентип, «өзгөчө билим берүү керектөөлөрү» деген терминдин пайда болушу коомубуздун жетилгендигинен кабар берет. Бул концепция ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген жана өнүгүү аномалиялары бар баланы нормалдуу, толук кандуу инсандардын категориясына которгондуктан. СТО бар балдарды окутуу алардын көз карашын кеңейтүүгө жана өздөрүнүн көз карашын калыптандырууга, аларга заманбап коомдо нормалдуу жана канааттандырарлык жашоо өткөрүү үчүн зарыл болгон көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү үйрөтүүгө багытталган.
Чынында өзгөчө билимге муктажжалпы билим берүүчү мектептердин алкагында бардык балдарга сунушталган муктаждыктардан айырмаланган муктаждыктар деп аталат. Аларды канааттандыруу үчүн мүмкүнчүлүктөр канчалык кенен болсо, баланын өнүгүүнүн максималдуу деңгээлин жана чоңоюунун татаал этабында ага муктаж болгон колдоосун алуу мүмкүнчүлүгү ошончолук жогору болот.
СЭТи бар балдар үчүн билим берүү системасынын сапаты ар бир окуучуга жекече мамиле кылуу менен аныкталат, анткени ар бир «өзгөчө» бала толук жашоого тоскоол болгон өзүнүн көйгөйүнүн болушу менен мүнөздөлөт. Жана көп учурда бул көйгөйдү толугу менен болбосо да чечсе болот.
СЭТи бар балдарды окутуунун негизги максаты – коомго мурда обочолонгон инсандарды киргизүү, ошондой эле бул категорияга кирген ар бир баланын билиминин жана өнүгүүсүнүн максималдуу деңгээлине жетишүү, анын билүүгө болгон каалоосун активдештирүү. аны курчап турган дүйнө. Алардан жаңы коомдун ажырагыс бөлүгү боло турган толук кандуу инсандарды калыптандыруу жана өнүктүрүү өтө маанилүү.
