Методологиялык аппарат грек тилинен которгондо "максатка жетүү варианты" дегенди билдирет. Бул окуучулардын жана мугалимдин өз ара байланышкан ырааттуу иш-аракеттеринин белгилүү бир системасы, анын аркасында жаңы окуу материалын толук өздөштүрүү ишке ашат.
Теориялык негиздер
Методологиялык техника көп өлчөмдүү жана көп өлчөмдүү түшүнүк. Педагогикалык илимде методдорду аныктоодо кандайдыр бир конкреттүү ыкма жок. Ар кандай авторлор төмөнкү окутуу ыкмаларын сунушташат:
- окуя;
- талкуу;
- окуу китеби менен иштөө;
- лабораториялык семинар;
- түшүндүрүү;
- test;
- көнүгүү;
- иллюстрация;
- демонстрация;
- ар кандай сурамжылоонун түрлөрү (фронталдык, жеке, жазуу);
- көнүгүү.
Ошол эле учурда ар бир методикалык техниканын ар кандай дидактикалык тапшырмаларды ийгиликтүү чечүүгө жардам берген көптөгөн түрлөрү бар.
Окутуу техникалары
Сабакта методикалык ыкмалар мугалим тарабынан жекеликти эске алуу менен колдонулаткласстын өзгөчөлүктөрү, тренингдин түрү. Кабыл алуу методунун ажырагыс бөлүгү болуп саналат. Педагогикалык техникумдарда жана жогорку окуу жайларында болочок мугалимдер педагогика илиминин алдыңкы өкүлдөрү иштеп чыккан окутуунун бардык методдорун өздөштүрүшөт. Башталгыч мектептеги методикалык ыкмалар ушул куракта зарыл болгон көрсөтмөлүү окуу куралдарын максималдуу пайдаланууну камсыздайт.
Китеп менен иштөө
Китеп окуганда бир эле учурда бир нече ыкмалар айырмаланат:
- текстти үн чыгарып окуу;
- окулган текстке ылайык план түзүү;
- окулган мазмунга ылайык таблицаны толтуруу;
- укулган тексттин логикалык схемасын бөлүп көрсөтүү;
- кыскача корутунду түзүү;
- цитата тандоо.
Ар кандай кырдаалдарда сабактагы методикалык ыкмалар ар кандай ыкмаларды колдонуу менен жүргүзүлүшү мүмкүн.
Мисалы, китеп менен иштөөдө бир сабакта конспект жазуу менен үн чыгарып окууну айкалыштырса, башка сабакта текст үчүн цитаталар тандалып, логикалык схема түзүлөт. Аны түзүүдө балдар түшүндүрүү жана иллюстративдик ыкмаларды колдонушат. Мугалим окуучуларды жаңы окуу материалы менен тааныштыруу процессинде аларга өз алдынча иштөөнү сунуштайт.
Сизге техникаларды жана ыкмаларды колдонуу үчүн эмне керек
Педагогикалык методикалык техникалар окуу процесси зарыл материалдык ресурстар менен камсыз болгондо гана ишке ашырылат. Лабораториялык кабыл алуу үчүнжабдуулар талап кылынат, компьютердик технология үчүн - жеке компьютер. Окуу куралдары окуу процессин камсыз кылуу үчүн зарыл болгон материалдык объекттер деп аталат. Алар азыркы мугалимдин ишиндеги негизги курал болуп калышат.
Материалдык үйрөнүү куралдары
Буларга көрсөтмө куралдар кирет: иллюстрациялар, коллекциялар, муляждар; техникалык окуу куралдары, дидактикалык материал.
Материалдашкан каражаттар жаңсоолор жана мимика, сүйлөө, коммуникативдик, когнитивдик, эмгектик активдүүлүк болуп эсептелет.
Окуу куралдарынын максаты алардын дидактикалык өзгөчөлүктөрү менен аныкталат. Мисалы, химияны окутууда мугалим жаңы материалды өздөштүрүү этабында көрсөтмөлүү экспериментти колдонот. Алынган билимди жана көндүмдөрдү бекемдөө үчүн балдарга практикалык жана лабораториялык иштер сунушталат.
Функциялар
Заманбап мектепте колдонулган окуу куралдары бир нече функцияларды аткарат.
- Компенсатор окуу процессин жеңилдетет, минималдуу убакыт жана физикалык чыгымдар менен максатка жетүүгө жардам берет.
- Адаптивдик мугалимге окуу дисциплинанын мазмунун мектеп окуучуларынын индивидуалдык жана жаш өзгөчөлүгү менен байланыштырууга, балдардын гармониялуу өнүгүшү үчүн жагымдуу шарттарды түзүүгө, мектеп окуучуларынын өз алдынча ишин уюштурууга шарттарды түзүүгө жардам берет.
- Маалыматтык деп ар кандай окуу китептерин, видеолорду, проекциялык жабдууларды,лабораториялык жабдуулар.
- Интеграция процесстердин же мыйзамдардын маңызын жана касиеттерин ачып, изилденген кубулуштардын жана объекттердин жыйындысынан турат.
Зигзаг техникасы
Бул методикалык ыкма кыска убакыттын ичинде чоң көлөмдөгү маалыматты үйрөнүү зарыл болгон кырдаалдарга ылайыктуу. Көптөгөн окуу дисциплиналары боюнча мектеп программасында конкреттүү темаларды изилдөө үчүн эң аз сааттар бөлүнгөн. Сабак учурунда мүмкүн болушунча көп абзацтарды карап чыгууга убакыт табуу үчүн мугалимге так ушундай методикалык ыкмалар жардамга келет. Мектепте «зигзаг» кыска убакыттын ичинде чоң көлөмдөгү маалыматтын деталдарын эстеп калууга мүмкүндүк берет. Материал интерактивдүү формада өздөштүрүлөт, мугалим окуучуларга даяр чечимди сунуштабайт, аны окуучулар өздөрү издешет. Бул методикалык ыкмалар топ менен иштөө көндүмдөрү болуп саналат. Бардык окуучулардын мобилизациясы бар, алар тексттен негизги ойду издөөгө, маалыматты системалаштырууга чогуу үйрөнүшөт. Методологиялык ыкмалардын “пивот таблица”, “эссе”, “кластер” сыяктуу түрлөрү “зигзаг” үчүн ылайыктуу.
"Зигзаг" техникасын колдонуунун негизги максаты - жаңы материалдын чоң катмарын өздөштүрүү. Алгач мугалим текстти бир нече бөлүктөргө бөлөт. Класста бир нече окуу топтору бар, ар биринде балдардын саны 5-6 адамдан ашпайт. Алар "негизги" блоктор болуп эсептелет. Жаңы материал ар бир блокто канча катышуучу болсо, ошончо бөлүккө бөлүнөт.
Чоң текстти карап жатканда, башталгыч топтордогу балдардын санын 6-7 кишиге чейин көбөйтүүгө болот. Сунуштообалдар ошол эле текст. Топтун ар бир мүчөсү өзүнүн номерлүү үзүндүсүн алат. Андан ары студент тексттин өз бөлүгүн жекече иштеп чыгат, кошумча конспект түзөт. Анын негизги милдети - окуу үзүндүдөн жогорку сапаттагы "кысып" алуу. Мугалим тарабынан мындай иштерди жүргүзүүнүн ыкмалары жана методикалык ыкмалары чектелбейт. Диаграмма, таблица, кластердин дизайнын түзө аласыз.
Иштин кийинки этабында топтук иш жүргүзүлөт. Студенттер «кесиптештерге» барышат, эксперттик топтор түзүлөт. Бир блокто бир эле тексттен түрдүү үзүндүлөр менен иштеген балдар чогултулат. Талкуу жүрүп жатат. Жигиттер өз ойлорун, иштерин өзгөртүшөт, тексттин «бөлүгүн» көрсөтүү үчүн эң жакшы вариантты тандашат. Кошумча тапшырма катары мугалим калган балдар материалдын өздөштүрүлгөнүн же өздөштүрүлгөнүн түшүнүшү үчүн үзүндүнүн негизинде суроолорду түзүүнү сунуштайт. Андан кийин окуучулар «оригиналдуу блокторго» кайтып келишет, ой жүгүртүү этабы болжолдонот. Бул тексттин балдар тарабынан жекече иштелип чыккан бөлүгүн калган студенттерге көрсөтүүнү камтыйт. Натыйжада, мини-топтун ар бир өкүлү бүт текст боюнча түшүнүк алат. «Зигзаг» методикасынын жыйынтыктоочу этабы катары класстын жалпы иши болжолдонууда. Эксперттердин бири тексттин өз бөлүгүн сунуштайт, текст кайра угулат. Зарыл учурда «кесиптеш» ошол эле топтун башка «эксперттери» менен толукталат. Рефлексия этабында жаттоо үчүн эң жеткиликтүү болуп саналган презентациялардын тандоосу бар, алар сунушталган презентация менен түшүнүктүү.материал.
Бала бакчада окутуунун мындай ыкмалары жеңил версиясында сунушталат. Мектепке чейинки балдар да топторго бөлүнөт, бирок аларга текст эмес, чоң сүрөттүн бир бөлүгү сунушталат. Мисалы, "Шалкан жомогу" үчүн иллюстрация бир нече өзүнчө сүрөттөргө бөлүнгөн. Бир улак шалкандын сүрөтүн алат, экинчиси - чоң ата, үчүнчүсү - чоң эне, төртүнчүсү - небереси, бешинчиси - мышык, алтынчысы - мышык. Натыйжада, алар чогуу башка блоктун жигиттерине баарына белгилүү жомоктун даяр версиясын тартуулашы керек.
Коллектордук техника
Мындай методдор жана окутуу ыкмалары интерактивдүү билим берүү процессине ылайыктуу. "Коллектор" жаңы окуу материалын өздөштүрүү үчүн даярдоо этабында жакшы. Ал технология жана химия сабактары үчүн бирдей жакшы болгондуктан, универсалдуу ыкма болуп эсептелет. Бул методдун негизги максаты – метапредметтик жана предмет аралык байланыштарды түзүү, тааныш кубулуштарды түшүндүрүү үчүн жаңы билимдерди колдонуу мүмкүнчүлүгүн көрсөтүү.
Биринчи этапта студенттер коллекцияларды чогултушу керек. Сабакка даярданууда аларга сабактын темасы менен тыгыз байланышта болгон ар кандай нерселердин максималдуу санын чогултуу тапшырмасы берилет. Мисалы, географиядан «Россия Федерациясынын эл аралык мамилелери» деген теманы даярдап жатканда балдар чет элдик этикеткаларды жана этикеткаларды чогултушат. Алар атайын альбомго чапталып, контурдук картада Россияга товарлар импорттолгон бардык өлкөлөр белгиленген.
Адабият предмети үчүн акындардын портреттеринин жыйнагы жанажазуучулар же алар жараткан баатырлар. Биологияга даярдануу үчүн балдар ар кандай дарактардын жалбырактарынан, балырлардан, канаттуулардын жүнүдөн ж.б. коллекция түзүшөт.
Сабактын кийинки этабында, белгилүү бир калыпка ылайык, бардык табылган нерселер бир альбомго түзүлөт. Ар бир үлгү сыпаттамасы болушу керек. Эгерде заттар химияга тиешелүү болсо, буюмдун аталышы, анын химиялык формуласы, колдонуу чөйрөсү, адамдар үчүн мааниси, терс мүнөздөмөлөрү кабыл алынат.
Үчүнчү этап - окуу процессинде мурда түзүлгөн жыйнак менен иштөө. Бул типтеги методикалык ыкмаларды иштеп чыгуу жаңы материалды бекемдөө жана мектеп окуучуларынын алган билимдерин жана көндүмдөрүн жалпылоо үчүн оптималдуу болуп саналат. Сабак брейн-ринг, бизнес оюн, аукцион түрүндө курулат. Класс бир нече топко бөлүнөт, ар бири даярдалган жыйнактын бир бөлүгүнүн презентациясын жасашат. Мугалим мындай “бонусту” бул ыкманы даяр маалымдама же деталдуу жыйнак катары тандаганда алат, аларды башка окуучулар менен иштөөдө колдоно алат.
Кабыл алуу "интеллектуалдык шакек"
Ал билимди кайра чыгаруу үчүн кеңири колдонулат. Анын жардамы менен үйрөнгөн материалды кайра чыгарбастан, чыгармачыл ассоциативдик ой жүгүртүүсү бар, өтүлгөн материал менен жаңы билимдин ортосунда логикалык чынжырларды түзө алган мектеп окуучуларынын арасында сурамжылоо жүргүзүүгө болот. «Интеллектуалдык рингди» каалаган сабакта болгон көндүмдөрдү актуалдаштыруу, жаңы материалды үйрөнүүгө даярдануу, ошондой эле теманы жалпылоо учурунда өткөрсө болот. Анын маңызы баланы чагылдырууда"боксчу". Ал белгилүү бир сандагы "соккуларга", тагыраагы, каралып жаткан тема боюнча мугалим жана башка балдар тарабынан берилген суроолорго туруштук бериши керек. Жоопту ойлонууга болгону 3-5 секунду бар. "Мушкерге" сунушталган суроолор конкреттүү жоопту билдирет. Бул ыкма мугалимге тез арада сурамжылоо жүргүзүүгө, окуучунун даярдык деңгээлин текшерүүгө, ага баа берүүгө мүмкүндүк берет. Суроолор оюн формасында болушу мүмкүн, анда механикалык эс тутумдан тышкары мугалим теманы түшүнүү деңгээлин аныктай алат. Суроолор хараддар, анаграммалар, омонимдер түрүндө түзүлүшү мүмкүн. Математикада суроолорду оозеки эсептөө, күлкүлүү пазлдар менен алмаштырууга болот. Химия сабагында балдар формулалардагы каталарды оңдоого, мыйзамдардын авторлорун аныктоого чакырылат.
Кабыл алуу "Чуркоо бирикмелери"
Бул активдүү окутуу ыкмасы болуп эсептелет. Анын жардамы менен сиз жаңы маалыматты буга чейин алынган тажрыйба менен салыштырып, алынган билимди системалаштыра аласыз. Техника подсознание, сезүү чөйрөсүн билим берүү процессине байланыштырууга негизделген. «Ассоциацияларды жүргүзүүнү» колдонуунун натыйжасы маалыматты күчтүү өздөштүрүү, окуучулардын андан ары окууга мотивациясы болот. Проблемалуу сабактар үчүн анын жардамы менен мугалим сабактын негизги максатын коёт. Мугалим классты жуптарга бөлөт. Андан кийин сабактын негизги темасы белгиленет. Бала сабактын темасы менен байланыштырган 2-3 сөздү атайт. Мисалы, математикада "ассоциация чуркоо" "айлампа" темасын изилдөөгө ылайыктуу. Мугалим балдарга тегерек нерселерди көрсөтөт. Студенттердин негизги милдети - башталган логикалык чынжырды аягына чыгаруумугалим. Эгерде сабак окуучулардын сүйлөө жөндөмүн өнүктүрүүнү камтыса, анда “ассоциацияларды чуркоо” ыкмасы да мугалимге тапшырмаларды аткарууга жардам берет. Класс жуптарга бөлүнөт. Бир бала бири-бирине байланышпаган эки сөздү атайт. Экинчи окуучуга тапшырма алардан сүйлөм түзүү, анда сөздөр логикалык жактан байланышат.
Заманбап билим берүү процессинде колдонулган окутуу ыкмаларынын классификациясын ар кандай мугалимдер сунуш кылышкан. Предметтин өзгөчөлүгүн, окуунун түрүн эске алуу менен бөлүү үчүн негиз катары ар кандай учурлар тандалып алынат. Окуу процессинде методикалык ыкмаларды сарамжалдуу жана эффективдүү колдонуу керек. Адистер сабактын ар кандай этаптарында материалды өздөштүрүү даражасы кескин өзгөрөт деп эсептешет. Алгач балдар 60 пайызга жакынын эстей алышат, 4 мүнөттөн 23 мүнөткө чейин 90% маалыматты үйрөнүшөт, 23төн 34кө чейин билимдин жарымын гана эстеп калышат. Бул статистиканы билүү менен мугалим өзүнүн методикалык иш системасын түзө алат.
Тыянак
Усулдук ыкмаларды тандоодо эмнени эске алуу керек? Адистер ассимиляциянын деңгээли сутканын убактысына түздөн-түз байланыштуу дешет. Мисалы, балдар татаал маалыматты эртең мененки саат 11ден түнкү 1ге чейин жакшы үйрөнүшөт. Ишембиде жогорку класстын окуучуларынын эмгекке жөндөмдүүлүгүнүн белгилүү бир жогорулашы байкалат, анткени бардыгы алдыдагы эс алуу күнүн чыдамсыздык менен күтүп жатышат. Тандалган методикалык ыкмалар эффективдүү визуалдык материалдар, заманбап техникалык каражаттар менен коштолууга тийиш. Мындан тышкары, тренинг учурунда толук пикир болушу керек.балдар менен мугалимдин ортосунда. Колдонулган методикалык ыкмалардын максималдуу эффективдүүлүгү үчүн аларды педагогикалык каражаттар менен айкалыштыруу керек. Окутуунун ыкмаларын тандап алуу менен мугалим окуучулардын жаңы материалды өздөштүрүүсүнө түрткү бере тургандарды издейт. Мисалы, химия жана физика мугалимдери үчүн долбоорлоо жана изилдөө методдору жакыныраак болот. Бул предметтердин спецификалуулугу, ал өз алдынча иштердин чоң көлөмүн камтыйт. Иш жүзүндө бардык окутуу ыкмалары дене тарбия мугалимдери үчүн ылайыктуу, инновациялык педагогикалык технологиялардын фрагменттери сабактын ар бир этабында колдонулушу мүмкүн.
