Кээде автордун оюн түшүнүү жана берилген темага болгон мамилесин сезүү үчүн ырды окуу жетишсиз. Ал үчүн ырдын анализинин схемасын түзүп, аны этап-этабы менен изилдеп чыгуу керек. Бул саптардын артында эмне турганын көрүү жана ал эмне үчүн жазылганын түшүнүү үчүн чыгармачылык менен ойлонуштурулган татаал процесс.
Талдоо схемасы: бул эмне үчүн
Талдоо деген эмне? Бул кароо, бир нерсени изилдөө, предметти анын составдык бөлүктөрүнө бөлүү. Бул ыкманы лирикалык чыгармага да колдонсо болот, адегенде изилдөөнү жеңилдетүү үчүн диаграмма же план түзсө болот, өзгөчө 5-6-класстар үчүн, окуучулар жаңыдан ойлонуп жаткан кезде.
Адабиятта ырды талдоо же орус тилиндеги сүрөттү изилдөө үчүн катуу схема жок, анткени бул көркөм чыгарма жана аны кабыл алуу өтө субъективдүү. Ар бир ыр уникалдуу, кээ биринде өлчөм маанилүү, кээ биринде автордун өмүр сүргөн мезгилин билүү зарыл болсо, кээ биринде акын саясий кырдаалга абдан кабатырланган болушу мүмкүн.
Кыскача план жана схема
Ыр талдоо схемасы болушу мүмкүнадегенде бардык керектүү нерселерди камтыган кыска кылып жазыңыз:
- Акындын жаралуу тарыхы, жазылган мезгили, жашоо шарты жана коомдук абалы. Көбүнчө бул нерсе көп нерсени айтып, багытты көрсөтө алат.
- Чыгарманын темасы лирика, саясат, ички тажрыйба, философиялык ой жүгүртүү.
- Акын окурманга айткысы келген негизги ой же ой.
- Тырмакчалар менен строфалардын анализи.
- Сүрөттөр жана алардын сүрөттөмөлөрү.
- Көркем медианы колдонуу.
- Лирикалык каармандын маанайы, болуп жаткан окуяларга автордун мамилеси.
- Окулган поэмадан таасир жана жеке сезим
Толук диаграмма
Ырдын талдоосунун жогорудагы кыскача схемасы эмнеден баштоого жана кайсы пункттарды камтууга багыт берет.
Биринчи жана абдан маанилүү – чыгарма качан жана кайсы мезгилде жазылганын, акындын өмүр баянындагы кандай фактылар белгилүү болгонун жана муну ыр менен кантип байланыштырууга болорун билүү керек. Ошентип, А. С. Пушкин сүйүү жөнүндө ар кайсы мезгилде, биринчи жолу сүйүп калганда же жубайы Наталья менен таанышканда көп жазган.
Башкы тема, адатта, биринчи саптарынан эле түшүнүү оңой жана бардык лирикалар төмөнкү темаларга бөлүнөт: сүйүү лирикасы, пейзаж лирикасы, достук, патриоттук лирика, философиялык жана акындар жана поэзия жөнүндө тема.
Теманы түшүнүү талдоодо баштапкы чекит катары кызмат кыла алат, бул андан аркы ой жүгүртүүгө жардам берет. Мисалы, И. А. Бунин «бактылуу, биз ар дайымэсибизде…» деп акындын түбөлүктүү бакыт, сүйүү темасы жөнүндө ой жүгүртүп, ой жүгүртүп баштаганын, бул жерде философиялык лирика угулат дегенди билдирет.
Чыгармага мүнөздүү болгон идея, сюжет жана көйгөй дайыма жеке же коомдук турмушта болгон кандайдыр бир окуя менен байланыштуу.
Лирикалык ырдын талдоо схемасында акындын түпкү маанисин, ой-пикирин көрүү үчүн аны бөлүктөргө бөлүп, маанайдын кандай өзгөрүшүн, теманын кандай ачылганын байкоого мүмкүндүк берүүчү композиция да камтылган. Бул жерде кандайдыр бир себептер менен колдонулган визуалдык куралдар жардам берет:
- метафора же салыштыруу;
- объекттин эпитети же образдуу аныктамасы;
- аллегория же аллегория;
- ирония же карама-каршы маани;
- гипербола же апыртуу.
Экспрессивдүүлүктүн өзгөчө эффектине жетүүгө жардам берген көптөгөн визуалдык каражаттар бар.
Кээ бир ырларда муну жасоо кыйын болсо да, лирикалык баатырды айта кетүү керек. Бирок бул акынды түшүнүүгө жардам берип, каармандын кулк-мүнөзүн анын кыймыл-аракети, жасаган иштери аркылуу ачып берет.
Чыгармада лирикалык каармандан тышкары кандайдыр бир көрүнүш катары образ да бар. Анын максаты башкача болушу мүмкүн, анын жардамы менен түшүнүксүз ойлор түшүндүрүлөт, же тескерисинче, объектти кабыл алууну кыйындатат, аны өзгөртүп же татаал нерсеге айландырышы мүмкүн. Сүрөттөр бир нече топко бөлүнөт: мотивдик сүрөттөр (кар бороон), топос сүрөттөр (кандайдыр бир жалпы жер катары, мисалы, жол), архетиптик сүрөттөр(адамдын фантазиясынын туруктуу схемасы же формуласы).
6-класста ырды талдоо схемасы
Улгайган сайын турмуштук тажрыйба топтолгон сайын ар кандай чыгармаларды, анын ичинде ырларды да түшүнүү оңой болот. Ал эми чыгармаларды талдоо мектеп жылдарында, айталы, 6-класстан башталат, бул поэзияга болгон сүйүүнү, поэтикалык табитти ойготууга жардам берет. Бул окуучу ырды «сезип», визуалдык каражаттарды таап, теманы аныктап, автордун маанайын боолгоп гана тим болбостон, негизги милдеттердин бири.
Балким, 6-класста окуучу өз оюн айта албай, мугалимге жеткире албай, көркөм каражатты аныктоого үйрөнөт, демек лирикалык каармандын жана анын маанайын көрүү дегенди билдирет. акын.
9-класстагы иштин анализи
9-класстын окуучулары бүтүрүүчүлөр, алар бул жылдар аралыгында ар кандай ырларды үйрөнүп, жатка үйрөнбөй, алардын маңызын түшүнүүгө үйрөнүштү. Алар 9-класста ырды талдоо схемасын өз алдынча түзүп, чыгарманы кеңири ачып бере алышат, анткени жогорку класстын окуучулары үчүн мындай иш ансыз деле эссе болуп саналат, анда алар чыгармага карата өздөрүнүн оюн, мамилесин билдиришет.
Студент ырдын темасын, экспрессивдүү каражаттарын көрүп эле тим болбостон, окуганына болгон мамилесин, алган таасирлерин да айта алат. 9-класста философиялык темалар, патриоттук темалар, автордун мамилесипоэзия.
Талдоо үчүн кандай шаблондорду колдонсо болот
Ырдын талдоо схемасы бир нече пункттар, алар боюнча изилдөө жүргүзүү оңой. Бирок клише сөздөр да жардамга келиши мүмкүн, бул анализди сулуураак, окула турган жана сабаттуураак кылат.
Мисалы, өзүңүздүн мамилеңизди көрсөтүүдө "бул чыгарманы окуп, мен башынан өткөрдүм …" же "поэма мени … жөнүндө ойлондурду" сыяктуу сөз айкаштарын колдонсоңуз болот.
Эгер композицияга тиешелүү ойду ала турган болсок, анда «ырдын башталышы ушундай сезимдерди ойготот…» же «чыгарманын бул бөлүгүн минтип окуш керек…» деп айта алабыз. же "бул бөлүктө экспрессивдүү каражаттардын жардамы менен автор ушундай сезимдерди берет…" ж.б.
Экспрессивдүү каражаттарды талдоо башталганда «бул бөлүк … техникасына негизделген» же «аягында борбордук сүрөттөлүштөр …» же « сыяктуу кооз сөз айкаштарын да колдонсо болот. бул техниканын жардамы менен акын … деп билдирет.
