Адабият сабагында мугалим көбүнчө балдардан лирикалык ырды талдоо планын түзүүнү жана анын негизинде тигил же бул чыгармага деталдуу талдоо жазууну тапшырат. Бул учурда студент эмне кылышы керек? Кайсы негизги өзгөчөлүктөргө көңүл буруу керек? Келгиле, бул суроолорго чогуу жооп берели жана теорияда биринчи айткандарыбызды иш жүзүндө колдонолу.
Жаратуучунун өмүр баянына көңүл буруңуз
Поэзия автордун субъективдүү маанайын, сезимин, ой-пикирин кайталоо экенин эске алып, поэманы толук талдоо жазуучунун өмүрүндө болгон конкреттүү тарыхый жагдайларды эске албай туруп элестетүү мүмкүн эмес. чыгарманы түзүү. Бирок лирикалык поэманы талдоо планында (11-класс жана башкалар) биографиялык маалыматтар жана фактылар адегенде сынчыл ой жүгүртүүгө дуушар болуу шарты менен гана камтылууга тийиш. Анткени, белгилүү бир поэма үчүн бардык маалымат түз мааниге ээ боло бербейт.
Көбүнчө тарыхый жана биографиялык комментарийавтордун жеке жашоосун (жазуу учурунда анын үй-бүлөсүндө, жакындары, достору, жолдоштору, башкалар менен болгон мамилеси ж.б.у.с.) жана өлкөдөгү кырдаалды (жазуу учурундагы кырдаалды) камтыйт. доор менен поэма мамлекеттин өнүгүүсүндөгү бурулуш учурга өзгөчө мүнөздүү, мисалы, коомдук-саясий мотивдер күмүш доордун акындарынын лирикасында кеңири орун алган, алардын өкчөмө ташы эски доордун талкаланышы менен жолугушуу болгон. системасы жана жаңы дүйнөнүн түзмө-түз кан менен жалындан жаралышы).
Жанр категориясы жана жанрдын идентификациясы
Андан ары лирикалык ырды талдоо планы поэманы белгилүү бир жанрдагы чыгарма катары аныктоону талап кылат. Драма жана эпос менен катар адабияттын 3 түрүнүн бири болгон лирика үчүн төмөнкү жанрлар мүнөздүү:
- Ода – салттуу түрдө жогорку стилде китеп сөз байлыгы басымдуулук кылган жана өзгөчө окуяларга арналган салтанаттуу, мактоого татырлык поэтикалык чыгарма.
- Эпиграмма – белгилүү бир адамды шылдыңдоо үчүн арналган сатиралык мүнөздөгү чакан лирикалык чыгарма.
- Мадригал - бул тамашалуу комплимент же сүйүү музыкалык жана поэтикалык поэма, анын көлөмү да кичине.
- Романтика – бул чакан поэтикалык чыгарма, анын мукамдуулугунан улам музыкага үстөмдүк кылууга болот; Салт боюнча романтика лирикалык каармандын маанайын, сезимдерин жана башынан өткөн окуяларды чагылдырат.
- Элегия - поэма, мүнөздүү стилдик өзгөчөлүктөрүкайгы жана кайгылуу ой жүгүртүүнүн басымдуу мотивдери болуп саналат. Өзүнүн мазмуну боюнча элегиялар, адатта, терең философиялуу, кайгыга, көңүл калууга, кыйроого сугарылган.
- Сонет – белгилүү бир түзүлүш системасы жана бекитилген стилистикалык эрежелери, мыйзамдары боюнча башка жанрдагы «бир туугандардан» өзгөчөлөнүп турган поэтикалык чыгармачылыктын чыгармасы. Ошентип, италиялык сонет ар дайым 14 саптан (аяттардан) турат: 2 төрттүк (каттар) + 2 үч саптан (терсет). Англисче сонет 3 квтренди жана акыркы куплетти камтыйт.
- Эпитафия – бул, адатта, өлгөндө ыр түрүндө түзүлүп, эстелик жазуу катары мүрзө ташына коюлган кыска сөз.
- Кабар – белгилүү бир адамга же алуучулардын тобуна багытталган поэтикалык мүнөздөгү кат. Жанрдын түрчөлөрү бар жана сүйүү билдирүүлөрү, сатиралык, достук, лирикалык жана башкаларга бөлүнөт.
- Гимн – кудайлардын, баатырлардын, жеңүүчүлөрдүн, элдин тарыхындагы негизги окуялардын урматына жаралган даңазалуу ыр. Жанрдын оригиналдуу элементтери өтүнүч, эпиклеза (ыйык ысым) жана ареталогия (эпикалык уруунун өзгөчө бөлүгү) болгон. Бул жанрдын эң белгилүү чыгармаларынын бири Гаудеамус, эл аралык студенттердин гимни.
- Ыр – кийинки музыкалык аранжировкаларга негиз болгон жана салттуу түрдө бир катар ыр саптарынан жана кайталануучу хордон турган орто көлөмдөгү лирикалык чыгарма.
- Лирикалык поэма – автордун өз атынан же атынан жараткан чакан поэтикалык чыгармасы.ойдон чыгарылган лирикалык баатыр. Дал ушул жанр үчүн мектеп окуучуларына кээде талдоо планы керек болот. Башталгыч мектепте дээрлик эч кандай лирикалык поэма (9-класс жана жалпысынан жогорку класстын балдары билишет) жок. Бул жанрда жазуучулар сезимдердин, эмоциялардын варианттуу спектрин, адамдын ички дүйнөсүнүн карама-каршылыктарын ж.б. Ошондуктан, ал дагы эле орто мектеп үчүн мүнөздүү жана жетилген, ойлонгон адамдар үчүн иштелип чыккан.
Лирикалык ырды талдоо планы жанрдын аныктамасы менен бүтөбү? Албетте жок! Биз дагы деле жолдун башында турабыз деп айта алабыз!
Тема
«Тема» жана «идея» терминдерин студенттер гана эмес, филология турмуштук маселе эмес болгон чоңдор да кабыл алуу кыйын. Жок дегенде лирикалык ырды талдоо планын түзүү үчүн (8-класс жана ушуга окшош) теманын жалпы, абстракттуу, глобалдуу мааниси бар экенин түшүнүү жана «Бул ыр эмне жөнүндө?» деген суроого жооп берүү керек. Сүйүү жөнүндө (сүйүү лирикасы), достук жөнүндө, философия жөнүндө, жаратылыш жөнүндө (пейзаж), акындын жана поэзиянын коомдогу орду жөнүндө, мойнуна алган чыгарма ж.б. болушу мүмкүн.
Идея
Идея – бул теманы кабыл алуу жана анын маңызы боюнча ал жеке гана эмес, конкреттүү, мазмундуу, практикага багытталган. Окурман ойду түшүнбөсө, лирикалык ырды талдоо планын толук деп эсептөөгө болбойт. Максатыңызга жетүү үчүн жардамчы суроолорго кайрылсаңыз болот:
- Эмнеге, эмнеге авторушундай бир нерсе жараткан? Ал окурманга эмнени айткысы келди, аны менен эмне бөлүшкүсү келди, эмне айткысы келди?
- Бул ырды окуган адам эмнени үйрөнөт?
Семантикалык мазмун
Ушул эле бөлүмдө лирикалык ырды талдоо планында мазмундун өнүгүшүнө белгилүү бир менталдык векторду куруу, күтүүлөрдүн, божомолдордун алгачкы калыптануу позициясынан аталышты талдоо каралган. Аталышы ырдын маңызын ачып береби? Адатта, сиз бул суроого оң жооп ала аласыз, бирок бул туруктуулуктан алыс. Көбүнчө жазуучулар аяттын аталышына жана ички мазмунуна алданган күтүү, карама-каршылык (антитеза) ыкмасына кайрылышат. Автор мунун баарын аң-сезимдүү кылган, демек, талдоодо мындай маанилүү деталдарды көз жаздымда калтырбоо керек. Семантикалык мазмунду кабыл алуу каналдарын активдештирүү аркылуу да түшүнүүгө болот. Бул үчүн бир нече суроолорго жооп бериңиз:
- Ыр эмнени көрүүгө, угууга, сезүүгө мүмкүндүк берет?
- Ал кандай ассоциацияларды жана ойлорду туудурат?
- Бул кандай маанайды жаратат?
- Тилдин жасалгасынын өзгөчөлүгү жана көркөм троптордун колдонулушу көз карашынан алганда, автор кандайдыр бир атмосферага кантип жетишет?
Андан кийин биз көркөм форманын деталдуу талдоосуна өтөбүз.
Мазмун үчүн алкак катары форма
Эгер сөз лирикалык ырды анализдөө планы жөнүндө болсоадабият, мазмун менен форманын биримдигинин бар экендигин эч качан унутпашыбыз керек. Жазуучу кандайдыр бир ыкмаларды, белгилүү структураны, строфаны, ритмди жана метрди колдонот деп бекеринен айтылбаса керек – мунун баары жалпы планга баш ийет. Демек, чыгарманы адабий агымга тиешелүүлүгү, курамы жагынан же семантикалык компоненттерге (кээде сызыктуу, шакекче, параллелдүү ж.б.) бөлүнүшү жана синтаксистик жана строфикалык артикуляциялык жактан талдоо максатка ылайыктуу болот.
Ырдагы бир тектүү элементтердин ритм же мезгил-мезгили менен кайталанышы, өлчөнгөн өлчөмдө (чыгарма иамбиче, трохей, анапаест, амфибрах, дактил, спонде же пиррикалык тилде жазылганбы), рифма (бай же кедей, эркек же аял)) жана рифма (крест, буу бөлмөсү, белдемчи) - мунун баары лирикалык ырды талдоо үчүн жакшы көмөкчү план (7-класс жана андан кийинки класстар) жана натыйжада толук текшерүү болгон учурда анализдин зарыл элементтери болуп саналат. иштин өзү.
Пушкиндин лирикалык поэмасын талдоо: негизги пункттар
Сапаттуу талдоо кандай болушу керек экенин көрсөтүү үчүн 1928-жылдын сентябрынан ноябрь айына чейинки мезгилде Александр Сергеевич жараткан «Анчар» поэмасын алалы. Пушкиндин лирикалык поэмасын талдоону жаратуу үчүн маанилүү болгон биографиялык маалыматтардан баштайлы.
Акын Михайловскийдеги сүргүндөн кайтып келгенден кийин түзүлгөн. Бул учурда анын эркин чыгармачылыкка болгон үмүтү толугу менен жок болду. ATЧыгарма Ява аралында өскөн делген уулуу Анхар дарагы жөнүндөгү жарым легендарлуу окуяларга негизделген. Бул лирикалык поэма, бирок так сюжеттик линиянын болушу аны лирикалык-эпикалык жанрга - балладага байланыштуу кылат.
Пушкиндин лирикалык поэмасын талдоо композицияны карап чыгууну талап кылат. 5 жана 4 строфадан турган 2 бөлүктөн турат. Биринчи бөлүктүн саптарында окурман дүйнөнүн жансыз сүрөтүнүн байкоочусуна айланат, анын борборунда «коркунучтуу күзөтчү» жайгашкан. Убакыт ушул жерден токтоп калгандай болуп, жылаңач, бош аймактардын мейкиндиги ачылып, бүт ааламды ээледи. 2-бөлүктө биз “кожоюн” менен “кулдун” ортосундагы адамдык мамилелер чөйрөсүнө өтөбүз.
"Анчардагы" форма маанини билдирүүгө кандай жардам берет?
Ырдын көлөмү пиррикалык ямб тетраметри, б.а. бутка стрессти кетирүү. Ямб, Пушкиндин сүйүктүү өлчөмү, акын тарабынан верификацияда максималдуу эркиндик менен байланышкан. Мына ушундан улам бул жерде эркиндик жана ээнбаштык темасы абдан ачык көтөрүлгөн дүйнөлүк тартиптин социалдык адилетсиздигин чагылдырган чыгармада метр жана башка майда-чүйдөсүнө чейин окурмандын көзүнө көрүнгөн негизги ойлордун бирин ачып берет. Пушкиндин генийи – бул активдүү пикир келишпестик, бир адамдын экинчи адамдын үстүнөн болгон бийлигинин чексиздигине ачык, катуу нааразылык.
Граждандык лирикага байланыштуу бул чыгарманы талдоону өз оюңуз, полемикаңыз же келишимиңиз менен бүтүрсөңүз болот.автордун позициясы.
