Билимди жаңылоо ар кандай сабакта маанилүү кадам болуп саналат. Бул процесс өзүнчө карап чыгууга татыктуу, анткени окутуунун акыркы натыйжасы андан көз каранды.
Аныктама
Окуучулардын билимин жаңыртуу – бул мектеп окуучуларынын эсинен тажрыйба жана көндүмдөрдү алууга, аларды колдонуу жөндөмүн аныктоого багытталган атайылап жана өзүм билемдик менен жасалган психикалык аракеттерди камтыган процесс.
Мисалы, сиз химия сабагында чакан эксперименттерди өткөрүү менен жогорку класстын окуучуларынын практикалык көндүмдөрүн текшере аласыз.
Билимди актуалдаштыруу этабы сезимдерди, каалоолорду, ойлорду кыска мөөнөттүү же узак мөөнөттүү эс тутумдан чыгарууну камтыйт.
Академиялык дисциплинанын өзгөчөлүгүнө жараша мындай тест толук эмес, оор, жеңил, тандалма болушу мүмкүн.
Сабак кадамдары
Билимдерди жана көндүмдөрдү жаңыртуу - экинчи муундагы Федералдык мамлекеттик стандарттардын алкагындагы заманбап сабактын бир бөлүгү. Сабакты пландаштырууда мугалимдин жүргүзгөн негизги дидактикалык милдети бул сабактын предметине байланыштуу мектеп окуучуларынын билимин, билгичтиктерин жана көндүмдөрүн системалаштыруу болуп саналат.
Билимди жаңылоо – бул сабактын этабы, алмугалим жаңы материалды түшүндүрүүгө киришиши үчүн зарыл.
Сахна мазмуну
Кантип каалаган натыйжага жетишсе болот? Билимди жаңылоо этабы окуучулардын сабактын темасына байланыштуу аракеттерин уюштурууга багытталган. Мугалим ар кандай сурамжылоолорду жүргүзүү менен окуунун деңгээлин ачып берет. Бул үчүн оозеки жана фронталдык сурамжылоону, окуу китеби менен иштөөнү, тематикалык диктанттарды колдонот.
Мындай сурамжылоонун узактыгы 5-7 мүнөт, ал эми тапшырмалардын саны 5-10 даана диапазонунда болушу күтүлүүдө.
Мындан ары, алынган маалыматтын негизинде мугалим окуучулары үчүн билим берүү траекториясын иштеп чыгат, ошону менен бирге алар жаңы көндүмдөрдү жана көндүмдөрдү өздөштүрө алышат.
Билимди жаңылоо мугалимге билимдеги негизги кемчиликтерди аныктоого, жаңы материалды үйрөнүүгө чейин аларды толтуруунун варианттарын табууга мүмкүндүк берет.
Негизги кадамдар
Сабактын этаптары, атап айтканда, билимди жаңылоо төмөнкү иш-аракеттерди камтыйт:
- мектеп окуучуларына бул тема боюнча билими болгондо гана чечилүүчү тапшырма коюу;
- кароого пландаштырылган материалдын практикалык жана теориялык мааниси жөнүндө мугалимдин аңгемеси (маек);
- каралып жаткан маселе боюнча тарыхый маалымат.
Эмне үчүн биз билимди жаңыртышыбыз керек? Анын максаты көйгөйлүү кырдаалды түзүү, аны чечүүнүн жолун издөөдө студенттер жаңы темага оңой өтүшөт.
FSES жыйынтык чыгарууну камтыйтмектеп окуучулары теманы өз алдынча түзүүгө, сабактын максатын аныктоого. Буга көйгөйлүү типтеги сабактардын ажырагыс бөлүгү болгон билимди алдын ала актуалдаштыруу толук шарт түзөт.
Негизги тапшырма аныкталгандан кийин, келечектеги иш-аракеттердин планын түзүүгө өтсөңүз болот. Мугалим иштин координатору, бирок негизги жүк окуучулардын өзүнө жүктөлөт.
Кээ бир мугалимдер билимди жаңылоо сурамжылоо экенине ынанышат. Психологдор бул ар кандай түшүнүктөр экенин айтышат. Актуалдаштыруу балдардын көңүлүн топтоону, окуучунун алдыдагы иштин маанилүүлүгүн түшүнүүсүн, жигердүү активдүүлүккө мотивациясын камтыйт.
Параметрлер
Кантип каалаган натыйжага жетишүүгө болот? Билимди жаңыртуунун ар кандай жолдору бар:
- терминологиялык тест диктант жаз;
- мектеп окуучуларынын психикалык активдүүлүгүн жогорулатууга багытталган тема боюнча кыска фронталдык, жазуу жүзүндөгү, оозеки, ошондой эле жеке сурамжылоону колдонуңуз;
- Шаталовдун маалымдамаларын колдонуу;
- материалды кайра түшүндүрүү үчүн.
Жогоруда саналып өткөн пункттар бирдиктүү методологиялык структураны түзөт.
Билимди жаңыртуу этабынын негизги милдеттери кайсылар? Фактыларды жалпылоо, эски билим менен жаңы маалыматтардын ортосундагы байланышты орнотуу болжолдонууда.
Мындай иш-чаралардын жүрүшүндө көйгөйлүү кырдаал түзүлөт, балдарды өз алдынча иштөөгө даярдоонун ыкмалары жана каражаттары колдонулат.аракеттер.
Экинчи этапта жаңы терминдер жана аракеттердин алгоритми түзүлөт.
Жаңы материалды түшүндүрүүдөн мурун ички жана дисциплиналар аралык байланыштарды аныктоого болот. Бул класста билимди жаңылоонун максаты. Ага жетүү үчүн төмөнкү ыкмалар колдонулат: талдоо, суроолорду түзүү, изоляциялоо, гипотезаларды алдыга коюу.
Иштин жүрүшү менен тарбия иштеринин көптөгөн компоненттери: пландоо, аракеттердин алгоритми, талдоо варианттары иштелип чыгууда.
Ар бир окуу дисциплинасы боюнча сабакта билимди жаңылоо этабынын максаты жекече белгиленет, бирок анын жалпы максаты окшош.
Ушул типтеги кесиптин Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартын эске алуу менен жаш муундарды тарбиялоо жана өнүктүрүү үчүн реалдуу мүмкүнчүлүктөр бар. Мугалим билимдин күчтүү жана терең калыптанышына кепилдик бербегендиктен, окуу процессинин кийинки байланыштары үчүн эң сонун өбөлгөлөрдү түзгөндүктөн, тарбиялык милдетти толук аткара албасын белгилей кетүү керек.
Педагогикалык техника
Сабактын бардык этаптары, атап айтканда, билимди жаңылоо, ар кандай ыкмаларды, мисалы, көйгөйлүү окутуу ыкмаларын колдонууну камтыйт. Анын өзгөчөлүгү билим берүү процессине бардык катышуучуларды максималдуу түрдө тартууда, сабакты ачык мисалдар жана фактылар менен толтуруу, окуу куралдарын, ошондой эле заманбап маалыматтык технологияларды колдонууда.
Билимди жаңылоо милдети өз алдынча иштөөнүн белгилүү бир вариантын камтыйт: продуктивдүү, репродуктивдүү,жарым-жартылай издөө механизми.
Мындан тышкары, окутуу формасын тандоо керек: фронталдык, топтук, жекече. Мугалим жаңылоо үчүн кээ бир негизги түшүнүктөрдү тандап алат, контролдун формаларын иштеп чыгат.
Негизги билимди жаңылоо этабы жаңы материалды түшүндүрүүгө убакытты үнөмдөөгө, теорияны реалдуу практикага мүмкүн болушунча жакындатууга мүмкүндүк берет.
Сабактын структурасы
Ар бир сабак бир нече негизги структуралык элементтерди камтыйт:
- тема;
- үй тапшырмасын текшерүү;
- билимди көзөмөлдөө;
- көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү жаңыртуу;
- жаңы билим алууга түрткү;
- материалды жалпылоо жана кайталоо;
- үй тапшырмасы.
Билимди жаңылоонун максаты эмне? Сахнанын максаты мектеп окуучуларынын өз алдынча ишмердүүлүгүнө түрткү берүү.
Окутуу ыкмаларына ээ болгон адистер сабакка көйгөйлүү элементтерди киргизүүгө аракет кылышат. Албетте, бул ар бир тренингде бардык элементтер болушу керек дегенди билдирбейт. GEF ар бир конкреттүү кырдаалда оптималдуу болгон сабактын компоненттерин тандоону камтыйт.
Билимди жаңыртуу качан ылайыктуу? Анын максаты - көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү талдоо, андыктан мындай иш-чаралар тренингдин ар кандай этаптарында ылайыктуу.
Мугалимдин ишинин жогорку натыйжалуулугунун кепилдиги анын тынымсыз иши гана эмес, сабактын салттуу эмес формаларын, ойлонулган класстан тышкаркы иштерди колдонуу болуп саналат.
Кластан тышкаркы иш-чаранын сценарийи
СунушСиздин көңүлүңүзгө сабактын ийгиликтүү коммуникация көндүмдөрүн калыптандырууга байланыштуу варианты.
Бул иш-чаранын максаты - коммуникация, коллективизм, социалдык мобилдүүлүк көндүмдөрүн активдештирүү.
Сабактын тарбиялык жагы - коллективдин мучелерунун ортосунда жоопкерчилик сезимин, жолдоштук мамилелерди калыптандыруу.
Өнүктүрүү аспектиси – коммуникативдик жана жалпы интеллектуалдык жөндөмдөрдү өнүктүрүү.
Жигиттер талдоо, өз жообун аргументациялоо, ой жүгүртүү жана аракеттерди оңдоо көндүмдөрүн алышат.
Студенттер көздөрүн жумуп, төмөнкү жагдайды элестетет. Сиз чоң мурас аласыз, каалаган каалооңузду аткара аласыз. Бирок бир эскертүү бар - сиз ээн аралда гана жашай аласыз.
Бул жерде жыл бою жылуу, жашыл өсүмдүктөр жана бадалдар көп, бирок достору же сүйлөшкөн кызы жок. Өзүңүздү ушундай аралда элестетесизби? Ойлоп көрсөңүз, аралда жалгыз жашоо сиз үчүн кызыктуу болобу? Анын үстүндө калгыңыз келеби? Жалгыз жашоого даяр эмес жигиттер көзүн ачышат. Акчаңыз көп болгондуктан, эмне үчүн кайтып келүүнү чечтиңиз?
Мектеп окуучуларынын жооптору: "Досторум, сүйлөшкөн кызым жок, ойной турган, сүйлөшө турган эч ким жок."
Албетте, бир адам абдан жаман. Сабабызды баарлашуу искусствосуна арнайбыз.
Ожеговдун түшүндүрмө сөздүгүндө «байланыш» деген сөз – өз ара мамилелерди сактоо дегенди билдирет. Выгодский адам өзүн башка адамдардын аркасында тааныйт деп эсептеген.
Бирок азыркы өспүрүмдөр баарлашканды билишеби? Ийгиликтүү байланыш үчүн кандайдыр бир ингредиенттер барбы? БизКелгиле, бул суроолорго чогуу жооп табууга аракет кылалы.
Мугалим: "Мен сага абдан көп чындыкты камтыган жомок айтып берем."
Жомок
Чакан шаарда ак чычкан жашачу. Ал ата-энесин, бир туугандарын жакшы көрчү. Чычкандын жүрөгү чоң жана боорукер болгон. Чычкан мектепте окуй баштаганда жаңы досторду таба баштаган. Ал алардын бардык сөздөрүнө ишенип, аны менен бирдей: боорукер жана чынчыл экенине ишенди. Чычкан башка дүйнөдө жашап жаткандай сезилди. Ал баарына чын жүрөктөн акыл-насаат айткысы келди. Бирок анын айланасында жаман чычкандар пайда боло баштады. кичинекей чычкандын ийгилиги.
Боз чычкандар эч нерсе билишкен эмес, кантип билишкен эмес, үйрөнгүсү келген эмес. Ал эми бала каалап, жаңы билимге ээ болду. Боз чычкандар кандай жол менен болсо да ага зыян келтирүүгө аракет кылышкан, ал жөнүндө ар кандай жаман сөздөрдү айтышкан. Ымыркай өз тешигинде көп ыйлачу.
Бирок бактыга жараша анын жанында ар дайым чыныгы достор бар болчу. Боз чычкандар канчалык аракет кылбасын, ак чычканды өзгөртө алышпады. Ал жакшы жүрөгүн сактап, сүйүү менен достукка ишене берген. Албетте, бул жөн эле жомок. Чычкан бардык сыноолордон ар-намыс менен өттү. Бирок адам дайыма ушундай көйгөйлөр менен күрөшө алабы?"
Мектеп окуучуларынын жооптору: "Жок, дайыма эмес".
Мугалим: "Сиз жөнүндө жаман айткан адам менен баарлашууну каалайсызбы?"
Студент жооп берет: "Жок".
Ачуунун ысыгында айтылган ар кандай катуу сөз достун көңүлүн оорутат, аны түртүп жиберет. Бирок ошондой эле баржакшы сөздөр.
Оюн "Кичинекей чычканга комплимент"
Тапшырма. Балдар оюнчук чычкандын жанынан өтүп, аны мактап жатышат.
Мугалим: "Балдар, балага сенин жылуу сөздөрүң жакты, эми аларды бири-бирине айтканга аракет кыл."
Жүрөк оюну
Кошунасына кайрылып, бала ага оюнчук жүрөк берет, жакшы сөздөрдү айтат.
Ошентип, баарлашууда ийгилик формуласынын биринчи компоненти жылуу сөздөр болот.
Оюн "Жолдош үчүн футболка"
Ар бир окуучуга бир барак кагаз жана шариктүү калем берилет.
Футболкага башка адамдарга өзүң жөнүндө айтып, ойдон чыгарылган жазуу жасаш керек. Барактын артына балдар досторунан жашыргысы келген сапаттарын жазышат. Кошунаңа өзүң жөнүндө жакшы сөздөр жазылган "футболканын" алдыңкы бөлүгүн көрсөт. Сиз ага башка жагын көрсөткүңүз келеби? Кемчиликтерди моюнга алуу канчалык оңой? Биз аларды башка адамдардан бат эле көрөбүз, бирок өзүбүздөн көрө албайбыз.
Ийгиликтин экинчи компоненти - көйгөйлөрдү маектешиңизден эмес, өзүңүздөн көрө билүү.
Оюн "Бизге ишенесиңби?"
Жигиттер тегерек түзүшөт, анан колдорун сунуп, бекем кармашат. Бир окуучу ортого туруп, көзүн жумуп, ар кайсы тарапка солкулдайт. Мугалим тайманбастан коркуп жатабы деп сурайт
Ийгиликтүү баарлашуунун үчүнчү компоненти – чын ыкластуулук. Ишеним гана чыныгы түшүнүүгө жана маңыздуу баарлашууга алып келет.
Оюн "Атаандаштар?"
Жигиттер жупка бөлүнүшөт, бири-бирине карама-каршы отурушат. Алар атаандаш катары иш алып барышат, жеткиликтүүкалем жана кагаз барак. Ар бирине кызыл карточка сунушталат. Эгер алардын бири экинчисинин пикири менен макул болсо, өнөктөшкө кызыл карточка көрсөтүшүңүз керек.
Ар кимде 3 миллион рубль бар дейли. Сиз аларга кошуп, оюн учурунда сумманы алып салсаңыз болот. Мисалы, келишимди шектүү фирма сунуштайт. Ал сага 5 миллион алып келиши мүмкүн. Катышуучулардын бири келишимге макул болсо, анын банкында 5 миллион пайда болот, ал эми экинчи оюнчу аларды жоготот. Эгер көмүскө келишимге эч ким даяр болбосо, бардыгы 3 миллионго ишене алышат.
Жеке кызыкчылыгын коргойм деген адам банкрот болуп чыкты. Ишенбөө, түшүнө албоо, досторду угуу, ар дайым ийгиликсиздикке жана алдамчылыкка алып келет.
Ийгиликтүү баарлашуунун төртүнчү компоненти - бул маектештин сөзүн угуу.
Мына алар - өз ара түшүнүшүүгө алып баруучу төрт компонент достуктун чыныгы компоненттери.
Мындай окуя коммуникация көндүмдөрүн активдештирүүнүн, теориялык маалыматты практикада колдонуунун эң жакшы кепилдиги болуп саналат.
Сабак пландарынын мааниси
Кандай гана орус мугалими иш стажына, кесиптик тармагына карабастан окуу пландарын иштеп чыгат. Ал максаттарды, милдеттерди, иш-аракеттердин алгоритмин, үй тапшырмасын, методикалык комплектти гана камтыйт. Түзүлүп жаткан пландын компоненттеринин арасында көндүмдөрдү, жөндөмдөрдү, билимдерди жаңылоону кароого болот.
Мисалы, табигый илимдер үчүн практикалык көндүмдөр маанилүү, ошондуктан химия, физика, биология, география боюнча окуу программасы берилген.окшош UUD түзүү үчүн белгилүү бир саат саны.
Ар бир жеке сабак же иш-чара үчүн пландаштырууда төмөнкүнү көрсөтүңүз:
- уюштуруу баскычы;
- жаңы теориялык материалдарды үйрөнүү үчүн мотивация;
- эң маанилүү билимди жаңылоо;
- жаңы материалдардын тизмеси окутуу жана контролдоо ыкмалары;
- аны системалаштыруу жана жалпылоо;
- үй тапшырмасы.
Сабактын планында мугалим ар дайым эле шык-жөндөмдөрдү жана билимдерди консолидациялоо этабын өзүнчө элемент катары бөлбөйт. Мисалы, ушундай эле этап маалыматтык блоктон кийин, ошондой эле эксперименталдык (практикалык) иш-чаранын жүрүшүндө ишке ашырылат.
Тыянак
Окуучулардын жаш жана жеке өзгөчөлүктөрүнө жараша мугалим көндүмдөрдү, жөндөмдөрдү, билимдерди жаңылоонун ар кандай ыкмаларын колдоно алат. Мисалы, "белгилердин чынжырчасы" ыкмасын колдонуу менен, балдардын айрым объектилерди мүнөздүү белгилери боюнча сүрөттөө, өз иш-аракеттеринин планын түзө алуу жөндөмүн аныктоого болот.
Бир бала талданып жаткан объекттин атын атайт, анын атрибутун көрсөтөт.
Экинчи окуучу мүнөздөмөлөрү боюнча окшош болгон экинчи объектти белгилейт.
Мындай иш-аракеттердин натыйжасында, мисалы, химиялык, белгилүү бир өз ара аракеттенүү жөнүндө маалымат жалпыланган болот.
"Мен сени өзүм менен алам" оюну камтылганмектеп окуучуларынын билимдерин жаңылоо, аларга талдануучу объекттин айрым өзгөчөлүктөрү жөнүндө маалыматтарды топтоо мүмкүнчүлүгүн берет. Балдар ар кандай объекттерди окшош мүнөздөмөлөргө ылайык айкалыштырууга, жалпы параметрлерди бөлүп көрсөтүүгө, аларды салыштырууга жана алынган маалыматтын негизинде бирдиктүү сүрөт түзүүгө үйрөнүшөт.
Мугалим кандайдыр бир белгини ойлойт, ага бир нече объект чогултулат жана бир гана объект деп аталат.
Андан кийин балдар белгини ага ар кандай объекттерди дал келтирип, болжолдоого аракет кылышат. Оюн болжолдонгонго чейин уланат. Балдар психологдору үй тапшырмасын текшерүү үчүн мындай оюнду маал-маалы менен колдонууну кеңеш беришет.
Башталгыч мектеп курагындагы балдарды активдүү когнитивдик активдүүлүккө кошуу үчүн “ооба-жок” ыкмасы ылайыктуу. Ал өсүп келе жаткан муундун аналитикалык жөндөмүн, илимий талкуу жүргүзүү көндүмдөрүн калыптандырууга өбөлгө түзөт. Мугалим кайталанган материалдын өзгөчөлүктөрүн тизмектейт, ал эми балдар айтылгандарга макул же четке кагат.
Сабактын башынан эле окуучуларга ишенимиңизди көрсөтүү маанилүү. Жаңы билим берүү стандарттарына ылайык, мугалим насаатчы болуп, окуучуларына тактоого, сабактын максатын түзүүгө, милдеттерди коюуга жардам берет. Бул мугалим ар бир балага жекече билим берүү траекториясын түзүүгө, универсалдуу окуу көндүмдөрүн тууралоого жардам берет.
Ал тарбиялануучуларына жаңы көндүмдөрдү жана билимдерди алууга кызыгууну өрчүтүүгө, студенттик командага көнүүгө жардам берет.
Азыркы сабактын уюштуруу учуруГЭФ билимди актуалдаштырууну гана эмес, класстык коллективдин эмгекке болгон алдын ала маанайын да камтыйт. Мугалим сабакка келбеген окуучуларды, алардын сабакка келбегендигинин себебин аныктайт, класстын тышкы абалына баа берет.
Эгер мугалимдин эмгекке даярдыгы сабактын планы же контуру, демонстрациялык куралдардын болушу менен далилденсе, мектеп окуучуларынын маанайын алардын сырткы келбетине, көңүл топтоосуна карап баалоого болот.
Сабакка же класстан тышкаркы иш-чарага класстык жамааттын толук позитивдүү маанайы менен гана насаатчы максатка жетүү, педагогикалык милдеттерди аткарууга ишене алат.
