Идеалга жетүү оңой процесс эмес. Айрыкча жеке өнүгүүгө келгенде. Бирок дал ушул азыркы билим берүү системасынын алдында турган милдет: окуучулардын билимин жана көндүмдөрүн гана эмес, моралдык сапаттарын жана багыттарын калыптандыруу. Акыркы жылдарда жаш муундарды рухий жактан тарбиялоого жана тарбиялоого езгече кецул бурулуп жатат.
Негизги тил
Адамдын адеп-ахлактык жактан өнүгүшү көптөгөн факторлорго негизделген татаал процесс. Бул рухий билим берүүнүн негизин түзгөн окшош концепциялардын жана терминдердин олуттуу санын түшүндүрөт.
Руханий баалуулуктар - жакшы менен жаман, чындык жана жалган түшүнүктөрүнө негизделген адамдын коомго, үй-бүлөгө, өзүнө карата нормалар, принциптер.
Руханий-адептик тарбия – бул студентти негизги баалуулук багыттары менен тааныштыруу, инсандын гармониялуу өнүгүшүнө, адеп-ахлактык-семантикалык чөйрөсүн калыптандырууга салым кошуу процесси.
Мындан тышкары, мындай нерсе барграждандык жана нравалык жактан енугуу, анын ичинде жеке адамдын негизги баалуулуктарын чындоо процесси, жалпы кабыл алынган моралдык нормалардын негизинде озуно, мамлекетке жана коомго болгон мамилени ан-сезимдуу турде куруу жендемдуулугун калыптандыруу.
Максат жана милдеттер
Мамлекеттик саясаттын негизги багыттарынын бири деп жарыяланган руханий-адептик тарбиялоо максаттарынын масштабы таасирдүү. Акыр-аягы, бул салттуу адеп-ахлактык, социалдык жана үй-бүлөлүк баалуулуктарды карманган жоопкерчиликтүү, демилгелүү, компетенттүү жаранды тарбиялоо.
Өлкөнүн мындан аркы өнүгүшү көбүнесе ушундай билим берүүнүн ийгилигинен көз каранды. Жарандын жалпы адамзаттык жана улуттук баалуулуктарды кабыл алуу деңгээли жана аларды кесиптик, жеке, коомдук турмушта ээрчүүгө даярдыгы канчалык жогору болсо, өлкөнүн жана коомдун жаңылануу келечеги ошончолук чоң болот. Билим берүүдөгү руханий баалуулуктар бул милдеттерге толугу менен шайкеш келет.
Рухий-адептик өнүгүү жана билим берүү концепциясы
2009-жылы иштелип чыккан концепция жаңы билим берүү стандарттарын иштеп чыгуу үчүн негиз болуп калды. Анда өсүп келе жаткан муунду рухий жактан тарбиялоо жаатында үй-бүлөнүн, билим берүү мекемелеринин, коомдук, диний, маданий жана спорттук уюмдардын өз ара аракеттенүүсүнүн зарылдыгы жөнүндө жобо иштелип чыккан. Концепция балдардын адеп-ахлактык өнүгүүсүнүн максаттарын жана милдеттерин, азыркы билим берүү идеалынын түрүн, негизги улуттук баалуулуктарды, педагогикалык шарттарды жана принциптерди аныктаган.
Тапшырмалар:
- түзүүбаланын өз тагдырын өзү аныктоо үчүн шарттар;
- анын улуттук жана дүйнөлүк маданиятка интеграциясы;
- окуучуда дүйнөнүн объективдүү сүрөтүн калыптандыруу.
Негизги моралдык көрсөтмөлөр
Кабыл алынган концепцияга ылайык балдар жана жаштар үчүн адеп-ахлактын негизги булактары болуп төмөнкүлөр саналат:
- мекенге болгон сүйүү жана ата-мекенге кызмат кылууга даяр болуу;
- тилектештик;
- үй-бүлөлүк мамилелер;
- жарандык;
- жаратылыш;
- илимий билим;
- көркөм жана эстетикалык өнүгүү;
- маданий идеялар жана диний идеалдар;
- түзүү жана чыгармачылык;
- элдердин жана маданияттардын ар түрдүүлүгү.
Тарбия жана билим берүү процессинде баланын инсандык, социалдык жана үй-бүлөлүк маданиятынын өнүгүшү ишке ашат. Ошону менен бирге, мектептин билим берүү чөйрөсү өлкөнүн бардык жарандары үчүн жалпы баалуулуктарга негизделиши керек.
Россиядагы рухий билим берүү системасы
Билим берүү мекемелеринин тарбиялык функцияларын күчөтүү зарылдыгы бир катар ченемдик укуктук актыларда белгиленген. Ошентип, билим берүү жөнүндөгү жаңы мыйзамдын жоболоруна ылайык, окуучулардын руханий-адептик жактан өнүгүүсүн камсыз кылуу билим берүү программаларынын негизги милдеттеринин бири болуп саналат. Бул процесс студенттин уй-булесу, коомдук жана конфессиялык мекемелер менен тыгыз байланышта жургузулет. Алардын баары рухий билим берүү системасынын субъектилерине айланат.
Мектептин окуу чөйрөсү ушундайча курулгантышкы билим берүүчү факторлор менен айкалышып, баланын ар тараптуу өнүгүүсүнө салым кошуу. Сабакта же класстан тышкаркы иштерде баланы адеп-ахлактык жактан өнүктүрүүнүн эң эффективдүү ыкмаларын тандоо үчүн мугалимдин кесиптик рухий билим алуусу шарт эмес. Ошол эле учурда практикада окутуу жана тарбиялоо процесстери чындыгында бири-биринен ажырагыс.
Руханий-адептик тарбия жана GEF
Жаңы федералдык стандарттарга (FSES) ылайык, билим берүү заманбап коомдун адеп-ахлактык консолидациясында башкы ролдордун бири болуп саналат. Алардын жоболору балдарды рухий жактан тарбиялоонун негизги милдеттеринин мазмунун, тарбиялоонун ар бир этабында тарбия иштеринин багыттарын, адеп-ахлактык тарбиялоонун методдорун жана формаларын ачып берет. Окуучунун ар тараптуу өнүгүүсүнүн кепилдиги катары класстык, класстан тышкаркы жана класстан тышкаркы иштердин биримдиги негизги пункт болуп саналат.
Баланын негизги баалуулуктар менен таанышуусу гуманитардык-эстетикалык циклдин предметтеринин (адабият, искусство, коом таануу) алкагында гана эмес. Бардык предметтер билим берүүчү потенциалга ээ. Кошумчалай кетсек, 2012-жылы бардык ата мекендик мектептерде атайын курс – диний маданияттын негиздери жана светтик этика киргизилген. Тренингдин жүрүшүндө балдар негизги диний системалар (христиандык, буддизм, ислам, иудаизм), негизги этикалык жана философиялык концепциялардын өнүгүү тарыхы менен таанышууга мүмкүнчүлүк алышты.
Мектептеги рухий тарбиянын багыттары
Төмөндө рухий тарбиянын үч негизги компоненти талкууланат: когнитивдик, баалуулук, активдүүлүк.
Когнитивдик компонент адеп-ахлак чөйрөсү жөнүндө билимдердин жана идеялардын белгилүү системасынын калыптанышын камсыздайт. Изилдөө долбоорлору, конференциялар, интеллектуалдык марафондор жана олимпиадалар бул жагынан эффективдүү технологияларга айланууда.
Баалуулук (аксиологиялык) – окуучунун кандайдыр бир моралдык принциптерди жана эрежелерди эмоционалдык кабыл алуусу үчүн жооп берет. Адеп-ахлактык тандоо жагдайларын талкуулоо менен үзгүлтүксүз көйгөйлүү баарлашуулар, ошондой эле студенттин идеяларын жана көз караштарын чагылдырган ар кандай типтеги чыгармачылык тапшырмалар жакшы натыйжаларды берет.
Иш-аракет компоненти мектеп окуучуларынын моралдык баалуулуктарды өздөштүрүү деңгээлин чагылдырган практикалык натыйжалары менен байланышкан. Мында класстан тышкаркы жана мектептен тышкаркы практикага жетекчи роль берилген. Бул оюн-зоок иш-чаралары, акцияларды уюштуруу, коомдук маанидеги долбоорлорду даярдоо, коомдук пайдалуу эмгек, спорттук жана эс алуу иш-чаралары.
Руханий билимдин жана өнүгүүнүн деңгээлин баалоо методдору
Заманбап билим берүү системасында мектеп окуучуларынын жетишкен натыйжаларын текшерүү милдеттүү иш-чара болуп саналат. Бул үчүн процедуралардын бүтүндөй спектри бар - текшерүү иштеринен тартып мамлекеттик жыйынтыктоочу аттестацияга чейин. Рухий билим берүү тармагындагы жетишкендиктерге баа берүү алда канча кыйын. Негизги көрсөткүчтөр болуп төмөнкүлөр саналат: когнитивдик кызыкчылыктын кеңдиги, кызыгуурухий маданият, негизги моралдык баалуулуктарды түшүнүү жана кабыл алуу, ар кандай кырдаалдарда тандоону аныктоочу этикалык идеяларды калыптандыруу.
Мунун негизинде педагогикалык жамааттын негизги милдети тарбиялоо процессинин эффективдүүлүгүн баалоонун мүмкүн болуучу критерийлерин иштеп чыгуу болуп саналат. Аларга төмөнкүлөр кирет:
- моралдык жактан маанилүү баалуулуктарга кызыгуунун деңгээли;
- рухий көрсөтмөлөр жана принциптер жөнүндө билимдин көлөмү жана толуктугу;
- негизги баалуулуктар системасына эмоционалдык мамиленин багыты, аларды кабыл алуу даражасы;
- өзүнүн жана башкалардын иш-аракеттерине этикалык стандарттардын көз карашынан объективдүү баа берүүгө даярдыгы;
- тандоо кырдаалында адеп-ахлактык эрежелерди иш жүзүндө сактоо тажрыйбасы;
- мектеп окуучуларынын руханий жана адеп-ахлактык өнүгүүсүнө байланышкан иш-чараларга катышуусунун активдүүлүгүнүн деңгээли;
- студенттердин демилгеси жана өзүн өзү уюштуруу жөндөмү;
- окуу-тарбия ишиндеги педагогикалык жамааттын активдүүлүгү жана биримдиги.
