Азыркы коомдо жалпы билим берүү көндүмдөрүн калыптандыруу актуалдуу маселе. Себеби, заманбап адамды даярдоо үчүн коом тарабынан талаптардын күчөшү. Бала үй тапшырмасын даярдоого көп убактысын коротот.
Мектептин милдети
Учурда билим берүү уюмдарынын алдында окуучулардын жалпы билим берүү жөндөмдөрүн жана жөндөмдөрүн калыптандыруу милдети турат. Мугалим балдарга заманбап реалдуулук жөнүндө илимий билимди жөн эле бербестен, аларды өз алдынча билим алууга үйрөтөт. Жаңы билим берүү стандарттарынын алкагында ар бир баланын өзүнүн (индивидуалдык) өнүгүү траекториясы болот. Мугалим жалпы билим берүү көндүмдөрүн калыптандырууну гана көзөмөлдөйт жана зарыл болгон учурда окуучунун өзүн-өзү өнүктүрүүсүн оңдойт.
Чечимдеркөйгөйлөр
Жалпы билим берүү жөндөмүн жана жөндөмүн калыптандыруу педагогиканын түбөлүктүү маселеси. Аны чечүүнүн ийгилиги мугалимдин кесиптик деңгээлине, баланын өзүнүн мотивациясына, ошондой эле билим берүү уюмунун материалдык-техникалык базасына түздөн-түз көз каранды.
Учурда окуу иш-чаралары максаттарды коюу, аракеттерди тандоо, баалоо, контролдоо, ой жүгүртүүнү камтыйт. Азыркы учурда билимдин өзү эмес, предметтик чөйрөгө карабастан жаңы билимди өз алдынча алуу куралдары, каражаттары бааланат.
Тарыхый маалымат
Жалпы билим берүү көндүмдөрүн жана көндүмдөрүн өнүктүрүү, аларды калыптандыруунун эффективдүү методдорун иштеп чыгуу – бул маселелер көптөгөн изилдөөчүлөр тарабынан өз эмгектеринде каралган. Атап айтканда, С. Г. Воровщиков, А. А. Бобров, Ю. К. Бабанский, Е. В. Ковалева жалпы билим берүү жөндөмүнүн жана жөндөмүнүн ар кандай түрлөрүнүн өз ара байланышы жөнүндө тыянак чыгарышкан. Алар ЗУН менен кенже мектеп жашындагы балдардын когнитивдик жендемдуулугунун енугушунун децгээли менен байланышты тузушту.
Педагогдор жана психологдор жүргүзгөн изилдөөлөрдүн негизинде ар кандай мектеп курагындагы балдардын жөндөмдүүлүктөрүн аныктоо жана өнүктүрүү үчүн атайын методдор түзүлгөн.
Жалпы билим берүү шык-жөндөмдөрүн өз эмгектеринде таланттуу балдарды эрте аныктоо жана өнүктүрүү үчүн иштелип чыккан көптөгөн инновациялык педагогикалык методдордун авторлору: В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Л. В. Занков чагылдырышкан. Л. С. Выготский, А. З. Зак, Е. В. Козлова.
Жалпы билим берүү шык-жөндөмдөрүн өлкөнүн мыкты мугалимдери эске алганына карабастан, учурда мугалимдер жана психологдор окуучулардын УУНун өнүктүрүүнүн мыкты жолдорун издеп жатышат. Жаңы ыкмалар жана ыкмалар пайда болууда, алардын максаты жаш муундун өз алдынча билим алууга ынтасын жогорулатуу болуп саналат.
ЗУНдун маңызы
Жалпы билим берүү көндүмдөрү жана көндүмдөрү – бул мектеп окуучулары окуу (класстан тышкаркы) процесстин алкагында алган теориялык билимдердин негизинде өздөштүрө турган практикалык иш-аракеттер. Психологдор көндүмдөрдү "үйрөнүүнүн бир бөлүгү катары иштелип чыккан автоматтык аракеттер" деп түшүндүрүшөт. Көндүмдөр жана жөндөмдөр үчүн баланын алган билимин күнүмдүк турмушта пайда болгон конкреттүү социалдык маселелерди чечүү үчүн колдонууга даярдыгы жалпы өзгөчөлүк болуп саналат.
Көндүмдөрдү көнүгүүлөр аркылуу түзсө болот. Алар автоматтык эмес, алар көйгөйдү чечүү жолун аң-сезимдүү издөөнү камтыйт.
Өндүмдөр окшош шарттарда белгилүү бир аракеттердин бир нече жолу кайталанышынын натыйжасы. Алар аң-сезимсиз деңгээлде аткарылуучу автоматтык аракеттерди камтыйт.
Тренингдин биринчи этабы
Жалпы билим алуу көндүмдөрү башталгыч мектепте артыкчылыктуу болуп саналат. Бул баланын кийинки ийгилиги түздөн-түз көз каранды экенин билим берүүнүн биринчи этабында UUN маалымдуулугунун сапатына. Азыркы учурда мектеп окуучуларынын жалпы билим берүү шык-жөндөмдөрү жана жөндөмдөрү башталгыч мектепте баса белгиленетөзүнчө блок. Орус мектептеринде федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты киргизилгенден кийин UUN башталгыч класстын окуучуларынын даярдоо деңгээлине карата түзүлгөн талаптардын бөлүмдөрүнүн бири болуп калды.
Башталгыч класстын мугалимдерине жүктөлгөн тапшырманы аткаруу үчүн окуучуга багытталган ыкманы колдонуу менен гана мүмкүн.
Универсалдуу жалпы билим берүү көндүмдөрү жана көндүмдөрү мектеп окуучуларынын билимди алуу жана колдонуу ыкмалары. Ар бир предметтик аймакка мүнөздүү ZUN предметинен айырмаланып, UUN бардык дисциплиналар үчүн бирдей.
Жалпы билим берүү көндүмдөрүнүн жана жөндөмдөрүнүн классификациясы
Учурда төрт түрү бар:
- тарбиялык жана уюштуруучулук;
- билим берүүчү-интеллектуалдык;
- билим берүүчү жана маалыматтык;
- билим берүүчү жана коммуникативдик.
Айырмалоочу мүнөздөмөлөрдү аныктоо менен ар бир түрүн кененирээк карап чыгалы.
Окутуучулук жана уюштуруучулук жөндөм
Мектептеги иш-аракеттерди уюштура албай туруп окуу процессинде жогорку натыйжаларга ишенүү кыйын. Бул жалпы окуу көндүмдөрү балага төмөнкүлөрдү кылууга мүмкүндүк берет:
- ишти уюштуруу;
- үйрөнүүүңүздү тууралаңыз жана талдаңыз;
- милдеттин аткарылышын көзөмөлдөө.
Бул көндүмдөрдүн ичинен жумуш ордун уюштурууну, учурдагы ишти пландоону, конкреттүү тапшырманы максаттуу кылууну, өзүн өзү контролдоону жана интроспекцияны жүргүзүүнү, классташтар менен кызматташууну белгилей кетүү керек. Бул көндүмдөр балдар аяктагандан кийин ийгиликтүү болууга мүмкүндүк берет.билим берүү уюмунда окутуу.
Башталгыч мектепте бала төмөнкүлөрдү үйрөнүшү керек:
- жеке жана жамааттык окуу максаттарын аныктоо;
- белгилүү бир тапшырма үчүн оптималдуу алгоритмди тандаңыз;
- натыйжаларды максат менен салыштыруу;
- өзүн өзү башкаруунун ар кандай формаларына ээ;
- окуу ишиңизди, ошондой эле классташтарыңыздын ишин баалаңыз;
- иштеги кемчиликтерди аныктоо, алардын себептерин аныктоо;
- өз алдынча билим алуу максаттарын кой.
Логикалык жөндөм
Алар баланын жеке тажрыйбасы менен калыптанат. Ошон үчүн мектеп окуучуларынын ар тараптуу өнүгүүсү, алардын чыгармачылык активдүүлүгүн 1-класстан баштап мотивациялоо абдан маанилүү.
Жалпы билим берүү жана атайын көндүмдөр билим берүүнүн биринчи этабында калыптанышы керек. Окуу, угуу, байкоо - бул баланы окуу процессине багыттоого, белгилүү бир материалды түшүнүүгө багытталган көндүмдөр.
Логикалык ой жүгүртүү балага теориялык материалды конкреттүү кырдаалдарга өткөрүүгө мүмкүндүк берет. Билим берүүчү жана интеллектуалдык жалпы билим берүү жөндөмдөрү жана жөндөмдөрү:
- синтездин жана анализдин объекттерин аныктоо;
- объекттин өзгөчөлүктөрүн коюу;
- объекттин айрым компоненттеринин катышын ачуу;
- ар кандай салыштырууларды жүргүзүү;
- себептик байланыштарды түзүү;
- сот менен иштөө;
- далил компоненттерин колдонуу;
- көйгөйдү тандоо жана чечүү жолдорун аныктоо.
Башталгыч класстын окуучуларынын интеллектуалдык өнүгүү даражасы төмөнкү көндүмдөрдүн калыптанышы менен мүнөздөлөт:
- кубулуштарды, фактыларды, объекттерди салыштыруу;
- теориялык материалды классификациялоо;
- жыйынтыктоо үчүн;
- абстракт;
- негизги ойду бөлүп көрсөтүү;
- аналогияларды, себеп-натыйжа байланыштарын баса белгиле;
- изилдөө көндүмдөрүн колдонуу (гипотезаны алдыга коюу, ыкмаларды тандоо, милдеттерди коюу, аларды чечүү, жыйынтык чыгаруу).
Билим берүү жана маалыматтык көндүмдөр жана жөндөмдөр
Алар студентке билим берүү маселесин ийгиликтүү чечүү үчүн маалыматты издөөгө, иштетүүгө, колдонууга кепилдик беришет. Алардын арасында төмөнкүлөр бар:
- окуу китептеринин бөлүмдөрү менен иштөө;
- кошумча жана маалымдама адабияттарды колдонуу;
- ар кандай адабий стилдерди туура колдонуу;
- белгилүү бир тема боюнча материалды тандоо жана иретке келтирүү;
- ар кандай жомок формаларын өздөштүрүү;
- рефераттарды түзүү, конспекттерди алуу;
- кара;
- комментарийлердин ар кандай түрлөрүнө ээ болуу;
- абстракт жөнүндө ойлонуу;
- байкоо колдонуу;
- талдоо объектинин сүрөттөмөсү;
- симуляция.
Билим берүү жана коммуникация көндүмдөрү жана жөндөмдөрү
Алар студентке теңтуштар, чоңдор менен кызматташууга жана биргелешкен долбоорлорду жетектөөгө мүмкүнчүлүк берет. Бул көндүмдөрдүн арасында төмөнкүлөр бар:
- башка адамдарды угуу жөндөмү;
- негизги ыкмаларды өздөштүрүүриторика;
- чечендик өнөрдүн чеберчилиги;
- сүйлөө маданияты;
- талкуулоо жөндөмү.
UUN түзүлүшү
Бул процесс психологиялык жана педагогикалык шарттардын бүтүндөй спектрин талап кылат:
- позитивдүү мотивация;
- жеке жана психологиялык өзгөчөлүктөрдү эске алуу менен;
- өз алдынча когнитивдик ишмердүүлүк;
- мугалимдин кызыгуусу.
Заманбап мектепти ийгиликтүү бүтүрүүчүнү калыптандыруунун негизги шарты – өзүн өнүктүрүүгө жана өз алдынча билим алууга позитивдүү мотивацияны түзүү. Баланын өзү, анын мугалими, ата-энеси бир "командада" иштеген учурда гана биз каалаган натыйжага жетүү - окуучунун өзүн-өзү өнүктүрүүсү жөнүндө сөз кылууга болот.
Жаңы мамлекеттик стандарттардын алкагында долбоорлоо жана изилдөө иштери бардык окуу дисциплиналарында, билим берүүнүн бардык баскычтарында милдеттүү шарт болуп калды.
Азыркы коом тарабынан билим берүү мекемелеринин алдына коюлган милдеттерди ишке ашыруу үчүн окуучулардын интеллектуалдык жана психологиялык өзгөчөлүктөрүн эске алуу маанилүү. Нерв системасынын абалы, чарчоо, өз алдынчалык – бул сапаттардын бардыгын мугалим окуу материалын тандоодо эске алышы керек.
Мектеп окуучуларынын өз алдынча таанып билүү активдүүлүгү да маанилүү. Ал төмөнкү элементтердин негизинде курулган: стимулдарды түзүү, максаттарды жана негизги милдеттерди белгилөө, пландоо, кеңеш берүү, инструменттерди түзүү (нускоочулар, сунуштар, программалар, дидактикалык колдонмолор), натыйжаларга мониторинг системасы.
Баланын жаңы билимге болгон умтулуусунун калыптанышынын негизи мугалимдин инсандыгы, өзүнүн предметине болгон мамилеси, аны менен окуучуларды өзүнө тартууга умтулуусу болуп саналат.
Ошондуктан ата-мекендик билим берүүнүн мазмунун жаңыртуу алкагында мугалимдин профессионалдык өсүшүнө, анын окутуунун жана тарбиялоонун инновациялык ыкмаларын жана ыкмаларын өздөштүрүүсүнө өзгөчө көңүл бурулууда.
Квалификацияны үзгүлтүксүз жогорулатуу системасы (курстарда, семинарларда окутуу, кесиптик сынактарга катышуу), предметтик усулдук кеңешмелердин алкагында кесиптештер менен тажрыйба алмашуу – педагогикалык жамааттын өзүн өзү өнүктүрүүнүн негизги жолдору. ата мекендик мектептер.
Корытынды
Жалпы билим берүү жөндөмдөрүн жана жөндөмдөрүн калыптандыруу эң маанилүү педагогикалык милдет. Бул багытта максаттуу, атайын иш жургузуу маанилуу. Окуу ишинин жүрүшүндө бала мугалим сунуштаган окуу иш-аракеттеринин варианттарын иштеп чыгат жана өзгөртөт.
Насаатчынын милдети – ар бир студент үчүн жекече билим берүү траекториясын түзүп, мындай иш-аракеттерди көзөмөлдөө. Балдардын мектептен алган көндүмдөрүн, жөндөмдөрүн, билимдерин күнүмдүк турмушта колдонуу өзүн-өзү ырастоо, кошумча окутуунун маанилүүлүгүн түшүнүү мүмкүнчүлүгү болуп саналат.
Ар бир академиялык дисциплинада конкреттүү (предметтик) ЗУН бар, аларды иштеп чыгуу студенттерге ар бир окуу предмети үчүн иштелип чыккан талаптарды аткарууга мүмкүндүк берет.
