Мугалимдин образы көңүл бурууга гана жардам бербестен, кесиптештердин, ата-энелердин жана окуучулардын көңүлүн бурат. Чоңдор балдар үчүн үлгү экенин эстен чыгарбоо керек. Ошондуктан мугалим өзүнүн сырткы келбетине өзгөчө көңүл бурушу керек. Бул баш ийбеген, жаркыраган болбошу керек. Ошол эле учурда адамдын табитин, маданиятын чагылдырышы керек. Келгиле анда мугалимдин образы эмнеден турганына токтололу. Айрым мисалдардын сүрөттөрү да макалада келтирилет.
Кийим-кече
Мугалимдин образын калыптандыруу бир караганда көрүнгөндөй оңой иш эмес. Биринчиден, кийимге көңүл буруу керек. Негизги эрежелердин бири кийинүү тартибинде айтылат: жакшы көрүнүү - айланадагы адамдарга урмат көрсөтүү. Адистин сырткы келбетине коюлган талаптар мугалимдин профессионалдык имиджин жогорулатууга жардам берет. Туура тандалган кийим иш-аракеттерде ийгиликке жетүү үчүн өбөлгө түзөт. Кесиптик сапаттарга кесиптештердин ишенимсиз мамилесин болтурбоо үчүн, сиз модалуу нерселерде жумушта көрүнбөшүңүз керек. Билим берүү мекемесинин кызматкеримекемелер төмөнкү эрежелерди сактоого тийиш. Өтө модалуу кийимдер жаман даамдан кабар берет. Ошол эле учурда заманбап тенденциялардан артта калбоо керек. Жөнөкөй сөз менен айтканда, модалуу кийинүү керек, бирок мугалимдин профессионалдык имиджине доо кетпегидей кылып кийинүү керек. Мугалим өзүнүн жагымдуулугун баса белгилебеши керек. Жумушта ал өзүнүн акылын, жөндөмүн, жөндөмүн көрсөтүшү керек. Алар сырткы көрүнүштөн да маанилүү.
Байланыш каражаттары
Мугалимдин педагогикалык образы бири-бирин толуктап турган ар кандай өз ара байланышкан элементтердин комплексин түзөт. Байланыш ачкычтарынын бири болуп саналат. Алар вербалдык эмес жана вербалдык болушу мүмкүн. Мугалим кантип жана эмне дейт, ал балдарды өз сөзү менен үйрөнүүгө даярдай алабы, кандай позаларды жана жаңсоолорду колдоно алгандыгы маанилүү. Мунун баары окуучулардын кабылдоосуна таасирин тийгизет. Мектепке чейинки билим берүү мекемесинин же орто билим берүү мекемесинин мугалиминин жагымдуу образын түзүү үчүн өзүн башкаларга эң пайдалуу жол менен көрсөтө билүүсүнө өзгөчө көңүл буруу зарыл. Бала маалыматтын 35% га жакынын оозеки баарлашуу аркылуу алаары далилденген факт. Калган 65% вербалдык эмес каражаттар. Мугалимдин ички жана тышкы образы тең салмактуу, салмактуу, бири-бирине шайкеш келиши керек. Балдар, ата-энелер, кесиптештер менен байланыш түзүүдө зарыл сапат катары өзүн жеңе билүү керек.
Оозеки баарлашуунун структурасы
Ал төмөнкүлөрдөн турат:
- Фразалар менен сөздөрдүн мааниси жана мааниси.
- Сүйлөөүн кубулуштары. Тактап айтканда, бул кептин темпин, бийиктигин, тоналдыкты, ритмди, тембрди, дикцияны, интонацияны билдирет. Практика көрсөткөндөй, эң жагымдуусу - токтоо, өлчөнгөн, жылмакай сүйлөө.
- Экспрессивдүү сапаттар. Аларга байланыш процессинде пайда болгон спецификалык тыбыштар кирет. Булар, атап айтканда, шыбыштар, күлүү, үшкүрүнүү, жөтөлүү, тыныгуулар, мурундун үндөрү ж.б.
Маалымат агымы
Көпчүлүк изилдөөчүлөр адамдар вербалдык каналды маалыматты түз берүү үчүн колдонушат деген пикирде. Ошол эле учурда бейвербалдык каражаттар пайда болуп жаткан инсандар аралык мамилелерди «талкуулоо» үчүн колдонулат, кээ бир учурларда алар вербалдык билдирүүлөрдү алмаштырат. Мындай баарлашуу адатта өзүнөн өзү жана аң-сезимсиз түрдө билдирилгени үчүн баалуу. Бул жасалма импульстарды жасай албагандыктан келип чыгат. Бул жагынан адамдар вербалдык эмес байланышка көбүрөөк ишенишет. Окумуштуулар мугалимдин айткан сөздөрүнө карабастан, окуучуга келген маалыматтын 10 категориясын аныкташкан. Алардын арасында:
- Жеке-жеке.
- Эмоционалдуу.
- Эстетикалык.
- Психологиялык.
- Жетилген.
- Социалдык-иерархиялык.
- Жыныс органы.
- Мейкиндик жана башкалар
Жалпы дененин өзүн-өзү башкаруусу
Мектеп мугалиминин имиджин түзгөн дагы бир маанилүү элемент бул кыймылдын манерасы, сүйүктүү позалары жана пункттары. алаксытуу мобилдүүлүгүн жогорулатуу болуп саналат. Ар бир адамдын өзүнүн бардиапазон. Мисалы, флегматик мугалим орточо кыймылдуулукка ээ. Педагогикалык таасирдин психологиялык таасири иш жүзүндө жүрүм-турум факторунун абсолюттук даражасына көз каранды эмес. Ал мугалимдин мүмкүнчүлүктөрүнүн чегинде салыштырмалуу өлчөм жана актуалдуулук менен аныкталат. Орточо, кээ бир учурларда экспозициянын интенсивдүүлүгүн атайылап кыскартуу көбүнчө каалаган эффектке алып келет.
Жандоо
Ал мектепке чейинки тарбия берүүчүнүн образын түзгөн эң жаркын элементтердин бири болуп эсептелет. Бул жерде бир парадоксту белгилей кетүү керек. Адамдын кыймыл-аракеттик көрүнүшүндө эң көп кездешкен нерселердин баары ага эң аз белгилүү. Бул жагдай белгилүү бир жаңсоолорду колдонуу сиңип калган адаттын болушу менен шартталган. Көп жагынан ал автоматташтырылган жүрүм-турум деңгээлине чейин барат. Ал арада мугалимдин образына баа бергенде айланадагылар биринчи кезекте бул жүрүм-турум формасына көңүл бурушат. Жестикуляция көп жагынан адам жөнүндө пикирди калыптандырууда аныктоочу фактор болуп саналат.
Мимика
Бул жүрүм-турум чөйрөсү таасирдин дагы жогорку маалыматтык жана экспрессивдүү деңгээли менен айырмаланат. Мимика мугалимдин сүйлөгөн сөзү менен тыгыз байланышта. Ошол эле учурда, мугалим тарабынан жана өз алдынча, эч кандай оозеки коштоосуз колдонулушу мүмкүн. Кандай болгон күндө да, мугалимдин имиджин баалоодо дагы бир аныктоочу фактор - мимиканын экспрессиясы.
Интонация
Бир эле мугалимдин билдирүүсүн окуучулар башкача кабыл алышы мүмкүнбашкача. Ушуга байланыштуу мугалимдин интонациялык жүрүм-туруму жөнүндө айтуу туурараак. Бул терминология мугалимдин ишинин олуттуу чөйрөсү менен аныкталат. Интонациялык жүрүм-турум динамикалуу, ал көп учурда өзүнүн таасири боюнча башка көрсөткүчтөрдөн ашып кетет.
Кепти өзүн өзү жөнгө салуу
Мугалимдин үнүнүн катуулугун, темп-ритмикалык өзгөчөлүгүн башкара билүүсүнөн көрүнөт. Белгилүү болгондой, мугалимдин сөзүнүн информациялык аспектиси али билимди берүү милдетин аткара элек. Маанилүү сөздүн кандай угулушу да маанилүү. Бул талаптын мааниси балдар маалыматты алуучулар, башкача айтканда мугалимдин негизги аудиториясы катары иш-аракет кылганда күчөйт.
Жеке мамилелер
Заманбап мугалимдин образы жалпы кабыл алынган талаптарга гана шайкеш келбестен, анын дүйнө таанымына, кабылдоосуна шайкеш келиши керек. Өзүнүн образын түзүү менен мугалим жакшырат. Жеке мамилеси анын ишмердүүлүгүндө, конкреттүү натыйжаларында чагылдырылат. Ошол эле учурда, иш ички тышкы өтүү белгилүү бир жагы катары каралат. Эреже катары, бул экспрессия, оригиналдуулук, ишмердүүлүктүн ар бир компонентинде инсандын уникалдуулугун иллюстрациялоо жөндөмдүүлүгү - максаттардан жана милдеттерден тартып мазмунду, ыкмаларды, ыкмаларды жана аларды чагылдыруу каражаттарын тандоого чейин. Жеке мамиле ошондой эле баарлашуу стилинде, балдардын жүрүм-турумуна эмоционалдык реакцияда, класстагы импровизация учурундагы эркиндиктин алгылыктуу даражасында көрүнөт.
Функциялар
Ички сүрөт, биринчи кезекте,мугалимдин маданияты, эркиндик жана стихиялуулугу, эмоционалдуулук, сүйкүмдүүлүк, ырайым менен байланышкан. Жеке сапаттар оригиналдуу болууга, стандарттуу эмес ыкманы колдонууга, күтүлбөгөн сценарийлерди камтууга, ошондой эле коомдук жайларда сабырдуулукту сактоого мүмкүндүк берет. Заманбап мугалимдин образы, анын сырткы келбети анын материалга болгон мамилесин билдирүүнүн, реалдуулукка өзүнүн эмоционалдык реакциясын которуунун өзгөчө формаларынын жыйындысы. Ал өзүн-өзү презентациялоо жөндөмүн, балдарды оюн деңгээлине жеткирүү жөндөмүн чагылдырат.
Анализ
Педагогикалык ишмердүүлүктүн түзүмү жана маңызы, алар менен байланышкан өндүрүмдүүлүк илимдин актуалдуу маселелеринин бири болуп саналат. Эреже катары, бул эң маанилүү кубулуштарды талдоо билим берүү искусствосу жөнүндө жалпы талкуулар менен алмаштырылат. Мугалимдин эмгеги уникалдуу экени талашсыз. Мугалимдин ишмердигин илимий жактан талдоо ар бир мугалимдин методикасынын оригиналдуулугун баалайт. Ошол эле учурда, баа сыпаттамага негизделбейт. Салыштырмалуу изилдөө, сандык жана сапаттык талдоо принциптеринин негизинде түзүлөт. Мында түздөн-түз иш гана эмес, мугалимдин образы да изилдөө предмети катары чыгат.
Баалоонун негизги аспектилери
Мугалимдин образынын болгон түрлөрү – жеке, талап кылынган, кабыл алынган ж.б.у.с. эки тараптан ачылат. Биринчи кезекте мугалимдин коом тарабынан коюлган талаптарды аткаруу даражасы бааланат. Коом мугалимдин тарбиячы жана алып жүрүүчүсү жөнүндөгү түшүнүктү жарататморалдык тажрыйба. Экинчиден, мугалимдин өзүнүн сырткы келбетине түз мамилеси байкалат. Ал өзү коомго мамилесин, максаттарын, өзүн көрсөтүү жолдорун калыптандырат. Мугалимдин образы көп жагынан анын социалдык жактан эң керектүү образы болуп саналат. Фромм белгилегендей, позитивдүү образга ээ болуу үчүн адам жагымдуу жеке жана жогорку кесиптик сапаттарга ээ болушу керек.
Сүрөт түзүү тапшырмалары
Симид түзүү - максаттуу иш. Ал мугалимдин күчтүү жактары, балдар менен ийгиликтүү өз ара аракеттенүү процессинде объективдүү мааниге ээ болгон мамилелер жөнүндө маалымат берүүгө багытталган. Окуучулардын өнүгүүсү үчүн образдын тарбиялык максатын туура түшүнүү индивидуалдык моделдештирүү үчүн жоопкерчиликтүү мамилени түзүүгө өбөлгө түзөт. Мугалимдин этиканын негизги принциптерин өздөштүрүү, маданиятты жогорулатуу жана эмгекти билгичтик менен уюштуруу образды түзүүдө негизги аспект болуп саналат. Мугалимдин ийгиликтүү иштелип чыккан образы өзүн-өзү ырастоого жана анын ишин андан ары жакшыртууга таасирин тийгизет.
Таасир кылуучу факторлор
Образдын калыптанышы коомдук кубулуштардын таасири астында болот. Бул факторлор руханий турмушту кайра чыгаруунун социалдык алгоритмин билдирет. Бирок алардын ролу адеп-ахлак менен этиканын өз ара аракеттенүүсүн камсыз кылуу менен гана чектелет. Образ коомдун руханий жашоосунун табигый алгоритми деп айта алабыз. Бул белгилүү бир адамдын өз элинин досторун же белгилүү бир субъектиге мүмкүн болушунча көбүрөөк жагуу каалоосун гана билдирбестен. Ал түздөн-түз анын аткарылышын камсыз кылуучу эрежелерди камтыйт. Жөнөкөй сөз менен айтканда, сүрөт психикалык кабылдоону жеке же топтук жашоо тажрыйбасы менен шайкеш келтирүү зарылдыгын билдирет.
Усулдук сунуштар
Мугалимдин имиджин түзүүнүн маанилүү элементтеринин арасында төмөнкүлөрдү белгилей кетүү керек:
- Сүрөттү түзүү мугалимдин иш-аракетин алмаштыруучу эмес, кошумча катары гана иштейт.
- Билим берүү мекемесинде түз иш башталардан бир топ мурда эле образды калыптандыруу маселесин чечүү зарыл.
- Байланыш жөнөкөй тилге негизделиши керек; каралган маселелер баарына тиешелүү болушу керек.
- Сырттан адистерди тартуу зарыл.
Бул элементтерди колдонууда педагогикалык техниканын стратегиялык багыты зарыл.
Визуалдык символдор
Алар имиджологиянын эффективдүү элементтери. Көрүү каналы кабыл алынган маалыматтын көлөмү боюнча негизги болуп эсептелет. Бул тышкы параметрлер олуттуу адамдын жүрүм-турумун өзгөртүүгө мүмкүн экенине байланыштуу. Социологиялык изилдөөлөрдүн жыйынтыгына ылайык, жолугушуудагы биринчи таасир 9% мазмуну, 37% үн, 54% сырткы көрүнүшү боюнча түзүлөт. Визуалдык кабар жеке эстутумда көбүрөөк сакталат. Бул жагынан алганда, ал башка адамга таасир этүүнүн эң күчтүү каражаты болуп эсептелет.
Тыянак
Мугалимдин кандай образын түзүү керек?Жогорудагы реферат төмөнкүдөй жыйынтыкка алып келет. Мугалим коомго өзүн көрсөтүү жөндөмүн эмес, өзүнүн сырткы келбетине жана башкалардын образына баа берүү жана көрө билүү жөндөмүн өнүктүрүүсү керек. Мугалимдин образын түзүү жана өркүндөтүү максаты актерду же мугалимди маска кийген тарбиялоо эмес экенин түшүнүү керек. Ал чыгармачыл сапаттарга ээ мугалим болууга тийиш. Алар мугалим чечкен милдеттерге жараша көрүнүшү керек. Мугалим дайыма инсандар аралык өз ара аракеттенүүнүн ар кандай көйгөйлөрүнө туш болот. Баарлашуу маданиятынын жоктугу же анын төмөн деңгээли көбүнчө чыр-чатактарга, мугалим менен окуучулардын ортосундагы мамилелердин чыңалуусуна алып келет. Алардын ийгиликтүү чечилиши мугалимдин психологиялык сабаттуулугуна жана кесипкөйлүгүнө жараша болот. Балдар менен өз ара аракеттенүү процессинде колдонулуучу негизги адеп-ахлак нормалары: ишеним, окуучулардын жеке өзгөчөлүктөрүнө көңүл буруу, баланын кадыр-баркын сыйлоо, ак ниеттүүлүк, сезимталдык.
Психологиялык жактан компетенттүү, мугалим тарабынан окуучулардын кабыл алынышы өз ара түшүнүшүүнү жана эффективдүү өз ара аракеттенүүнү орнотууга шарт түзөт. Бул мүмкүнчүлүк негизинен калыптанган кабылдоо жөндөмдөрү менен камсыз кылынат. Алар мимика, сүйлөө, жаңсоо, кыймыл-аракет менен балдардын эмоционалдык абалын туура баалоо жөндөмүн билдирет. Коомдук кабылдоонун өз ара байланышкан 2 түрү бар. Биринчиси, чындыгында, кабылдоо жанабаланы же башка адамды ук. Экинчи түрү эмпатикалык. Бул балага өзгөчө сезимталдыкты, эмпатияны билдирет. Кабыл алуу процесси, биринчиден, угуу маданиятын камтыйт. Кеп сандаган изил-деелер керсеткендей, окутуучу кадрлардын кепчулугунун зарыл ыктары жок. Бул өз кезегинде, сырткы келбети жагымдуу болсо да, укканды билбеген мугалим туура кабылданбай калат дегенди билдирет. Сүрөттү түзүүдө бардык маанилүү деталдарга көңүл буруу зарыл. Ошон үчүн сырткы көрүнүштү жаратууда биринчи кезекте жеке сапаттар менен иш жүргүзүлөт. Жетишилген натыйжалар сырткы көрүнүшкө которулат. Мугалимдин образы гармониялуу образ. Ал маданиятты, интеллектти, угуу жөндөмүн, көңүл бурууну, көрүү жана сүйлөө каражаттарын туура колдонуу жөндөмүн айкалыштырышы керек.
