Педагогика өзүнүн жүздөгөн жылдык өнүгүүсүндө окуунун ийгилигине, окуучулардын билимди өздөштүрүүсүнө таасир этүүчү бир катар принциптерди аныктады. Алардын баары бири-бири менен байланышкан жана аларды айкалыштырып колдонуу жаңы билимдерди жана көндүмдөрдү эң толук, ийгиликтүү өздөштүрүүсүн камсыздайт. Негизги принциптердин бири – аң-сезим жана активдүүлүк принциби.
Окутуу принциптерин аныктоо
Окутуу принциптери – бул тигил же бул предметти окутууда колдонула турган мазмунду, методдорду жана формаларды аныктоочу негизги жоболор. Билим берүүнүн принциптеринин негизинде билим берүүнүн мазмунунан баштап мектеп окуучуларын жана студенттерди окутуунун эң натыйжалуу формаларын жана ыкмаларын тандоого чейин бүтүндөй окуу процесси курулат.
Кийинки, биз негизги дидактикалык принциптерди карап чыгабыз - активдүүлүктүн маалымдуулугу, системалуулугу жана башкалар. Ар бир принцип окутуунун бир аспектисин чагылдырат жана окуу эрежелерин түзүү үчүн негиз болуп саналат.
Ойрутуунун негизги принциптери
Окутуунун негизги принциптери Я. А. Коменский, В. В. Давыдов, А. Дистервег, К. Д. Ушинский.
Окумуштууларынын ар бири принциптердин өзүнчө классификациясын сунуш кылышкан, адамдын психикасынын тигил же бул өзгөчөлүгүн, акыл-эсинин мүмкүнчүлүктөрүн баса белгилешкен. Бирок, белгилүү болгондой, алардын баары бири-бири менен байланышкан жана бири-бирисиз толук иштей албайт.
Заманбап педагогика илими окутуунун төмөнкү принциптерин бөлүп көрсөтөт: аң-сезим жана активдүүлүк, илимдин айкындыгы, системалуулугу, күчтүүлүгү, эмоционалдуулугу, жеткиликтүүлүгү, окуунун жашоо менен байланышы, окууга жекече мамиле кылуу. Үйрөнүүдө дал ушуларга таянышыңыз керек.
Илимий принцип
Илимдуулук принциби себеп-натыйжа байланыштарын ачууга, кубулуштардын маңызын түшүнүүгө, илимдин өнүгүү тарыхын ачууга, билимдин түрдүү тармактарынын ортосундагы байланышка негизделген. Бардык изилденген эрежелер жана мыйзамдар илимий жактан туура жана негиздүү болушу керек.
Мугалим окуучуларды объективдүү илимий фактылар жана теориялар менен тааныштырып, бул үчүн далилдүү материалдарды гана тандап, балдарды илимий издөөнүн ыкмаларын өздөштүрүүгө түртүшү керек.
Системалык принцип
Системалуу жана ырааттуу окутуу принциби окуучулардын жаш өзгөчөлүгүнө жараша илимдеги логика, таанып билүү иш-аракетинин өзгөчөлүктөрү менен аныкталат. катары мугалимдин ишинде ырааттуулукту болжолдойтөзүнүн үстүнөн, жана материалдын үстүнөн, студенттер; окуучулардын системалуу иши.
Системалуулук принциби белгилүү бир тартипте окутууну билдирет. Ар бир жаңы сабак эскинин уландысы. Темалар боюнча иш «фактылардан корутундуга чейин» принциби боюнча жүрөт. Окуучулар кубулуштарды, фактыларды байкап, белгилүү бир жыйынтыкка келишет.
Ошондой эле китептер жана окуу китептери менен үзгүлтүксүз иштөөнү, ар кандай кубулуштарга байкоо жүргүзүүнү билдирет. Уюштуруучулук жана ырааттуулук, окуудагы тырышчаактык маанилүү роль ойнойт. Окутууда негизги, негизги позиция ушул өзгөчөлүктөр менен тыгыз байланышта. Андан кийин биз аң-сезимдин жана активдүүлүктүн принцибине мүнөздөмө беребиз.
Системалуулук принцибин ишке ашыруу үчүн төмөнкүлөр зарыл:
- Материалды иреттеңиз.
- Сабактарды эс алуу менен алмаштырып үзгүлтүксүз өтүүнү камсыз кылыңыз.
- Окуучу илимдин системасын, дисциплиналар аралык байланышты көрсөтүү.
- Диаграмманын материалын көрсөтүүдө колдонуңуз.
Жеткиликтүү окутуу принциби
Билим берүүнүн жеткиликтүүлүгү принциби класстар окуучулардын жаш курагына жана акыл-эс мүмкүнчүлүктөрүнө ылайык түзүлүшүн сунуштайт. Бул үчүн мугалим окутуунун эң ылайыктуу ыкмаларын жана формаларын тандап алат, окуучулардын өздөштүрө турган материалды ашыкча күч-аракет жумшабастан тандап алат. Ошол эле учурда, окутуунун жүрүшүндө алынган материал бизди курчап турган дүйнө, изилдөө предмети жөнүндө буга чейин болгон билимдерге негизделиши маанилүү. Бул үчүн, аналогияларды жана колдонуу зарылсалыштыруу, мурдатан белгилүү болгон жаңы маалыматты салыштыруу. Материал "жөнөкөйдөн татаалга" принцибине ылайык тапшырылышы керек.
Окуууну жашоо менен байланыштыруу принциби
Алынган материалдын теория, өндүрүш жана практика менен байланыштарынын негизинде. Материалды үйрөнүүдө алынган билим конкреттүү турмуштук кырдаалга ылайыкташып, практикада колдонулушу керек.
Аң-сезимдин жана активдүүлүктүн принциби негизинен ага негизделген. Окуучу предмет менен келечектин байланышын көрсө, анда аны изилдөөгө кызыгып, мугалимдин айтканын түшүнүүгө, тигил же бул кубулуштун маңызына терең үңүлүүгө аракет кылат.
Окутуудагы көрүнүү принциби
Көрүнүү принциби сабакта көрсөтмө куралдарды – сүрөттөрдү же чиймелерди, схемаларды, карталарды, графиктерди, муляждарды колдонууну камтыйт. Алардын жардамы менен балдар маалыматты угуунун жардамы менен гана эмес, маалымат алуу үчүн башка каналдын – визуалдык каналдын жардамы менен да өздөштүрүп алышат, бул материалды өздөштүрүү ыктымалдыгын кыйла жогорулатат.
Айрыкча химия, биология жана физика сабактарында визуалдаштыруу жана ар кандай эксперименттерди жана эксперименттерди жүргүзүүнү билдирет.
Бүгүнкү күндө мугалимдердин карамагында визуализациянын таптакыр жаңы түрлөрү пайда болду - фильмдер, видеолор, компьютердик программалар. Аларды сабакта колдонуу материалды жаттоо жана өздөштүрүү мүмкүнчүлүктөрүн жогорулатууга гана эмес, балдардын белгилүү бир предметти окууга кызыгуусун арттырып, аң-сезим жана активдүүлүк принцибин ишке ашырууга мүмкүндүк берет.
Окутуу көндүмдөрүн, көндүмдөрүн жана билимдерин бекемдөө принциби
Бул принциптин белгиси – изилденген фактыларды жана түшүнүктөрдү, мыйзамдарды, идеяларды терең жана аң-сезимдүү өздөштүрүү, аларды түшүнүү. Ал үйрөнгөндү кайталоо, алынган билимди жетектөөчү суроолордун жардамы менен активдештирүү, мурда изилденген кубулуштарды жаңысы менен салыштыруу, классификациялоо жана жалпылоо аркылуу ишке ашырылат.
Ушул принциптин аркасында бир тема боюнча тест тапшыраардан мурун студенттер өз билимдерин системалаштыруу жана каталарын иреттөө боюнча сабак алышат. Жылдын акырында жыл башындагы кайталоо сыяктуу эле, бардык изилденген материалды кайталоо милдеттуу. Кошумчалай кетсек, орто мектеп негизинен билимдин күчтүүлүгү принцибинде курулган, анткени окуу учурунда окуучулар 5–9-класстарда окуган материалды кайталап, тереңдетет.
Жекече мамиле принциби
Ар бир студенттин үйрөнүүсүнө жардам берүү негизинде. Мугалим окуучунун кызыгуусун аныктайт, деңгээлине жана кызыгуусуна жараша тапшырмаларды берет.
Көбүнчө мугалимдер окуучулар менен кошумча иштерди аткарышат, сабактан кийин кетип калышат жана студент түшүнбөсө, белгилүү бир теманы кеңири түшүндүрүп беришет.
Индивидуалдык мамиле кылуу максатында окуучуларга дифференцияланган тапшырмалар берилет, аларга долбоорлордун үстүндө, топтук же жупта иштөө сунушталат.
Эң кызыккан студенттер үчүн ийримдер же класстан тышкаркы иш-чаралар түзүлөт. Мунун баары окууда аң-сезимдин жана активдүүлүктүн принцибине гана эмес, ошондой эле жеткиликтүүлүккө,системалуу.
Эмоционалдуулук принциби
Бул принципти ишке ашыруу үчүн мугалим балдардын эмоциясын калыптандырууну үйрөнүшү керек, бул эмоцияны үйрөнүүгө жана предметке кызыгууга багытталган.
Буга баарынан мурда мугалимдин окуучуларга болгон жакшы мамилеси, окутуп жаткан предметке болгон кызыгуусу жетишет. Мугалимдин сырткы келбети да маанилүү.
Активдүүлүк жана аң-сезим принциби
Билим берүүдөгү аң-сезим жана активдүүлүк принциби билим берүүдөгү алдыңкы орундардын бири. Окуучулардын таанып-билүү иш-аракетинин багытын так ошол аныктайт, аны башкарууга мүмкүндүк берет.
Аң-сезим принцибин ишке ашыруу окуу процессинин максаттарын жана милдеттерин, анын турмуштук көйгөйлөрдү чечүүдөгү маанисин түшүндүрүү менен шартталган.
жаш. Көрүнүп тургандай, окуучулардын аң-сезиминин жана активдүүлүгүнүн принциби окуунун башка принциптерин колдонуу аркылуу ишке ашат.
Принцип:
- Студенттер окуунун максатын түшүнүшөт.
- Окуу максатына кантип жетүүнү билүү.
- Илимдин өнүгүүсүнүн жана ар кандай кубулуштардын пайда болушунун фактыларын жана мыйзам ченемдүүлүктөрүн түшүнүү.
- Билимдерди өздөштүрүү жана алардын активдүүлүгүколдонмо.
Аң-сезим жана активдүүлүк принцибинин эрежелери
Аң-сезим жана активдүүлүк принцибине кененирээк токтололу. Аны ишке ашырууда төмөнкү эрежелерди сактоо керек:
1. Окуучулар аларга берилген тапшырмалардын маанисин түшүнүшү, окуунун максатын түшүнүшү керек. Сабак студенттердин мурунку тажрыйбасына таянуу менен ар дайым көйгөйдү баяндоо менен башталат.
2. Окуучуларды үйрөнүп жаткан материалга кызыктыруу үчүн мугалимдин колунда болгон бардык ыкмаларды колдонуу зарыл.
3. Окуучулар предметтер жана кубулуштар жөнүндө маалыматты гана үйрөнбөстөн, алардын маңызын, пайда болуу жана өнүгүү закон ченемдүүлүктөрүн түшүнүшү керек, алган билимдерин практикада колдоно билиши керек.
4. Тренингде өзүн өзү башкара билүү жана өзүн-өзү сыйлоо үчүн сөзсүз болуңуз. Мугалим бул көндүмдөрдүн калыптанышына жооптуу, окуучуларда жана аларга болгон муктаждыктарды өнүктүрүүгө аракет кылат.
5. Мугалимдин милдети – окуу процессине жана предметтин мазмунуна кызыгууну калыптандыруу.
6. Материалды түшүндүрүүдө мүмкүн болушунча көп мисалдарды келтирип, аны өздөштүрүү үчүн мүмкүн болушунча көп көнүгүүлөрдү берүү керек.
7. "Эмне үчүн?" деген суроону бериңиз. Бул себеп-натыйжа байланыштарынын түзүлүшүнө алып келген ой процесстеринин активдешүүсүнө өбөлгө түзөт.
Тыянактар
Билим берүү бир катар принциптерге негизделет, алардын негизгилерин акыл-эстуулуктун жана активдүүлүктүн принциби деп атаса болот. Мугалимдин ишинде биз санап өткөн бардык принциптерди колдонуу ийгиликке кепилдик беретпредметине карабастан каалаган баланы окутуу.
