Адамды курчап турган нерселердин баары - анын эркине жана каалоосуна көз каранды же көз каранды болбогон нерселер, кубулуштар, процесстер. Алардын жашоо мейкиндиги кеңейген сайын, алар илимий билим жана практикалык колдонуу максатында изилдөө объектилерине айланат.
Аныктама
Өзүнүн масштабына ээ болбогон илимий тармак жок. Термин катары илим объектисинин бир нече аныктамалары бар. Чынында, адамдын когнитивдик ишмердүүлүгү мына ушуга багытталган:
- чындыктын белгилүү бир бөлүгү (космос, адам, жаныбарлар же өсүмдүктөр дүйнөсү);
- жаратылыштагы (күн тутулушу, цунами, флоранын, фаунанын өнүгүшү), коомдогу (социалдык «бороондор», коомдук аң-сезимдин өнүгүшү, адамдын ар кандай жагдайдагы жүрүм-туруму) кубулуштар, процесстер.
Илим чөйрөсү кенен, ошондуктан илимдин көптөгөн объекттери бар. Көпчүлүк илимдерде бир нече билим объекттери бар.
Предметтик аймактар
Илимдин объектиси – кеңири түшүнүк. Изилдөө объектисин изилдөө менен биз анын өзгөчөлүгүн түшүнүүгө жардам берген өзгөчө белгилердин, мүнөздөмөлөрдүн, касиеттердин жыйындысын билебиз. Булар жекебелгилер илимдин предмети.
Изилдөө предметинин деталдары жана алардын өз ара байланышы канчалык терең изилденсе, анын жалпы касиеттери жөнүндө түшүнүк ошончолук так болот. Мисалы, зоология жаныбарлар дүйнөсүн изилдейт (бул илимдин объектиси), ал эми анын көптөгөн изилдөө предметтери жаныбарлардын түрлөрү жана алардын эволюциясы, канаттуулар (орнитология), бир клеткалуу организмдер, мителер (паразитология) ж.б. Изилдөө предметтеринин бул тизмегиндеги звенолордун биринин жоголушу бүткүл илимдин – зоологиянын толук эмес картинасын берет.
Илимдин ар бир предмети илимдин объекти катары чыга алат, ал өз кезегинде өзүнүн изилдөө предметтерине ээ. Орнитология зоологиянын предмети болуу менен өзүнүн изилдөө предметтерине – канаттуулардын анатомиясы, физиологиясы, миграциясы, уя салуусу ж.б.-ларга ээ жана аларга карата объект болуп саналат.
Илимий методология
Айлана-чөйрөнү эң так таанып-билүү үчүн объектти, предметти гана эмес, илимдин ыкмаларын да туура аныктоо зарыл.
Метод – максатка жетүү үчүн иш-аракет ыкмасы. Илимдеги жаңы билимдер, эреже катары, логикалык жактан курулган иш-аракеттер чынжырын - аларды алуу жолдорун колдонуу менен алынат. Туура тандалган изилдөө ыкмасы изилденүүчү объекттин же процесстин касиеттери жана сапаттары жөнүндө окумуштуунун божомолдорун ырастайт же жокко чыгарат жана аларды талдоо жана илимде мурда алынган натыйжалар менен салыштыруу үчүн материалды берет.
Илимий гипотезаны төгүнгө чыгаруучу жыйынтык алынганда, ал же жаңылыштык деп таанылат,же изилдөө ыкмалары туура эмес деп таанылат.
Илимдин объекттеринин өзгөчөлүгү анын тармагында мүмкүн болушунча тез натыйжа алууга мүмкүндүк берүүчү атайын ыкмаларды тандоону талап кылат. Бирок, илимий билимдин дээрлик бардык тармагында колдонулган жана белгилүү бир илимий дисциплинага мүнөздүү жогорку адистештирилген универсалдуу методдор бар.
Илимий жана когнитивдик ишмердиктин методдору объективдүүлүктүн, системалуулуктун жана текшерилүүчүлүктүн талаптарына жооп бериши керек. Башкача айтканда, аларды тандоо илимий көз караштан, изилдөөчүнүн жеке көз карашына жана каалоосуна карабастан жүргүзүлүшү керек, аларды колдонуу объектти изилдөө логикасына байланыштуу болушу керек жана натыйжасы маалыматтар менен текшерилип, ырасталышы керек. окшош изилдөөлөрдөн.
Илимий билимдин предметтери
Илимий изилдөө менен алектенген адам таанып-билүү ишинин субъекти болуп саналат:
- инсан (окумуштуу);
- изилдөө тобу;
- жалпы коом.
Субъект таанып-билүүнүн түзүмүндө милдеттүү бирдик болуп саналат, анткени илимий идеяларды жана гипотезаларды сунуш кылган, объектилерди, объектилерди, изилдөө ыкмаларын аныктоочу. Эреже катары, илимпоз өз изилдөөсүндө коомдун актуалдуу социалдык-маданий көйгөйлөрүнө жана суроо-талаптарына басым жасайт.
Илимий топтун мүчөлөрүн жалпы илимий идея, изилдөө участогу (институт, лаборатория) бириктирет. Идеалында, мындай команданын ар бир мүчөсү ал үчүн мүмкүн болгон белгилүү бир изилдөө маселесин чечет, анын жыйынтыгыжалпы илимий маселени чечүүдө кадам.
Коом илимий билимдин субъекти катары өзүнүн маданий, тарыхый жана улуттук кызыкчылыктарынан келип чыккандыктан, илимий идеялардын жана изилдөөлөрдүн заказчысы жана генератору болуп саналат. Ал өзүнүн арасынан илимий муктаждыктарын чечүүгө жөндөмдүү эң жөндөмдүү адамдарды чыгарат.
Илимий объекттердин өзгөчөлүктөрү
Заманбап илим – бул укмуштуудай көп түрдүү илимий дисциплиналардын жыйындысы. Алардын ар биринин конкреттүү объекттери, предметтери, изилдөө ыкмалары бар.
Илимдин объекттеринин спецификасы алардын характерологиялык белгилеринде: түзүлүшүндө, жалпы жана өзгөчө касиеттери менен сапаттарында, иштөө ыкмаларында жана натыйжаларында, башка объектилер менен болгон мамилелеринде.
Объекттердин ар бири өзүнүн табигый эрежелери жана мыйзамдары боюнча жаралат жана иштейт, аларды изилдөөдө жана коомдун заманбап муктаждыктарына ылайык өзгөртүүгө аракет кылууда албетте эске алынат.
Илимдин көпчүлүк объектилерин изилдөө азыркы дүйнөдө актуалдуу болуп саналат, адамзаттын башка объектилердин (мисалы, космостук объектилердин) натыйжаларын иш жүзүндө колдонуусу алыскы келечекте гана мүмкүн.
Биологиядагы илимий изилдөө тармагы
Заманбап биология азыркы илимдердин ичинен эң талап кылынган жана эң көлөмдүү илим. Бул анын изилдөө объектиси планетадагы жашоонун өзү экендиги менен түшүндүрүлөт: тирүү жандыктардын функциялары, мамилелери, алардын айлана-чөйрөгө жана жалпы адамзатка тийгизген таасири.
Биология илимдериндеги объектилер көп. "Википедия" алардын ар бири 70тен ашык атын атайтөзүнүн изилдөө предмети бар. Мисалы: анатомия организмдердин түзүлүшүн (сырткы жана ички), зоопсихология жаныбарлардын психикалык ишмердүүлүгүн, микология – козу карындар, биотехнология – тирүү организмдердин касиеттерин жана алардын зат алмашуу продуктуларын адамдын дары-дармекке, тамак-ашка, тамак-ашка болгон муктаждыктарын канааттандыруу үчүн пайдаланууну, ж.б.
Биологиядагы илимий изилдөөлөрдүн көптөгөн багыттары тектеш илимдер - физика (биофизика), химия (биохимия), медицина (биомедицина) менен чектеш жерде пайда болгон.
Илимий билимдердин социалдык тармактары
Коомдук илимдерге маданият таануу, антропология, социалдык психология, психология, саясат таануу, экономика, социология, этнография кирет.
Коомдук илимдердин изилдөө объектилери болуп төмөнкүлөр саналат: жалпы адамзат коому жана анын жашоосунун жана иштешинин өзгөчө көрүнүштөрү – коомдун түзүлүшү, анын мыйзамдары, саясаты, дини, мамлекеттердин ишмердүүлүгү, идеологиясы, коомдук түзүлүштүн айрым аспектилери. жашоо, байланыш байланыштары, инсандар ж.б.
Коомдук илимдердин изилдөө предмети адамдын жүрүм-туруму, анын ишмердүүлүгү. Башкача айтканда, адам өзү жана өзүнүн социалдык чөйрөсү жөнүндөгү билимди өзү уюштурат жана ишке ашырат. Демек, ал коомдук илимдердин объектиси да, субъекти да болуп саналат.
Педагогикадагы предметтик аймак
“Билимдүү адам” үчүн коомдук заказ кайсы коомдо болбосун ар дайым актуалдуу жана бул илим аны аткарат. Адамзат коомунун өнүгүшүндө педагогиканын маанисин ашыкча баалоо кыйын, анткени ал өзүнчө бир билимди түзгөн.инсандык, коомдук мамилелерди жакшыртат. Башкача айтканда, педагогиканын илим катары объектиси – бул адам.
Педагогика ар кандай курактагы жана өнүгүү деңгээлиндеги адамды тарбиялоодо көп кылымдык тажрыйбага ээ, анын объектиси болуп педагогикалык жардамга жана колдоого муктаж болгон ар бир адам – бала, өспүрүм, өспүрүм курактагы адам, коллективдер, топтор, ар кандай расмий эмес бирикмелер.
Анын башка объектиси – педагогикалык процесстин өзү, анын илимий уюштурулушу белгилүү бир коомдук системанын талаптарына жооп берген инсанды тарбиялоого кепилдик берет. Коомдук турмушта болуп жаткан өзгөрүүлөр тууралуу сырттан келген маалыматтар бизди билим берүүнүн багытын өзгөртүүгө мажбурлайт.
