Учурда Россия Федерациясында негизги билим берүү программаларынын түзүмүнө талаптар өзгөрүүдө. Бул өлкөбүздүн европалык билим берүү системасына киришине байланыштуу. Бул процесс билим берүү процессин уюштуруудагы олуттуу өзгөрүүлөр менен мүнөздөлөт.
Жаңы стандарттарды киргизүүнүн актуалдуулугу
Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын негизги билим берүү программасынын түзүмү коом билим алуунун заманбап ыкмасына койгон талаптарга жооп берүү үчүн өзгөртүлгөн. Билим берүү парадигмасы өзгөртүлдү, жаңы мазмун, ыкмалар, методдор, мугалимдин өзүнүн кесиптик ишмердүүлүгүнө мамилеси киргизилди. Бул инновациялардын бардыгы коомдук заказдан – өсүп келе жаткан муунду жарандык активдүүлүккө жана социалдык жоопкерчиликке тарбиялоо менен шартталган.
Негизги билим берүү программасы кыйла өзгөрдү. Окуу дисциплиналарынын структурасы жана мазмуну инновациялык ачылыштар менен байытылган. Өнүктүрүү жана билим берүү индивидуалдаштырууга басым жасалат,ар бир бала үчүн кыймылдын жеке траекториясын түзүү.
Өзгөртүүлөрдүн өзгөчөлүктөрү
Негизги билим берүү программасынын түзүмү салттуу методдордон (жазуу жана оозеки) компьютердик технологияга өтүүнү камтыйт. Өсүп келе жаткан муунга инсанга багытталган мамиле Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын алкагында педагогикалык процесстин негизги компоненти катары аныкталган.
Билим берүү программасынын түзүмүнө коюлган негизги талап болуп бүтүрүүчүлөрдү даярдоонун деңгээлине талаптарды көрсөтүү менен, максаттарды, милдеттерди, анын ичинде тематикалык пландоону белгилөө менен түшүндүрмө катты бөлүштүрүү саналат.
Окутуунун жаңы стандарттарынын алкагында балдарды руханий жактан тарбиялоого, окуучулардын адептүүлүгүн жана жарандык активдүүлүгүн калыптандырууга өзгөчө көңүл бурулат.
Билим берүү программасынын түзүмүнө карата Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын талаптары мугалимдерге окуу дисциплиналары боюнча тематикалык пландоону түзүүгө, класстык жамааттар менен тарбия иштеринин өзгөчөлүктөрүн аныктоого жардам берет.
Учурда ата мекендик педагогикада вариативдүүлүк принциби колдонулат. Ал билим берүү уюмдарынын командаларына окуу процессин каалаган моделге ылайык тандап алууга жана моделдештирүү мүмкүнчүлүгүн берет.
Башкы билим берүү программасынын түзүмү ар бир баланын жеке өзгөчөлүктөрүн, тандалып алынган педагогикалык методдор менен формалардын негиздерин эске алуу менен заманбап дидактиканын жетишкендиктерин колдонууну камтыйт.
Билим алуу
Негизги түзүлүшкө талаптарбилим берүү программалары "Билим берүү жөнүндө" Россия Федерациясынын Мыйзамына ылайык келет. Программаны туура даярдоо менен гана мектеп жаш муундарды мамлекеттин жана коомдун кызыкчылыгында тарбиялап, тарбиялайт. Бул процесс мектеп окуучуларынын мамлекет тарабынан белгиленүүчү билим берүү квалификацияларына жетишүүсү жөнүндө билдирүү менен коштолот.
Билим берүү - бул федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын талаптарында ар бир академиялык дисциплина үчүн көрсөтүлгөн белгилүү бир деңгээлди ырастоо же жетишүү.
Мектеп балдардын өз алдынча билим алууга жана өз алдынча билим алууга позитивдүү кызыгуусун ойготуусу керек. Бул максатка жетүү үчүн билим берүү программасынын түзүмү жана мазмуну өзгөртүлдү.
Заманбап коомдун чакырыгы
Билим берүү программасынын түзүмүнө коюлуучу негизги талап – өз элинин маданиятын, каада-салтын, ошондой эле башка өлкөлөрдүн калкынын көз карашын жана үрп-адатын урматтаган активдүү инсанды калыптандыруу. Бул билим берүү жана тарбиялоонун заманбап процессинин үч негизин аныктоого алып келди:
- үйрөнүүгө үйрөтүү;
- жашоону үйрөт;
- иштегенди үйрөт.
Ата-мекендик тарбияда орун алган себеп-салдарлык байланыштарды талдоодо мугалимдин деңгээли сыяктуу факторду да эске алуу зарыл. Мугалимдердин кесиптик стандартын киргизүү - бул мугалимдердин өзүн-өзү өнүктүрүүгө түрткү берүү жолу.
Студенттик идентификация
Педагогика адамдын ишмердүүлүгүнүн тармагы болгондуктан, ал субъекттердин жана объекттердин болушун болжолдойт. Бала бөлүнгөнмугалим өзүнүн тажрыйбасын жана билимин өткөрүп берген объектинин ролу. Предметтин мазмунун ойлонуу менен, иш белгилүү бир социалдык жана тукум куучулук элементтери бар адамдар менен жүргүзүлөөрүн эске алуу зарыл.
Ар бир баланын ой жүгүртүүсү, эске тутуусу, фантазиясы, кабылдоосу, сезүүсүнүн белгилүү бир деңгээли болот, аны педагогикалык ишмердүүлүктө эске алуу керек.
Билим берүү стандарттарынын жана программаларынын түзүмү мектеп жамааты тарабынан каралат. Мында балдардын өзгөчөлүгүн эске алып, таланттуу жана таланттуу мектеп окуучуларын, ден соолугунан жабыркаган балдарды аныктап, окуучулардын мотивациясын баалоо керек.
Администрация логопеддерди, психологдорду, медициналык кызматкерлерди жумушка тартат. Маселеге ушундай мамиле кылуу менен гана натыйжалуу натыйжаларды күтүүгө болот.
Окутуунун абалы жана сапаты, билим берүү мекемесинин программасын ишке ашыруунун ийгилиги «мугалим-окуучу» мамилесинен таасир этет. Мына ошондуктан федералдык мамлекеттик билим берүү стандарттарында көрсөтүлгөн талаптардын ичинен мугалимдер менен балдардын ортосундагы мамиледе достук атмосфераны түзүүгө өзгөчө көңүл бурулат.
Билим берүү программасынын түзүмү мугалим өз ишинде колдоно турган иш-аракеттин формаларын камтыйт: топтук, жекече, жамааттык.
Мектеп жамаатынын иши күчтүү көндүмдөрдү, жөндөмдөрдү, билимдерди өнүктүрүүгө багытталган, бул негизги стандарттын эффективдүү иштеп чыгуусуна шарт түзөт.
Талаптар
Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын негизги билим берүү программасынын түзүмүн болжолдойтэки деңгээлден турган аймактардын болушу. Тактап айтканда:
- окуучуга сөзсүз түрдө берилген билимдин мазмуну;
- белгилүү бир мекеменин бүтүрүүчүлөрүнүн даярдоо деңгээлине коюлуучу талаптар.
Билим берүү программасынын түзүмү, негизги минималдуу деңгээлден тышкары, деңгээлди дифференциациялоону билдирет.
Концепциянын өзгөчөлүктөрү
Билим берүү программасы деген эмне? Түзүмү, мазмуну, ага коюлуучу талаптар Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын талаптары менен аныкталат. Окшош программа - педагогикалык иштин максатын, окуу-тематикалык пландарын, аларды ишке ашыруунун ыкмаларын жана жолдорун көрсөткөн жана талашкан документ.
Билим берүү программасынын түзүмү тигил же бул окуу жайындагы жыйынтыктарды баалоо критерийлерин көрсөтүүнү камтыйт. Сипатталган документ билим берүүнүн максаттарын, өзгөчөлүгүн, окуу планын, программаларын, педагогикалык технологияларын жана практикалык иштердин ыкмаларын, пландаштырылган натыйжаларды мүнөздөгөн ченемдик текст.
Жалпы билим берүүнүн билим берүү программасынын түзүмү федералдык мамлекеттик билим берүү стандартына ылайык ар бир бала үчүн билим берүүнүн жогорку баскычына өтүүчү жеке маршрутту уюштуруу жөнүндө маалыматты камтыйт.
Бул документ баланын муктаждыктарына жооп берген, анын өзүн-өзү өнүктүрүүсүнө, өзүн-өзү ишке ашыруусуна багытталган эс алуу, билим берүү жана башка программалардын жыйындысы.
Билим берүү программасынын түзүмүндө инсандын гармониялуу өнүгүшүнө, социалдык адаптациясына көмөктөшүүчү иш-аракеттерди чагылдырган бөлүм камтылган.студенттер.
Мектептин окуу планына киргизилген ар бир окуу дисциплинасынын программасы окуу-тарбия иштеринин инсандык багыт принцибин ишке ашырууга багытталган. Бул үчүн ар кандай жөндөмдүүлүктөргө ээ мектеп окуучуларына жана Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартында көрсөтүлгөн билим алуу минимумуна жетүү үчүн зарыл болгон белгилүү шарттар түзүлөт.
Окутуу курстары
Билим берүү программасынын түзүмү анын багытына, балдардын жашына жараша болот.
Мекемеде билим берүү жана тарбиялоо процессинин мазмуну өзүнчө тематикалык пландары жана программалары бар сабактарга, курстарга бөлүнөт.
Кесиптик билим берүү программасынын түзүмү ошондой эле Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын талаптарын эске алуу менен түзүлөт, түшүндүрмө катты, максаттарды жана милдеттерди, тематикалык планды жана мектеп окуучуларынын деңгээлине талаптарды камтыйт.
Сүрөттөлгөн программа ченемдик-башкаруу документи болуп саналат, ал Устав менен бирге ата-энелердин жана балдардын суроо-талаптарына ылайык сертификациялоо, лицензиялоо жана кошумча (акы төлөнүүчү) кызматтарды киргизүү үчүн негиз болуп саналат.
Билим берүү программаларынын категориялары
Негизги жалпы билим берүүнүн билим берүү программасынын түзүмү эмне менен мүнөздөлөт? Учурда ата мекендик педагогикада программалардын төмөнкү категориялары бөлүнөт:
- ГЭФтин негизинде иштелип чыккан үлгүлүү түрлөр;
- белгилүү деңгээлдеги кошумча жана негизги программалар.
Ар түрдүү фокустагы кошумча программалар,ишке ашырылган:
- кесиптик билим берүү мекемелеринде;
- кошумча билим берүү системасында;
- жеке тарбия иштеринин алкагында.
Мектепке чейинки билим берүү программасынын түзүмү ошондой эле мамлекеттик мектепке чейинки билим берүү системасы үчүн атайын иштелип чыккан экинчи муундагы стандарттарга жооп бериши керек.
Билим берүү уюмдарынын ишинин мазмуну мамлекеттик органдар тарабынан сунушталган үлгүлүү программалардын жана окуу пландарынын, усулдук бирикме же мектептин педагогикалык кеңеши тарабынан бекитилген автордук программалардын негизинде мугалимдер тарабынан аныкталат.
Бардык мугалимдер автордук программаны иштеп чыгууга укуктуу. Ошондой эле мугалимдер ар кандай деңгээлдеги жана багыттагы үлгүлүү билим берүү программаларын өздөрүнүн кесиптик ишмердүүлүгүндө колдоно алышат, алардын негизинде окуучулардын жеке мүмкүнчүлүктөрүн жана мүмкүнчүлүктөрүн, ата-энелердин (мыйзамдуу өкүлдөрдүн) өтүнүчтөрүн эске алуу менен жаңы долбоорлорду иштеп чыга алышат.
Мисалы, бул предметтик окуу планы, интеграцияланган класстан тышкаркы курс, тандоо болушу мүмкүн.
Мектепке чейинки билим берүүнүн негизги билим берүү программасы кандай түзүлөт? Анын түзүмү FGOS DOO талаптары менен аныкталат. Учурда предметтин негизги параметрлери сакталган, бирок методдору, каражаттары, ишке ашыруу формалары, милдеттери, максаттары туураланган модификацияланган программалар кеңири таралган.
Советтик билим берүү системасынын кемчиликтери
Советтин проблемасымектепке чейинки жана мектептеги билим берүү балдар тарабынан эч кандай практикалык колдонулбаган айрым маалыматтарды механикалык жаттап алуу болгон.
Өткөн муундар тарабынан иштелип чыккан жана практикалык маселелерди чечүү үчүн билимде бекемделген иш-аракеттин жана ой жүгүртүүнүн маданий жолдору балдарга белгилүү болгон эмес. Мугалим автоматизмге бала стандарттуу кырдаалда колдоно ала турган көндүмдөрдү алып келди. Көйгөйдүн стандарттуу эмес чечимдерин иштеп чыгууга көңүл бурулган эмес, натыйжада мектеп бүтүрүүчүлөрү коомго ыңгайлаша албай калышкан.
Бүгүнкү күндө федералдык стандарттар түзүлгөн жеке мамиле менен мугалим ар бир бала үчүн өзүнүн билим берүү траекториясын иштеп чыгуучу насаатчы милдетин аткарат.
Көңүл иш-аракеттердин жыйынтыгынан процесстин өзүнө бурулат. Экинчи муундагы стандарттардын талаптарын эске алуу менен түзүлгөн билим берүү программасы когнитивдик мотивацияны калыптандырууга өбөлгө түзөт. Билим берүү процессине катышкан балдар өздөрүнүн чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн ишке ашырууга, универсалдуу окуу көндүмдөрүн алууга, баалуулук жана эмоционалдык мамилелерде тажрыйба алууга мүмкүнчүлүк алышат.
Программанын мисалы
Биз жаңы мамлекеттик стандарттарга жооп берген химия боюнча (мектептин сегизинчи классы) кошумча курсунун программасынын фрагментин сунуштайбыз.
Программа жылына 34 саатты камтыйт (жумасына бир саат). Сыноолордун саны - 2, практикалык жана лабораториялык эксперименттер - 5 саат.
Түшүндүрүү кат.
«Химия» предмети негизги жалпы билим берүүнүн негизги дисциплиналары болуп саналат. Бул предметтин ролу илимий билим берүүнүн негизи катары химия илиминин мааниси менен аныкталат.
Базалык мектепте бул предметти кошумча окуу төмөнкү максаттарга жетишүүгө багытталган:
- химиянын негизги терминдери жана мыйзамдары, ошондой эле химиялык символика жөнүндө маанилүү билимдерди өздөштүрүү;
- химиялык эксперименттерди жүргүзүү көндүмдөрүн өздөштүрүү, теңдемелерди колдонуу менен эсептөөлөрдү жүргүзүү;
- практикалык иш процессинде когнитивдик кызыгууну калыптандыруу жана интеллектуалдык жөндөмдүүлүктөрүн өркүндөтүү;
- балдарды көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү практикалык колдонууга багыттоо;
- дүйнөнүн материалдуулугу жөнүндө идеяларды тарбиялоо;
- алынган билимди жана көндүмдөрдү күнүмдүк жашоодо күнүмдүк көйгөйлөрдү чечүү үчүн колдонуу.
Химия курсунун иш программасынын негизин жалпы билим берүү стандартынын федералдык компоненти, ошондой эле химия окуу китеби түзөт (8-класс, Габриелян О. С.).
Курс негизги мектеп үчүн химиялык билим берүүнүн милдеттүү минималдуу мазмунунун негизинде (жумасына 2 саат), ошондой эле жалпы билим берүүчү мекеменин окуу планына ылайык (жумасына 2 саат) түзүлөт. Курстун мазмуну студенттердин жеке өзгөчөлүктөрүн эске алат.
Практикалык иш билгичтиктерди жана жөндөмдөрдү бекемдөөнүн каражаты гана эмес, ошондой эле мугалим үчүн алардын калыптануу сапатын контролдоо ыкмасы.
Бул курстун программасы предметти эске алуу менен концентрдик концепцияга негизделгенатомдун түзүлүшүн караган 7-класстын физика курсу менен байланыш.
Бул курс үчүн негизги идеялар:
- жандыктардын материалдык биримдиги, алардын генетикалык байланышы;
- заттардын түзүлүшү, составы, касиеттери жана колдонулушунун ортосундагы себептик байланыштар;
- заттарды таанып билүү жана химиялык процесстердин үлгүлөрү.
Балдар белгилүү бир химиялык кошулма заттын өз ара аракеттешүүсүнүн үзгүлтүксүз чынжырынын звеносу экенин билишет. Ал элементтердин циклине жана химиялык эволюцияга катышат. Мугалим окуучуларды табият мыйзамдарынын таанымалдыгы жана объективдүүлүгү, буюмдарды жана материалдарды өндүрүүнүн экологиялык жактан таза варианттарын таба билүү менен тааныштырат.
Сегизинчи класстын окуучуларынын долбоорлоо жана изилдөө көндүмдөрүн калыптандырууга өзгөчө көңүл бурулат. Мындай иш-чара жаңы билим берүү стандарттарынын талаптарына ылайык милдеттүү экенин эске алып, курсту аяктаган соң жыйынтыктоочу иш катары жигиттер химиялык, экологиялык, медициналык багыттагы даяр долбоорлорду (изилдөөлөрдү) көрсөтүшөт.
Таңдоо химия курсунун негизги мазмуну (8-класс) химиялык элемент, анын жашоо формалары: атомдор, изотоптор, иондор жөнүндө маалыматтарды камтыйт. Өзүнчө программа жөнөкөй заттар, эң маанилүү туздар, оксиддер, кислоталар менен алектенет. Курстун студенттери химиялык өз ара аракеттешүү агымынын өзгөчөлүктөрүн, алардын классификациясын үйрөнүшөт.
Курсты окуунун натыйжасында студент:
- химиялык элементтерди символдор менен атагыла;
- аныктоохимиялык формулалар боюнча заттар;
- органикалык бирикмелердин негизги класстарынын касиеттерин билүү;
- химиялык өз ара аракеттенүүнүн белгилери жана шарттары жөнүндө маалыматка ээ болуу;
- кошулманын сапаттык жана сандык курамын аныктоо;
- заттын кошулмалар классына кирерин аныктоо;
- жөнөкөй, татаал заттарды тандаңыз;
- өз ара аракеттенүү түрлөрүн аныктоо;
- эсептөө маселелерин чечүү үчүн теориялык көндүмдөрдү колдонуңуз.
Балдар план боюнча ар кандай класстардын касиеттерин сүрөттөп беришет. Курстун жүрүшүндө алынган билим жана көндүмдөр, алар күнүмдүк турмушта материалдарды жана заттарды коопсуз колдонуу үчүн колдонулат. Мисалы, балдар заттын берилген концентрациясы менен эритмелерди даярдашат, бул үчүн эсептөө маселесин чыгарышат.
Тыянак
Ата мекендик билим берүү системасына киргизилген жаңы стандарттар балдардын инсандык сапаттарынын пайда болушуна жана өркүндөшүнө өбөлгө түзөт. Бала билим берүү ишмердүүлүгүнүн активдүү катышуучусу болуу менен белгилүү бир максаттарды жана милдеттерди коюуга, аларды чечүүнүн мүмкүнчүлүктөрүн тандоого ээ болот. Окуу процессинде ар бир бала логикалык ой жүгүртүүсүн, чыгармачылык фантазиясын өнүктүрүүгө, коомдо жүрүм-турумдун белгилүү көндүмдөрүн калыптандырууга мүмкүнчүлүк алат.
Бала билимге, шык-жөндөмгө ээ болушу үчүн анын эс тутумунда белгилүү бир көлөмдөгү маалыматты топтоп, кыймыл-аракетти өздөштүрүп, аларды күнүмдүк турмушта колдоно билиши керек.
Көндүмдөрдүн, жөндөмдөрдүн, билимдердин баалуулук мазмуну жөндөмдүүлүктөрдү жана муктаждыктарды калыптандырууну камтыйт.мектеп окуучуларын ез алдынча чечууге, ез алдынча тушунууге, ой жугуртууге. Бул маселени чечүү үчүн билим берүү программаларында «жетектөөчү ишмердүүлүктү» эске алуу менен баланын акыл-эс жөндөмүн акырындык менен калыптандыруу ыкмасы колдонулат, анын авторлору Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин. Билим берүү иш-чараларынын мазмуну жана сабактын «технологиялык картасы» шарттуу вертикалдык жана горизонталдык сызыктар боюнча түзүлөт.
Горизонталдык компонент балдардын алгачкы таанышуусунан, айлана-чөйрөгө адаптацияланышынан, ишке орношуусунан, репродуктивдүү иш-аракеттеринин негизги билимдерин жана көндүмдөрүн өнүктүрүүгө чейинки кезектеги этаптарын болжолдойт. Кийинки этаптарда баарлашуу көндүмдөрү жакшыртылып, чыгармачылык жана жемиштүү жөндөмдөр бекитилет.
Ар бир окуучунун өз алдынчалыгы бара-бара өсүп, ал деңгээлдин жогорулашынан жана тереңдешинен, мугалим тарабынан сунушталган милдеттерге чыгармачылык менен мамиле кылуудан көрүнөт. Чыгармачылык ишмердүүлүктүн ар кандай түрлөрүнүн жана формаларынын аркасында мектеп окуучулары теңтуштар жана чоңдор менен баарлашуу жөндөмүнө ээ болушат.
Вертикалдык ориентация – бул билим берүү программасын милдеттүү түрдө өнүктүрүү жана интерактивдүү көрсөтүү менен баланын акыл-эс жөндөмдүүлүгүн өз алдынча калыптандыруу кадамдары боюнча кыймыл.
Убакыттын өтүшү менен мындай кыймыл, мазмундун акырындык менен татаалданышы менен коштолгон эски материалга кайтуу Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартынын жаңы муунунун талаптарына толук жооп берет.
Ата мекендик билим берүүдөгү актуалдуу көйгөйлөрдүн арасында окуучулардын активдүүлүгү өзгөчө орунду ээлейт. Азыркы көп балдар көрсөтпөйтжаңы көндүмдөрдү, билимдерди жана көндүмдөрдү алууга кызыгуу. Өсүп келе жаткан муундун демилгесин жана кызыгуусун өнүктүрүү максатында билим берүү программаларынын мазмунуна интенсивдүү жана активдүү окутуу методикасы киргизилген.
Бул балдардын өзүнө болгон ишенимин арттырууга, баарлашуу жөндөмүн өнүктүрүүгө, баалуу тажрыйба алууга мүмкүндүк берет. Мындай тренингде негизги басым окуу кырдаалын долбоорлоого бурулат, аны чечүү үчүн студенттер өз алдынча аракеттердин алгоритмин иштеп чыгышат, мугалим койгон милдеттерди чечүүнүн эң жакшы ыкмаларын тандашат.
Мугалим насаатчы ролун аткарат, (зарыл болсо) окуучуларынын ишмердүүлүгүн түзөт. Жаңы стандарттардын алкагындагы жалпы билим берүү программалары ар бир баланын инсандык өнүгүүсүнө багытталган. Бул өз иш-аракеттери үчүн жоопкерчиликти ала алган жигердүү жарандык позициясы бар студенттердин окуу жайлардын дубалында билим алууга өбөлгө түзөт.
