Педагогикалык ишмердүүлүктүн көптөгөн принциптери жана өзгөчөлүктөрү бар, аларды ар бир мугалим эстеп, сакташы керек. Педагогикалык ишмердүүлүктүн жалпы мүнөздөмөсүн гана карабастан, анын өзгөчөлүктөрүн, курулуш ыкмаларын, балдар менен иштөө ыкмаларын үйрөнүүгө аракет кылабыз. Анткени, аттестациядан өткөн мугалим да ар бир эрежени жана түшүнүктү так биле албайт.
Мүнөздөмө
Ошондуктан, балким, мугалимдин кесиптик педагогикалык ишмердүүлүгүнүн өзгөчөлүктөрүнөн баштоо керек. Педагогикалык ишмердүүлүк – бул эң оболу мугалимдин окуучуга тийгизген таасири, ал максаттуу жана ынталуу экендигинде. Мугалим ар тараптуу инсанды калыптандырууга, баланы бойго жеткенге даярдоого умтулушу керек. Мындай иш-чаралардын негизин билим берүүнүн негиздери түзөт. Педагогикалык иш окуу жайдын шартында гана ишке ашырылышы мүмкүн, жанааны ишке ашыруучулар бул кесипти даярдоонун жана өздөштүрүүнүн бардык зарыл этаптарынан өткөн жалаң гана даярдалган мугалимдер.
Педагогикалык ишмердиктин максатынын өзгөчөлүгү – баланын өзүн тарбиялоонун объектиси жана субъекти катары толук ишке ашыруусу үчүн анын нормалдуу өнүгүшү үчүн бардык зарыл шарттарды түзүү зарыл. Максатка жеткендигин аныктоо оңой. Бул үчүн бала мектепке келген инсандык сапаттар менен ал окуу жайдан чыгып кеткен сапаттар жөн гана салыштырылат. Бул педагогикалык ишмердүүлүктүн негизги мүнөздөмөсү.
Объект жана билдирет
Бул иш-чаранын предмети мугалим менен анын окуучуларынын ортосундагы өз ара аракеттенүү процессин уюштуруу болуп саналат. Бул өз ара аракеттенүү төмөнкү багытты камтыйт: студенттер социалдык-маданий тажрыйбаны толук өздөштүрүп, аны өнүгүүнүн негизи жана шарты катары кабыл алышы керек.
Педагогикалык ишмердиктин субъектинин мүнөздөмөсү өтө жөнөкөй, анын ролунда мугалим. Тагыраак айтканда, бул педагогикалык ишмердүүлүктүн белгилүү бир түрүн аткарган адам.
Педагогикалык ишмердүүлүктүн белгилүү мотивдери бар, алар көбүнчө тышкы жана ички болуп бөлүнөт. Сырткы жактарга кесиптик жана жеке өсүү каалоосу кирет, ал эми ичкилери – гуманисттик жана про-социалдык ориентация, ошондой эле үстөмдүк кылуу.
Педагогикалык ишмердиктин каражаттарына төмөнкүлөр кирет: теорияны гана эмес, практиканы да билүү,ошонун негизинде мугалим балдарды окутуп, тарбиялай алат. Ошондой эле бул жерде окуу адабияты гана эмес, методикалык, ар кандай көргөзмө материалдар да камтылган. Мына ушул жерден биз педагогикалык ишмердүүлүктүн мазмунун мүнөздөп бүтүп, практикалык аспектилерге өтө алабыз.
Баалуу мүнөздөмөлөр
Мугалимдер интеллигенцияга таандык экени эчак эле белгилүү. Анан, албетте, биздин ар бирибиз, келечек муун кандай болорун, анын ишмердүүлүгү кандай максатты көздөй турганын мугалимдин эмгеги деп түшүнөбүз. Мына ушуга байланыштуу ар бир мугалим педагогикалык ишмердүүлүктүн баалуулук өзгөчөлүктөрүн эске алуусу зарыл. Ошентип, алар төмөнкүлөрдү камтыйт:
- Мугалимдин балалыкка болгон мамилеси. Бул жерде негизги басым мугалимдин балдар менен чоңдордун ортосундагы мамиленин өзгөчөлүктөрүн канчалык деңгээлде толук түшүнөөрүнө, ал азыр балдар туш болгон баалуулуктарды түшүнө алабы же бул мезгилдин маңызын түшүнө алабы дегенге басым жасалат.
- Мугалимдин гуманисттик маданияты. Атынан эле мугалим өзүнүн гуманисттик позициясын көрсөтүшү керек экени көрүнүп турат. Анын кесиптик ишмердиги бүткүл адамзаттын маданий баалуулуктарына, студенттер менен туура диалогду түзүүгө, чыгармачылык жана эң негизгиси эмгекке рефлексивдүү мамилени уюштурууга багытталышы керек. Бул баалуулуктун бир түрү катары Ш. Амонашвили айткан педагогикалык ишмердүүлүктүн принциптерин бөлүп көрсөтүүгө болот, мугалим балдарды сүйүүгө жана ал балдар турган чөйрөнү гумандаштырууга тийиш. Анткени, бул баланын жан дүйнөсү үчүн керекжайлуу жана тең салмакта болчу.
- Мугалимдин жогорку моралдык сапаттары. Бул сапаттарды мугалимдин жүрүм-турум стилин, балдар менен баарлашуу ыкмасын, педагогикалык ишмердүүлүктө пайда болгон ар кандай кырдаалдарды чече билүүсүн байкоо аркылуу оңой эле байкаса болот.
Педагогикалык ишмердүүлүктүн баалуулук мүнөздөмөлөрү ушулар. Мугалим бул пункттарды эске албаса, анда анын ишинин ийгиликтүү болушу күмөн.
Окутуу стилдери
Ошондуктан, азыр педагогикалык ишмердүүлүктүн стилдеринин өзгөчөлүктөрүнө көңүл буруу керек, алардын ичинен азыркы илимде үчөө гана бар.
- Авторитардык стиль. Бул жерде окуучулар таасир этүүчү объект катары гана аракеттенишет. Окуу процессин ушинтип уюштурууда мугалим кандайдыр бир диктатордун ролун аткарат. Анткени ал белгилүү бир тапшырмаларды берип, окуучулардан алардын шексиз аткарылышын күтөт. Ал ар дайым билим берүү ишин катуу көзөмөлдөйт жана ошол эле учурда дайыма эле жетиштүү туура эмес. Ал эми мындай мугалимден эмне үчүн ал кандай буйрук берет же окуучуларынын аракеттерин катуу көзөмөлдөп жатат деп суроонун мааниси жок. Бул суроого эч кандай жооп болбойт, анткени мындай мугалим балдарына өзүн түшүндүрүүнү зарыл деп эсептебейт. Педагогикалык ишмердүүлүктүн бул түрүнүн психологиялык өзгөчөлүктөрүн бир аз тереңирээк изилдеп көрсөңүз, анда мындай мугалим көбүнчө өз ишин жактырбай, өтө катаал жана эрктүү мүнөзгө ээ, эмоционалдык муздактыгы менен айырмаланарын байкайсыз. Заманбап педагогдоралар окутуунун бул стилин жактырбайт, анткени балдар менен байланыш жок, алардын когнитивдик активдүүлүгү байкаларлык түрдө төмөндөп, окууга болгон каалоосу жоголот. Авторитардык стилден биринчилерден болуп студенттер жабыркайт. Кээ бир балдар мындай окутууга каршы чыгууга аракет кылып, мугалим менен кагылышууга барышат, бирок түшүндүрмө алуунун ордуна мугалимдин терс реакциясына туш болушат.
- Демократиялык стиль. Эгерде мугалим педагогикалык ишмердүүлүктүн демократиялык стилин тандап алган болсо, анда ал, албетте, балдарды абдан жакшы көрөт, алар менен байланыш түзүүнү жакшы көрөт, ошондуктан ал өзүнүн жогорку кесипкөйлүгүн көрсөтөт. Мындай мугалимдин негизги каалоосу – жигиттер менен байланыш түзүү, алар менен тең укуктуу мамиледе болууну каалайт. Анын максаты - класста жылуу жана тынч атмосфера, аудитория менен мугалимдин ортосундагы толук өз ара түшүнүшүү. Педагогикалык иш-аракеттин бул стили, сезилиши мүмкүн, балдарга көзөмөлдүн жоктугун камсыз кылбайт. Башкаруу бар, бирок бир аз жашыруун. Мугалим балдарды өз алдынчалыкка үйрөткүсү келет, алардын демилгесин көргүсү келет, өз оюн коргоого үйрөткүсү келет. Балдар мындай мугалим менен бат байланышып, анын кеп-кеңешин угуп, айрым көйгөйлөрдү чечүү жолдорун сунуштап, тарбиялык иш-чараларга катышуу каалоосу менен ойгонот.
- Либералдык-уруксат берүүчү стиль. Окутуунун бул стилин тандап алган мугалимдер профессионал эмес жана тартипсиз деп аталат. Мындай мугалимдердин өзүнө ишеними жок, көбүнчө сабактан тартынышат. Аларбалдарды өздөрүнө калтыргыла, алардын иш-аракеттерин көзөмөлдөбөйт. Окутуучунун мындай жүрүм-туруму, албетте, ар бир студенттик коллективге жагат, бирок адегенде гана. Анткени, балдар насаатчыга абдан муктаж, аларды көзөмөлдөп, тапшырма берип, аларды ишке ашырууга жардам бериш керек.
Ошентип, педагогикалык иш-аракеттин стилдеринин мүнөздөмөлөрү окуучулар менен мугалимдин ортосундагы мамилелерди кантип курууга болоорун жана алардын тигил же бул жүрүм-туруму эмнеге алып келерин толук түшүнүүгө мүмкүндүк берет. Балдар менен сабакка барардан мурун, үйрөтүүдөгү каалооңузду так аныкташыңыз керек.
Психологиялык жана тарбиялык иш-чаралар
Бул темада психологиялык-педагогикалык ишмердүүлүктүн өзгөчөлүгүнө да көңүл буруу зарыл, анткени ал биз караган педагогикалык ишмердүүлүктөн бир аз айырмаланат.
Психологиялык-педагогикалык ишмердүүлүк – бул мугалимдин окуу-тарбия процессинин субъекттеринин инсандык, интеллектуалдык жана эмоционалдык багытта өнүгүүсүн камсыздоого багытталган ишмердүүлүгү. Мына ушунун баары дал ушул предметтердин өзүн-өзү өнүктүрүүнүн жана өзүн-өзү тарбиялоосунун башталышы үчүн негиз болушу керек.
Мектептеги педагог-психолог өзүнүн ишмердүүлүгүн баланын инсандыгын социалдаштырууга багыттоосу керек, башкача айтканда, балдарды чоңойууга даярдоосу керек.
Бул багыттын өзүнүн ишке ашыруу механизмдери бар:
- Мугалим балдарга реалдуу жана ойлоп табылган социалдык кырдаалдарды жеткирип, алар менен бирге аларды чечүүнүн жолдорун издеши керек.
- Улуубалдардын коомдук мамилелерге даяр экендигин аныктоо.
- Мугалим балдарды өзүн-өзү таанууга умтулууга, коомдогу өз ордун оңой аныктоого, жүрүм-турумуна адекваттуу баа берүүгө жана ар кандай кырдаалдардан чыгуунун жолдорун издей билүүгө үндөшү керек.
- Мугалим балдарга ар кандай социалдык көйгөйлөрдү талдоого, оор турмуштук кырдаалга туш болгон учурларда алардын жүрүм-турумун түзүүгө жардам бериши керек.
- Мугалим ар бир окуучусу үчүн иштелип чыккан маалымат талаасын түзөт.
- Мектепте балдардын ар кандай демилгеси колдоого алынат, окуучулардын өзүн өзү башкаруусу биринчи планга чыгат.
Мына психологиялык-педагогикалык ишмердиктин ушундай жөнөкөй мүнөздөмөсү.
Мугалимдин педагогикалык ишмердүүлүгү
Педагогикалык ишмердүүлүктө мен мектеп мугалиминин ишмердүүлүгүн өзгөчө белгилеп кетким келет. Бардыгы болуп сегиз түрү айырмаланат, алардын ар бири соя өзгөчөлүктөрү бар. Төмөндө биз учурдагы типтердин ар биринин маңызын карап чыгабыз. Бул типтердин сүрөттөлүшүн мектепте иштеген мугалимдин педагогикалык ишмердүүлүгүнүн мүнөздөмөсү деп да атоого болот.
Диагностикалык аракет
Диагностикалык иш-аракет мугалим окуучулардын бардык мүмкүнчүлүктөрүн изилдеп, алардын өнүгүү деңгээли канчалык жогору экенин, канчалык жакшы тарбияланганын түшүнүүсү зарыл. Анткени, сиз менен иштөөгө туура келген балдардын психологиялык жана физикалык мүмкүнчүлүктөрүн билбесеңиз, анда сапаттуу педагогикалык ишти аткаруу мүмкүн эмес. Маанилүү пункттар да барбалдарды адеп-ахлактык жана акыл-эс жактан тарбиялоо, алардын уй-було менен болгон мамилеси жана ата-энелер уйундегу жалпы атмосфера. Мугалим өз окуучусун ар тараптан толук изилдегенде гана туура тарбия бере алат. Диагностикалык иш-аракеттерди туура жүргүзүү үчүн мугалим окуучунун тарбия деңгээлин так аныктоого боло турган бардык ыкмаларды өздөштүрүү керек. Мугалим балдардын окуу-тарбия иштери жөнүндө бардыгын гана билбестен, алардын мектептен тышкаркы кызыкчылыктарына да кызыгып, алардын ишмердүүлүктүн тигил же бул түрүнө болгон ыктарын изилдөөгө тийиш.
Багыт-прогностика
Окуу-тарбия ишинин ар бир этабы мугалимден өзүнүн багытын аныктоону, максаттарды жана милдеттерди так коюуну, иш-аракеттин жыйынтыгына болжолдоону талап кылат. Бул мугалим эмнеге жетүүнү каалап жатканын жана ага кандай жолдор менен жетээрин так билиши керек дегенди билдирет. Бул студенттердин инсанында күтүлгөн өзгөрүүлөрдү да камтыйт. Анткени, мугалимдин педагогикалык ишмердиги дал ушуга багытталган.
Мугалим өзүнүн тарбиялык ишин алдын ала пландап, балдардын окууга болгон кызыгуусун арттырууга багытташы керек. Ал ошондой эле балдар үчүн коюлган конкреттүү максаттарды жана милдеттерди айтууга тийиш. Мугалим жамаатты чогултууга умтулушу керек, балдарды биргелешип, чогуу иштөөгө үйрөтүшү керек, жалпы максаттарды коюп, ага бирге жетүү керек. Мугалим өзүнүн ишмердүүлүгүн балдардын таанып-билүү кызыкчылыктарын стимулдаштырууга багытташы керек. Бул үчүн, көбүрөөк кошуу керекэмоциялар, кызыктуу учурлар.
Багыттоо-прогностикалык ишмердүүлүктү үзгүлтүккө учуратууга болбойт, мугалим бул багытта тынымсыз иш алып барышы керек.
Конструктивдүү жана долбоорлоо ишмердүүлүгү
Бул ориентацияга жана прогноздук активдүүлүккө абдан байланыштуу. Бул байланышты көрүү оңой. Анткени, мугалим коллективде ез ара мамилелерди тузууну пландай баштаганда ушуну менен катар ал езунун алдына коюлган милдеттерди иштеп чыгууга, бул коллектив менен жургузуле турган тарбиялык иштердин мазмунун иштеп чыгууга тийиш. Бул жерде мугалимге педагогика жана психология тармагынан өтө пайдалуу билимдер, тагыраак айтканда, тарбиялык коллективди уюштуруунун ыкмаларына жана ыкмаларына түздөн-түз тиешелүү пункттар болот. Ошондой эле билим берүүнү уюштуруунун колдонулуп жаткан формалары жана ыкмалары жөнүндө билимге ээ болуу керек. Бирок мунун баары мугалимдин колунан келе турган нерсе эмес. Анткени, тарбия иштерин жана тарбиялык иштерди туура пландаштыруу, өзүн өзү өнүктүрүү менен алектене билүү да маанилүү. Чыгармачыл ой жүгүртүү жөндөмү бул маселеде абдан пайдалуу болгондуктан.
Уюмдун аракеттери
Мугалим окуучулары менен кандай жумуш аткара турганын так билип, алдына максат коюп, бул иштин милдеттерин белгилегенде, балдардын өздөрүн бул ишке тартуу, алардын кызыгуусун ойготуу керек. билим. Бул жерде сиз төмөнкү жөндөмдөрдүн сериясысыз кыла албайсыз:
- Эгер мугалим окуучуларга билим жана тарбия берүү менен олуттуу алектенсе, анда ал милдеттерди тез жана туура аныкташы керек.бул процесстер.
- Мугалим үчүн окуучулардын өздөрү тарабынан демилгени өнүктүрүү маанилүү.
- Ал командада тапшырмаларды жана тапшырмаларды туура бөлүштүрө билиши керек. Бул үчүн сиз педагогикалык процесстин ар бир катышуучунун мүмкүнчүлүктөрүн негиздүү баалоо үчүн сиз менен иштеше турган команданы билишиңиз керек.
- Эгер мугалим кандайдыр бир иш-чараны уюштурса, анда ал бардык процесстердин лидери болушу керек, окуучулардын жүрүшүн кылдаттык менен көзөмөлдөшү керек.
- Студенттер шыктанбай иштей албайт, ошондуктан мугалимдин милдети дал ушул шыктандыруучу болуу. Мугалим бүт процессти көзөмөлдөшү керек, бирок сырттан байкалбай тургандай кылдаттык менен.
Түшүндүрүү иш-чаралары
Бул иш-чара заманбап педагогикалык процессте абдан маанилүү, анткени азыр дээрлик бардыгы маалыматтык технологиялар менен байланышкан. Бул жерде мугалим кайрадан окуу процессинин уюштуруучусу катары чыгат. Дал ушундан балдар илимий, адеп-ахлактык, эстетикалык жана дүйнө таанымдык маалыматтарды ала турган негизги булакты көрүшү керек. Ошондуктан сабакка даярдануу аздык кылат, ар бир теманы түшүнүп, студенттин каалаган суроосуна жооп берүүгө даяр болуу керек. Окутуучу предметке өзүңүздү толугу менен беришиңиз керек. Анткени, сабактын жүрүшү мугалимдин канчалык деңгээлде өздөштүрө алганына түздөн-түз көз каранды экендиги эч кимге жаңылык болбосо керек.окутат. Жакшы мисалдарды келтире алабы, бир темадан экинчи темага оңой өтө алабы, бул предметтин тарыхынан конкреттүү фактыларды келтире алабы.
Демек, биз мугалим мүмкүн болушунча эрудиктуу болушу керек экенин көрөбүз. Ал өзүнүн предметинин ичиндеги бардык жаңылыктардан кабардар болуп, аларды дайыма окуучуларына жеткирип турушу керек. Ошондой эле маанилүү жагдай - анын практикалык билимди өздөштүрүү деңгээли. Студенттер билимди, көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү канчалык деңгээлде өздөштүрө аларынан көз каранды.
Байланышты стимулдаштыруучу иш
Бул окуу учурунда мугалимдин окуучуларга тийгизген таасирине түздөн-түз байланыштуу болгон иш. Бул жерде мугалимдин жеке сүйкүмдүүлүгү, адеп-ахлактык маданияты жогору болушу керек. Ал студенттер менен достук мамилелерди түзүүгө гана эмес, бүткүл окуу процессинде аларды билгичтик менен сактоого жөндөмдүү болууга тийиш. Эгерде ошол эле учурда мугалим пассивдүү болсо, балдардан жогорку когнитивдик активдүүлүктү күтпөш керек. Анткени, ал езунун эмгектик, чыгармачылык жана таанып билүү жөндөмүн көрсөтүүнүн зарылдыгын өз үлгүсү менен көрсөтүүсү керек. Мына ушундай жол менен гана балдарды иштетип, аларды жөн эле кылбастан, алардын каалоосун ойготсо болот. Балдар бардыгын сезишет, демек алар мугалими тарабынан урмат-сый сезиши керек. Ошондо алар да аны сыйлашат. Алар анын сүйүүсүн сезиши керек. Педагогикалык ишмердүүлүктүн жүрүшүндө мугалим балдардын жашоосуна кызыгып, алардын каалоолорун жана муктаждыктарын эске алып, алардын көйгөйлөрүн билип, биргелешип чечүүгө аракет кылышы керек. Жана, албетте, ар бир мугалимжигиттердин ишенимине ээ болуу жана урматтоо маанилүү. Бул туура уюштурулган жана эң негизгиси маңыздуу иш менен гана мүмкүн.
Сабактарында кургактык, тайкылык сыяктуу мүнөздөрдү көрсөткөн мугалим балдар менен сүйлөшкөндө эч кандай эмоцияны көрсөтпөстөн, жөн гана формалдуу тон колдонсо, анда мындай иш-аракеттерден сөзсүз майнап чыкпайт. Балдар көбүнчө мындай мугалимдерден коркушат, алар менен байланышкылары келбейт, бул мугалим окуткан предметке кызыгуусу аз.
Аналитикалык жана баалоо иш-чаралары
Педагогикалык ишмердүүлүктүн бул түрүнүн мүнөздөмөлөрүнүн маңызы анын аталышында жатат. Бул жерде мугалим педагогикалык процессти өзү ишке ашырат жана ошону менен бирге окутуунун жана тарбиялоонун жүрүшүнө анализ жасайт. Бул талдоонун негизинде ал оң жактарын, ошондой эле кийинчерээк оңдоого тийиш болгон кемчиликтерди аныктай алат. Мугалим өзү үчүн окуу процессинин максатын жана милдеттерин так аныктап, аларды жетишилген натыйжалар менен дайыма салыштырып турууга тийиш. Бул жерде сиздин жумуштагы жетишкендиктериңиз менен кесиптештериңиздин жетишкендиктеринин ортосунда салыштырма анализ жүргүзүү да маанилүү.
Бул жерден сиз өзүңүздүн жумушуңузга болгон пикирди даана көрө аласыз. Башкача айтканда, сиз эмнени кааласаңыз, эмнени жасай алганыңыздын ортосунда дайыма салыштыруу бар. Алынган натыйжалардын негизинде мугалим буга чейин эле айрым оңдоолорду киргизип, кетирилген каталарды белгилеп, аларды өз убагында оңдой алат.
Изилдөө жана чыгармачылык ишмердүүлүк
Иштин ушул түрү боюнча мугалимдин практикалык педагогикалык ишмердүүлүгүн баяндап бүткүм келет. Мугалим аз болсо да өз ишине кызыкдар болсо, анда мындай ишмердүүлүктүн элементтери анын практикасында сөзсүз түрдө болот. Мындай иш-аракеттин эки жагы бар, эгер биринчисин эске алсак, анда ал төмөнкүдөй мааниге ээ: мугалимдин ар кандай иш-аракети аз болсо да, бирок чыгармачылык мүнөзгө ээ болушу керек. Экинчи жагынан, мугалим илимге келген жаңы нерселердин баарын чыгармачылык менен иштеп чыгып, аны туура көрсөтө билиши керек. Анткени, сиз өзүңүздүн педагогикалык ишмердүүлүгүңүздө чыгармачылыкты көрсөтпөсөңүз, анда балдар материалды жөн эле кабыл албай калаарын моюнга алышыңыз керек. Жөн эле кургак текстти угуп, теорияны тынымсыз жаттап алуу эч кимди кызыктырбайт. Жаңы нерсени үйрөнүү жана ага ар тараптан кароо, практикалык ишке катышуу алда канча кызыктуу.
Тыянак
Бул макалада педагогикалык ишмердүүлүктүн өзгөчөлүктөрүнүн бардык мүнөздөмөлөрү берилген, алар бүт окуу процессин мүмкүн болушунча толук ачып берген.
