Педагогикалык ишмердүүлүктү өз алдынча талдоо мугалимдин ишинин зарыл бөлүгү. Ал өзүңүздүн кесиптик ишмердүүлүгүңүзгө сырттан карап, эң жакшысын белгилеп, каталарды көрүп, андан арылууга аракет кылууга мүмкүндүк берет. Ал эми мугалим аттестация сыяктуу этаптан өтүшү керек болгондо, педагогикалык ишмердүүлүктүн интроспекциясы жөн гана милдеттүү болуп калат.
Интроспекциянын максаттары
Кесиптик педагогикалык ишмердүүлүктү өз алдынча талдоо мугалимдин абалын, анын ишинин натыйжаларын изилдөөсү, ошондой эле педагогикалык кубулуштардын ортосундагы себеп-натыйжа байланыштарын аныктоо, андан ары өркүндөтүү багытын аныктоо дегенди билдирет. Анын бир нече функциялары бар: диагностикалык, когнитивдик, трансформациялык, өзүн-өзү тарбиялоо. Интроспекциянын максаты - белгилүү бир деңгээлге жетишүүнү көрсөтүү. Бул педагогика илиминин жаңы жетишкендиктерин өнүктүрүүдө, педагогикалык милдеттерди чечүүгө чыгармачылык менен мамиле кылууда, ошондой эле аларды ишке ашырууда методдорду, каражаттарды, формаларды жана ыкмаларды оптималдуу тандап алууда чагылдырылат.кесиптик ишмердүүлүк. Тажрыйбалуу мугалим окутуунун же тарбиялоонун эксперименталдык, жаңы ыкмаларын колдонуу жөндөмүн көрсөтө алат. Квалификациянын жогорку деңгээли өзүнүн ишинин натыйжаларын жана студенттердин ишинин натыйжаларын пландаштыруу жөндөмүн билдирет.
Интроспекцияга талаптар
Мектепке чейинки билим берүү мекемесинин (мектепке чейинки билим берүү мекемеси жана мектеп жалпы жалпы талаптарды коёт) педагогикалык ишин өз алдынча талдоодо негизги эреже болуп саналат, ал аткарылган иштер жөнүндө маалымат менен статистикалык отчетко окшошпоосу керек. Мугалим көрсөткүчтөрдү чечмелөө жөндөмүн жана натыйжалар менен иштөө жөндөмүн көрсөтүшү керек. Бул мугалимдин ар бир индикаторду критикалык түшүнүүсүн, тыянак чыгарууну жана келечектеги иш-аракеттердин келечегин аныктоону билдирет. Өзүн-өзү талдоо мугалимдин ишинин жана анын ишинин натыйжалуулугунун толук картинасын берүү, ийгиликтин себептери жана көйгөйлүү жагдайлар жөнүндө тыянактарды камтыган, ошондой эле перспективаларды көрсөтүү үчүн иштелип чыккан.
Башталгыч класстын мугалиминин педагогикалык ишмердүүлүгүн өз алдынча талдоо талаптары иш жүзүндө мектепке чейинки билим берүүнүн мугалимине коюлган талаптарга дал келет.
Кесиптик интроспекция жазуу түзүмү
Мугалимдер үчүн интроспекциянын түзүмү негизинен бирдей, бирок айрым вариациялар окуу жайына жана анын мекемесинде ага карата киргизген эрежелерине жараша болушу мүмкүн. Компиляция жеке билдирүү менен башталатмугалимдин өмүр баяны жана кесиптик маалыматтары - анын аты-жөнү, наамы, илимий даражасы, кайсы окуу жайын жана качан бүтүргөнү, кандай сыйлыктары бар, канча эмгек стажы бар. Тажрыйба жөнүндө сөз кыла турган болсок, өз алдынча талдоо жазуу учурунда тиешелүү бул окуу жайдагы жалпы тажрыйбасы жана иш тажрыйбасы өзүнчө көрсөтүлөт.
Педагогикалык ишеним жана көз караш
Бул бөлүм адамдын алдына койгон максаттарын жана милдеттерин көрсөтөт. Ушул эле бөлүмдө педагогикалык кредо - мугалимдин учурдагы баалуулуктар жана анын кесибинин дүйнөдөгү ролу жөнүндө жеке пикирин билдирген жеке мамилелердин системасы түзүлгөн. Кээ бирлери кесиптик концепциясын да аныкташат. Бул мугалимдин окутуу жана тарбиялоо боюнча өзүнүн көз карашын түзөрүн билдирет. Анын өзгөчөлүгү практикалык иш-аракеттер менен ажырагыс байланышта болгондугунда, анткени чыныгы окуу процессин жүргүзүү менен гана сиз аларды кандай көз ирмемдерде кайра ой жүгүрткүңүз келсе, аны башкача, жаңыча жасап, ага карата өзүңүздүн мамилеңизди калыптата аласыз. кандайдыр бир көйгөй.
Колдонулган CMD өзгөчөлүктөрү
Интроспекциянын бул бөлүгүндө мугалим өзү иштеген окуу комплекттерин жана иш программаларын сүрөттөйт. Аларды тизмектөө менен бирге окуу жайдын билим берүү программасына дал келер-келбесин талдап чыгуу зарыл. Бул суроо чоң кыйынчылыктарды туудурбашы керек, анткени профессордук-окутуучулук курамды тандоо методисттер тарабынан көзөмөлдөнүп, алардын түздөн-түз катышуусу же сунушу менен ишке ашат.
Педагогикалык ишмердүүлүктүн формалары, ыкмалары жана ыкмалары
Ар бир практик мугалимдин арсеналында ага эң ийгиликтүү көрүнгөн кесиптик ишмердүүлүктүн формалары, ыкмалары жана ыкмалары болот. Алар чогуу анын индивидуалдык билим берүү жана тарбиялоо технологиясын түзөт. Мугалим окутуунун ар кандай формаларын жана ыкмаларын тандап алууга укуктуу, бир гана талап – аларды колдонуу тарбиялоонун жана тарбиялоонун оң натыйжасын калыптандырууга көмөктөшүшү керек. Бул бөлүмдө мугалим өзүнүн окутуу технологиясынын элементтерин сүрөттөп гана тим болбостон, аларды колдонуунун натыйжалуулугун да талдайт.
Илимий-методикалык ишке катышуу
Бул бөлүмдө мугалим өзүнүн кесиптик жетишкендиктерин баяндайт: материалдардын жарыяланышынын далилдери, сабактарды иштеп чыгуу, конференцияларга, семинарларга же кесиптик сынактарга катышкандыгы тууралуу отчеттор. Аларды өткөрүү орду, убактысы жана натыйжасы көрсөтүлөт.
Бул жерде ошондой эле өзүн-өзү тарбиялоо темасы боюнча иштин жыйынтыктары жана аны өнүктүрүүнүн мүмкүн болгон перспективалары көрсөтүлгөн. Бөлүмдүн аягында илимий-методикалык ишмердүүлүк мугалим жүргүзгөн окуу-тарбия процессинин натыйжасына кандай таасир эткендигин талдоо керек.
Педагогикалык ишмердүүлүктүн жыйынтыгы
Бул бөлүм бир нече бөлүктөн турат. Биринчиден, иштин сапатынын натыйжалары берилет (даярдоо деңгээли жана сапаты, прогресстин пайызы, жыйынтыктоочу аттестациянын жыйынтыктары, окуунун натыйжаларына сырттан баа берүү, административдик тесттердин натыйжалары жана башкалар).
Андан кийин окуучулардын билим берүү жана таанып-билүү кызыгууларынын өнүгүү деңгээли каралат, башкача айтканда, алардын ар кандай сынактарга, олимпиадаларга, фестивалдарга же башка иш-чараларга катышуусунун жыйынтыктары берилет.
Мугалимдин кесиптик ишинин натыйжаларына окуучулардын ата-энелеринин мамилесин изилдөөнүн натыйжасы өзүнчө бааланат. Ата-энелердин пикирлеринин натыйжалары социологиялык сурамжылоо же диаграмма түрүндө берилиши мүмкүн.
Жыйынтыктап айтканда, мугалим менен анын окуучуларынын же окуучуларынын ортосундагы мамилелердин деңгээлине баа берилет. Бул мамилелерди ар кандай позициялардан кароого болот – балдар мугалимдин класс жетекчиси же белгилүү бир окуу дисциплинанын мугалими катары ишмердүүлүгүнө баа бере алышат.
Педагогикалык ишмердүүлүктүн өзүн-өзү талдоосу талдоолордун, ошондой эле мугалимдин профессионал катары андан ары өнүгүү перспективаларын түзүүнүн натыйжасында жасалган тыянактарды жыйынтыктайт.
Интроспекциялык отчеттун формалары
Методиканын енугушунун азыркы децгээли, ошондой эле кызматкерлердин билим децгээли педагогикалык иштин интроспекциясын ар турдуу формада керсетууге мумкундук берет. Биринчиден, бул классикалык жол - сиздин кесиптик жетишкендиктериңизди ырааттуу сүрөттөп жана талдоо менен басылган документ түрүндө. Акыркы убакта интроспекцияны көрсөтүүнүн дагы бир формасы кеңири таралган – педагогикалык портфолио түрүндө. Бул ошол эле документ, бирок кеңейтилген түрдө, сыйлык материалдарынын көчүрмөлөрү же иш-чараларга катышуу үчүн сертификаттар менен толукталган, усулдукиштеп чыгуулар, окуучулардын билим берүү ишмердүүлүгүн баалоонун натыйжалары жана башка көптөгөн нерселер. Жетишкендиктериңизди көрсөтүүнүн эң ачык жолу – бул электрондук презентация түрүндө педагогикалык ишмердүүлүктүн интроспекциясын даярдоо. Материалды берүүнүн бул ыкмасы алынган документтердин же сыйлыктардын түп нускасын гана эмес, сүрөттөрдү (ал тургай кээде видеоматериалдарды) да көрсөтүүгө, ошондой эле студенттердин же окуучулардын ишинин натыйжаларын көрсөтүүгө мүмкүндүк берет. Мындан тышкары, электрондук презентацияны даярдоодо мугалим слайд үчүн эң маанилүү нерсени кылдаттык менен тандап алат, бул анын интроспекциясын так, кыска жана түшүнүктүү, түшүнүктүү кылат.
Мугалим менен тарбиячынын профессионалдык ишмердигин өз алдынча анализдөөнүн айырмасы
Педагогикалык ишмердүүлүккө өз алдынча анализ жазууда мугалимдер да, тарбиячылар да кыйынчылыктарга туш болушат. Бирок башталгыч класс мугалими менен бала бакчанын тарбиячысынын ишинде жалпылык көп. Мисалы, аларда окуучулардын контингенти бирдей болгондуктан, иштин педагогикалык ыкмалары, максаттары жана милдеттери дал келиши мүмкүн. Башталгыч класстардагы педагогикалык ишмердүүлүктү өз алдынча талдоо менен орто звенодогу мугалимдин өзүн-өзү талдоосунун ортосундагы айырмачылык анын инструменттери тест жана суроо берүү эмес, сүйлөшүү же байкоо жүргүзүү болуп калат.
Эмгектин жыйынтыгын талдоодо тарбиячы көбүрөөк иш-аракет кылат.
Интроспекция жазуудагы каталар
Мектепке чейинки тарбия берүүчүнүн педагогикалык ишмердүүлүгүнө интроспекция да,башталгыч класстын мугалиминин, орто же жогорку класстын мугалиминин өз алдынча анализи, эреже катары, ошол эле каталарды камтыйт, аларды бир гана нерсе бириктирет - тажрыйбанын жетишсиздиги. Бул каталарды жыйынтыктап, биз эң көп кездешкен каталарды белгилеп, башка мугалимдерди алардан эскерте алабыз.
Бир ката. Мугалимдер белгиленген убакыттын ичинде жетишкендиктери жөнүндө жазышат. Ал эми өзүн-өзү талдоо үчүн кандай максатка жеткени жана кандай милдеттер чечилгени маанилүү. Ал эми бул максат отчеттук мезгил башталгандан бир аз мурда коюлган болсо, анда бул отчет үчүн фундаменталдуу эмес. Презентациянын тартиби маанилүү - адегенде маселенин өзү формулировкаланат, андан кийин аны чечүү жолдору баяндалат.
Экинчи ката - өтө көп санарип отчеттуулук. Сандардын татаалдыгында сиз негизги нерсени жоготуп аласыз - бул эсептөөлөр кандай максатта жасалган. Педагогикалык ишмердүүлүктү интроспекциялоо үчүн алар эмне үчүн жасалганын жана ишке ашырууга эмне жардам бергенин көрсөтүү зарыл.
Үчүнчү ката. Кээ бир педагогдор ездерунун ишинде белгилуу кыйынчылыктарга дуушар болгондугун моюнга алуудан уялышат жана бул женунде айтуудан качышат. Тажрыйбалуу ар бир мугалим көйгөйлөрдүн болушу мүмкүн гана эмес, бул мугалимдин профессионалдык өсүшүнүн шарты экенин билет. Анткени, күнүмдүк көйгөйлөрдү чечүү менен гана (бул сөзсүз эле глобалдуу болушу мүмкүн эмес) жаш мугалим тажрыйбалуу, чебер устага айлана алат. Педагогикалык ишмердүүлүктү өз алдынча талдоодо көрсөтүлгөн кыйынчылыктарды көрө билүү жана андан чыгуунун жолдорун таба билүү мугалимдин жогорку квалификациясынын белгиси.
