Мектепке чейинки 4-5 жаштагы балдардын көбү үчүн ышкырык деп аталган үндөрдүн туура эмес айтылышы мүнөздүү: Ш, Ж, Ч, Ш нерв системасы. Логопеддин жетекчилиги астында үзгүлтүксүз атайын көнүгүүлөрдү жасоо бул кемчиликтен тез арылууга жана сүйлөмдөгү Ш, Ж тыбыштарын автоматташтырууга жардам берет.
Түндүн артикуляциясы Ш
Эне тилинин тыбыштарын кулак (фонематикалык кабылдоо) аркылуу айырмалоо жөндөмү, ошондой эле балада үндүн туура айтылышы, адатта, төрт жаштан кийин калыптанат.
Кандайдыр бир үндүн айтылышында кептин бардык мүчөлөрүнүн туура абалын жана иш-аракетинин биримдигин талап кылат. Бул анын артикуляциясы деп аталат. Аны мээнин сүйлөө борборлору жана анын субкортикалдык түзүлүштөрү уюштурат. Айтылышы угуу аркылуу көзөмөлдөнөт.
"Ш" тыбышынын артикуляциясында үч орган катышат:
- Эриндер - ачык (тиштери көрүнүп турат), бир аз узартылган.
- Тиштер - бир аз ачык.
- Тил - кең, тиш менен таңдайдын ортосунда асылып турат. Ортосу ойгон ("кашык"), четтери үстүнкү тиштерге тийет.
Үнү жок, дем чыгаруу күчтүү. Сүйлөө органдарынын мындай жайгашуусу менен дем чыгаруучу аба агымынын жылуу жана кең тилдин борбору аркылуу өтүшү камсыз кылынат, анын натыйжасында мүнөздүү ышкырык пайда болот.
Үндүн айтылышынын бузулушунун себептери
Түндү айта албай калуу (бул учурда Ш) баланын айланасындагы адамдардын туура эмес сүйлөө формасынын кесепети эмес. Анын тамыры көбүнчө патологияларга же туура артикуляцияны чектеген же мүмкүн эмес кылган анатомиялык кемчиликтерге алып келет:
- кыска гипоид байламты (кызгы) тилдин учу өйдө көтөрүлүүгө жол бербейт;
- катуу асман өтө бийик;
- пропорционалдуу эмес чоң же кичине тил, айры учу;
- жаактардын, тиштердин деформациясы, туура эмес окклюзия;
- жарык эриндер, жумшак таңдай;
- дүлөйлүккө чейин угуунун начарлашы;
- борбордук нерв системасынын иштешинин бузулушунан улам үндөрдү кабыл алуунун бузулушу;
- акылынын артта калышы.
Бул кемчиликтер тубаса же травмадан кийин пайда болушу мүмкүн. Аларды логопеддин аракети менен гана жеңүү мүмкүн эмес. Мындай учурларда адистерден кеңеш алуу жана дарылоо талап кылынат.
Көрүүлөрайтылуунун бузулушу Ш
Балада анатомиялык кемчилик жана нормалдуу интеллект болбосо, логопед үндүн жоктугунун, бурмаланышынын себебин аныктайт, ал сигматизм деп аталат, же анын башка тыбыш менен алмаштырылышы (парасигматизм).
| Ышылдаган үндөрдүн сигматизм түрү | Себеби жана кантип айтылган |
| Interdental | Тиштердин ортосундагы тил. Lisp |
| Labo-dental | Төмөнкү эрин көтөрүлүп, дем чыгаруу үчүн кичине боштук түзүлөт; тилдин учу ылдый. Туура эмес айтылуу, түшүнүксүз үн |
| Каптал (бир же эки тараптуу) | Тил альвеолаларга тийип, каптал бөлүгү бурулуп, анын капталдарынан аба өтөт. Кысылган үн угулуп жатат |
| Насал | Тил арт жактан көтөрүлүп, асман ылдыйлат, аба агымы мурунга багытталат. мурундун өңү бар бүдөмүк "X" пайда болду |
| Тиштүү | Тилдин учу астыңкы жана үстүнкү тиштердин четтерине жанаша, Ш ордуна Т: "түтүк" (мех пальто) |
Ш С (парасигматизм) же башка тыбыштар менен алмаштырса болот («жоолук» ордуна «сарф», «фарф»).
Айтылышын оңдоо ырааттуулугу
Топтолгон тажрыйба Ш тыбышынын айтылышынын төмөнкү ырааттуулугун талап кылат (башкаларга окшоп):
- Артикуляциялык аппараттын түзүлүшүндө эч кандай кемчиликтер жок экенин текшериңиз. Мүмкүн болсо, ата-энелерди кеңеш алууга чакырыңызадис.
- Эгерде кемчиликтер жок болсо, бирок бала үндү айтуу үчүн зарыл болгон кыймылдарды туура эмес же так эмес аткарса, ал үчүн артикуляциялык көнүгүүлөр милдеттүү болуп саналат.
- Угуу көңүлүн жана үн кабылдоо абалын текшерүү. Эгерде алар жетиштүү түрдө өнүкпөсө, атайын түзөтүүчү көнүгүүлөрдү (гимнастика) өткөрүңүз.
- Үн чыгаруу.
- Анын автоматташтырылганы.
Башка кемтик тыбыштардагыдай эле, сөздө жана сүйлөмдө «Ш» тыбышынын жаралышы адегенде чоңдордун сөзүн тууроо менен ишке ашат, андан кийин баладан аларды эстеп калуу же ойлоп табуу жана айтууну суранышат.
Үндү автоматташтыруу эрежелери
Түндүн орнотулгандан кийин так кайталанып айтылышы - аны автоматташтырууга өтүү мүмкүнчүлүгүңүздүн көрсөткүчү. Анын натыйжасы сөздүн, сүйлөмдүн, туташкан тексттин же түздөн-түз байланыштын каалаган ордунда ачык-айкын үн болот.
Эгерде балада башка тыбыштардын айтылышы начар болсо, анда аларды сөз айкаштарында жана сүйлөмдөрүндө «Ш» тыбышы автоматташтырылганда кеп материалында колдонууга болбойт. Бул алардын баланын сүйлөөсүндө бекем болуп калбашына жардам берет.
Үн автоматташтыруунун жөнөкөй стадиясынан кийинки, татаалыраак баскычка өтүү, эгерде бала анын айтылышына ишенсе, аткарылышы керек:
- муундарда (түз, тескери), үнсүздөрдүн айкалышы менен;
- тыбыштардын ар кандай позициясындагы сөздөрдө;
- сөз айкаштарында;
- сүйлөмдө, биринчи жөнөкөй сүйлөмдө;
- тилде,бала автоматташтырууга муктаж болгон Ш жана башка тыбыштарга бай кыска ырлар жана прозалар.
Бойго жеткенден кийин айтылыш үлгүлөрүн жай кайталоодон акырындык менен муундардын, сөздөрдүн, сүйлөмдөрдүн, тилдин бурмалоосунун айтылыш ылдамдыгын жогорулатууга өтүү керек. Мындай шартта сүйлөмдөрдөгү Ш тыбышынын автоматташтырылуусу жана сөз эркиндиги тезирээк жүрөт, анткени ошол эле учурда ага өзүн өзү башкаруу көндүмдөрү жакшырат.
Тыбыштарды ажыратууну (айырмалоону) үйрөнүү
Ш тыбышынын башка тыбыштарга алмаштырылгандары көп (парасигматизм), бирок көбүнчө бала анын ордуна С деп айтат.
Аралаш тыбыштарды ажыратууну үйрөнүү үчүн, алардын артикуляциясындагы айырмачылыктарды түшүндүрүү жана көрсөтүү менен баштоо керек. Андан ары бала бул тыбыштарды кайра-кайра айтуу боюнча барган сайын татаал тапшырмаларды алат, ар кандай варианттарда алмашып, темптин акырындык менен жогорулашы менен: Ш-С, С-Ш; Ш-Ш - С-С; С-С - Ш-Ш. Ономатопея: жылан кычыратат, крандан суу агып чыгат, шардан аба чыгат.
Тыбыштар тике жана тескери муундарда, сөздөрдө жана сүйлөмдөрүндө окшош айырмаланат.
Сүйлөмдөгү Ш тыбышынын эффективдүү дифференциацияланышы жана автоматташтырылуусу башка анализаторлордун милдеттүү байланышы менен ишке ашат. Мисалы, аталышында С - В тыбыштары камтылган объектилердин сүрөттөрүн конверттерге ажыратсаңыз болот: биринчисинде - С тыбышы менен, экинчисинде - Ш тыбышы менен. Же болбосо: мугалим сөздөрдү чакырат (а окуйт) кыска аңгеме), ал эми балдар берилген үндү угуп, кол чабышатэс тутумга чалуу же сүрөт тартуу.
Бала визуалдык материалга негизделген сүйлөмдөрдү, кыска аңгемелерди ойлоп тапканда, аны айырмалануучу тыбыштары бар сөздөрдү колдонуу тапшырмасы менен толуктаса болот. Сүрөттү алдын ала карап чыгып, ал кандай сөздөр экенин аныктаңыз (ачык асман, ачык күн, Соня кыз, Шура бала ж.б.).
Сабакка даярдануу
Мугалим сабакка болгон кызыгууну сактоонун жолдорун карашы керек, анткени кайталанган монотондуу тапшырмалар, мисалы, сүйлөмдөрдөгү Ш тыбышын автоматташтыруу балдардын тез чарчап калышына алып келет.
Таратма материал жана демонстрациялык визуалдык материал (оюнчуктар, сүрөттөр жана сүрөттөр, предметтер), тексттер, сүйлөмдөр бала үчүн түшүнүктүү, эң жакшысы когнитивдик мүнөздө болушу керек.
Сиз бардык балдарга тапшырманын тууралыгын бир бала же, тескерисинче, алардын бирине башка балдардын аракетин көзөмөлдөө үчүн мугалимге жардам берүүнү сунуштай аласыз.
Байге түрүндөгү сыйлыктар, дептерге жылдыздарды тартуу, туура жана тез аткарылган тапшырма үчүн сүрөттөрдү чаптоо балдардын класстагы активдүүлүгүн стимулдайт. Ата-энелер үчүн балдарынын сабакты канчалык жакшы аткарганы тууралуу маалымат камтылган «каттардын» бланктарын алдын ала даярдасаңыз болот (аягында баланын аты-жөнү жазылып, кечинде ата-энелерге таратуу үчүн тапшырылат).
Ата-эне жана камкорчулар үчүн кеңеш
Бул логопедтин ишинин милдеттүү элементтеринин бири. Педагогдордун жалпы же жеке консультацияларында алардан кандай практикалык жардам күтөөрүн, кандай кыйынчылыктар бар экенин айтып берет.балдардын сүйлөө боюнча иштөө; кандай көнүгүүлөрдү, балдарга тапшырмаларды, мисалы, сүйлөмдөрдөгү Ш тыбышын автоматташтыруу боюнча бала бакчадагы башка иш-чараларга киргизүүгө болот деп эсептейт. Мындай иш сабактан тышкары, сейилдөө, жекече же кичинекей балдардын топтору менен жүргүзүлүшү мүмкүн.
Сүйлөмдөгү жана тексттеги Ш тыбышын автоматташтыруу боюнча балдарга тапшырмалар, башка мугалимдер музыка сабагында, көркөм искусство, адабият менен таанышууда, физикалык сабактарда ж.б. киргизсе болот.
Мисалы, балдардан атында ушундай үндөр бар үч нерсени тартуу жана алар менен сүйлөмдөрдү түзүү сунушталат.
Балдарды адабият менен тааныштырып жатып, мугалим чыгармадан ылайыктуу үзүндү тандап, сүйлөмдөгү Ш тыбышы автоматташтыруу үчүн балдарды кайра айтып берүүгө чакырат.
Музыка сабагында музыка кызматкери Ш үнү менен ар кандай темпте жана ар кандай көлөмдөгү коңгуроолор менен ырдоо көнүгүүлөрүн камтыйт.
Ата-энелерге кеңеш берүү жеке же топтук болушу мүмкүн. Адис алардын назарына бала менен иштөөнүн ыкмаларын жана эрежелерин келтирет, көнүгүүлөрдү, тексттерди, оюндарды сунуштайт, алардын максаты сөздө жана сүйлөмдө Ш тыбыштарын автоматташтыруу болуп саналат.
Балдар менен болгон бул иштин ийгилиги, башка бардык адамдар сыяктуу эле, чоңдордун канчалык максаттуу жана координацияланган аракетинен көз каранды.
Ата-энелер үчүн бир нече кеңеш
Түндүн айтылышынын бузулушу көз карандысыз да, баланын психофизиологиялык өнүгүүсүндөгү олуттуу жашыруун кемчиликтердин бир бөлүгү да болушу мүмкүн. Алар аныкталганда дыкат текшерүүдөн өтүп, адистерден кеңеш алуу зарыл.
Дефектологдун жардамын кайдыгер калтырбоо керек: баланын сүйлөө жөндөмүн өнүктүрүү боюнча уюштурулган системалуу сабактар көпчүлүк учурда жакшы натыйжаларга алып келет.
Логопедия тармагында адис болбогон ата-энелер өз алдынча билим алуусу керек: методикалык адабияттарды окуу, кеңеш алууда демилгени колго алуу, баланын кепинде иштөөнүн ыкмаларын жана ыкмаларын өздөштүрүү. Логопеддин кабинетинде класста болуусу анын кылдат жактарын көрүүгө мүмкүндүк берет.
Эң тез натыйжага умтулуу менен логопедиялык процессти мажбурлабаңыз. Мисалы, жөнөкөй сүйлөмдөрдөгү Sh тыбышынын автоматташтырылышынын "үстүнө кадам таштоо" анын татаал кеп конструкцияларында пайда болушун кечеңдетет.
Түндү туура кабыл алууга жана айтууга үйрөтүү баланын кичинекей кезинен башталат, эгерде ал айланасындагы чоңдордун туура сүйлөө үлгүсүн укса.
