Баланын өнүгүүсү – бул башкаларга көрүнгөн физикалык өсүү гана эмес. Ошондой эле сырттан байкоочуга анча байкалбаган психикалык, инсандык сапаттардын акырындап, этап менен калыптанышы. Бала, тепкич менен жөнөкөйдөн барган сайын татаалыраак жана олуттуу сапаттык өзгөрүүлөргө чейин көтөрүлөт.
Эмне үчүн балдарды тарбиялоодо курактык мамиле керек
Ар бир инсандын жаш өзгөчөлүктөрү анын физикалык жашоосун да, психикалык жана социалдык өнүгүүсүн да уюштурууда аларды эске алууну талап кылат.
Курактык мамиле баланын жашоо мейкиндигин сарамжалдуу уюштурууну билдирет, ал андагы эки негизги психикалык процесстин өнүгүшүнө түрткү бериши керек:
- колдонуу буюмдарын жашына жараша тандоо;
- аны менен баарлашуунун ыкмалары жана мазмуну, бул айлана-чөйрөгө когнитивдик кызыгууну стимулдаштырууга тийиш.
Бул шарттарды сактабоо жеке сапаттардын өсүшүнө бөгөт коюуга жана бурмалоого, адамдын физикалык жана социалдык өнүгүүсүндө четтөөлөрдүн пайда болушуна алып келет.
Мектепке чейинки курактын илимий периодизациясы
Балдарды тарбиялоодо курактык мамиле алардын физикалык, психикалык жана социалдык өнүгүүсүнүн өзгөчөлүктөрүн эске алуу жана пайдалануу менен түзүлөт. Учурда мектепке чейинки курактын төмөнкүдөй мезгилдүүлүгү кабыл алынган:
- 0-1 жаш - эрте балалык, наристелик;
- 1-3 жаш - эрте жаш;
- 3-7 жаш - мектепке чейинки курак.
Бул мезгилдердин ар бири баланын тышкы дүйнө менен болгон мамилесинин жана өз ара аракетинин өзгөчөлүгү менен башкалардан таптакыр айырмаланат. Анын өнүгүшү – жашоонун белгилүү бир мезгилдеринде пайда болгон психикадагы прогрессивдүү өзгөрүүлөрдүн сериясы (Л. С. Выготский).
Баланын өнүгүүсүндөгү шишиктер
Баланы тарбиялоого карата мамилени өзгөртүүнү жана эске алууну талап кылган курактык өзгөчөлүктөр анын өнүгүшүндө пайда болгон жаңы шишиктердин таасири астында калыптанат.
Жаңы шишик - чоңоюунун натыйжасында биринчи жолу пайда болгон жаңы нерсе (мисалы, биринчи тиш). Мектепке чейинки курактагы негизги шишиктери болуп төмөнкүлөр саналат:
- Айлана-чөйрөдөгү процесстердин себептерин жана байланыштарын түшүнүү зарылчылыгынын пайда болушу. Баланын билими жетишсиз болгондуктан, айланасында эмне болуп жатканын түшүндүрүүгө аракет кылат: "Күн уйкуга кетти, анткени караңгы."
- Этикалык-эстетикалык идеяларды калыптандыруу: "Булганган чиркин."
- Иш-аракеттин мотивдерин "Мен каалайм" дегенден "Мен керек"ге өзгөртүү.
- Эрктүү сапаттарды өнүктүрүү. Импульсивдүүлүк акырындык менен жүрүм-турумдун жалпы нормаларына жана эрежелерине ылайык иш-аракеттерде жана каалоолордо өзүн-өзү чектөөгө жол берет.
- Адам катары өзүн аңдоо. Чоңдор жана теңтуштар менен мамиледе олуттуу, татыктуу орунду ээлөө, коомдук иштерге катышуу каалоосунун пайда болушу.
- Жаңы билимге айкын муктаждык пайда болгондо, бала "эмне үчүн" болуп калат. Жогорку когнитивдик активдүүлүк анын мектепте окууга психологиялык даярдыгын көрсөтүп турат.
Мектепке чейинки баланын өнүгүүсү жөнөкөй абалдан татаал абалга өтүү, түзүлүшү жана мазмуну боюнча татаал жаңы өзгөчөлүктөрдүн (жаңы шишиктердин) пайда болушу менен мүнөздөлөт.
Баланын өнүгүү өзгөчөлүктөрү
Жаңы төрөлгөн баланын колу бир муштумдай түйүлүп, 5 ай жашоосунда түйүлбөй, тийүү органына айланат. Чоң адам ымыркайдын колуна ар кандай предметтерди коюп, кармап калуу сыяктуу жаңы шишиктин пайда болушуна түрткү берет. Колдун булчуңдары өнүгүп, мейкиндик кеңейет, отуруу жана отуруу жөндөмдүүлүгү стимулдайт, анткени бир нерсени кармап калуу үчүн чыңалып, сунуу керек.
4-7 айлык кезинде наристе оюнчуктарды туш келди манипуляциялайт, үндөрдү угат, ал эми 7-10 айлыгында ал буга чейин эле эки менен бир убакта тыкылдап, бирин экинчисине кийгизе алат. 10-11 айдан баштап предметтердин функционалдуулугун ачат: аларды биринин үстүнө тизип, пирамида шакекчелерин жип, кутуларды ачып-жабып, үн чыгарганды үйрөнөт. Аракеттеркөбүрөөк аң-сезимдүү жана так болуп, мейкиндикти кабыл алуу тезирээк өнүгөт.
Отуруу айлана-чөйрөнү визуалдык кабылдоо горизонтторун ачып берет. Алыстагы объектилер чоңдордун жардамы менен гана балдарга жеткиликтүү болуп, алардын ортосундагы мамиле ситуациялуу жана иштиктүү мүнөзгө ээ болот (М. И. Лисина боюнча). Колдун жетүүгө мүмкүн болбогон нерсеге карата кыймылы барган сайын көрүстөн мүнөзгө ээ болууда: чоң адам каалаган нерсеге карата кармап кыймылды «мага муну бер» деген белги катары кабылдап, аны балага берет. Убакыттын өтүшү менен бул жагдайдын кайталанышы менен бала колунун бул кыймылын ишарат катары аң-сезимдүү түрдө колдонот.
Ымыркайлыктын башка негизги шишиктери - басуунун көрүнүшү жана кырдаалдык сүйлөө. Жөө басуу таанып билүү мейкиндигин кеңейтет жана баланы чоңдордон алыстатат, анткени энеси анын артынан ээрчип жүрөт, мурункудай эмес.
Бөбөктүн сүйлөө структурасы түзүлбөйт, ал ар кимге түшүнүксүз тыбыштардан жана алардын айкалыштарынан, өзүнчө муундардан турат, эмоционалдуу, бирок өнүккөн сайын баарлашуу каражатына айланат.
Мектепке чейинки балдардын (1-3 жаш) өнүгүү өзгөчөлүктөрү
Эрте балалык курактагы баланын инсандык жана социалдык өнүгүүсү чоңдорду туурап, алар менен предметтик-сөздүк баарлашуу процессинде түзүлөт. Баланы курчап турган эбегейсиз көп нерселердин касиеттерин, сапаттарын, максатын атап, сүрөттөп, чоңдор анын сүйлөө түшүнүгүн өнүктүрүшөт жана аны колдонууга үйрөтүшөт.
Чоңдор ага оң эмоционалдык абалды камсыздайтжашоонун ыңгайлуу шарттарында муктаждыктарын канааттандыруу жана мазмундуу баарлашуу аркылуу коргоо айлана-чөйрөнү активдүү таанууга түрткү берет. Сенсуалдык колдоо, сүйүү көрсөтүү, иш-аракеттерди жактыруу өзүн-өзү аңдоо, өзүнө ишенүү, чоңдорго байланууну түзөт. Болбосо, бул курактагы бала ата-эне менен тыгыз мамиледен ажырап, тил алчаак болуп чоңоюп, өзүн кармай билүүгө, өзүн-өзү тарбиялоого үйрөнбөйт, өзүн төмөн баалайт.
Ишенимдүү баса баштаган наристе максаттуу жана өжөрлүк менен ар кандай тоскоолдуктарды таап, жеңет. "Мен өзүм!" - бул эрктин жана космосту изилдөөгө умтулуунун калыптангандыгынын белгиси. 1,5 жашында ага карата боорукер жана назик сезимдерин башкара алат, чоңдордон каалаганын алат, бирок кимдир бирөө ыйлап жатканын көрсө, боор ооруп, боор ооруйт - кучактап, өөп, сылап коёт.
3 жашында бала анын ийгилигин башкалар тарабынан таануу муктаждыгы пайда болот. Ал жактырууга жана айыптоого сезгич. Бул куракта ал аң-сезим, өзүнүн жана башка адамдардын жакшы жактарын жана кемчиликтерин баалоо тажрыйбасына ээ болот. Өзүнүн күчтүү жактарын жана мүмкүнчүлүктөрүн алдыдагы тапшырма менен салыштырууга үйрөнөт.
Эрте балалыктын аягында негизги иш-аракет предметтик куралга айланат. Башкача айтканда, бала бара-бара объекттердин максатын үйрөнүп, аларды туура колдонууну үйрөнөт. Бул оюн жана жемиштүү иш-аракеттерди андан ары өнүктүрүү үчүн негиз болуп калат.
Мектепке чейинки 4-7 жаштагы бала: өнүгүү өзгөчөлүктөрү
Мектепке чейинки курактагы борбордук шишиктер:
- Бойго жеткен адамдан алыстоо - чек аралар жана социалдык чөйрө кеңейүүдө, үй-бүлөлүк тар дүйнөдөн тышкаркы жүрүм-турум эрежелери барган сайын өздөштүрүлүүдө. Бала чоңдордун дүйнөсүнө кирүүгө аракет кылат, бирок мүмкүнчүлүгү жок, ошондуктан аны оюндарда жасайт.
- Чыгармачыл фантазияны өнүктүрүү. Көркөм чыгармачылыкта (сүрөттө, долбоорлоодо), ролдук оюндарда бала чоңдордун жашоосуна толук катышууга болгон муктаждыктарын билдирет. Бул жерде ал өзүн коомдун тең укуктуу мүчөсү деп элестетет, реалдуулукта ага али кол жеткис ролдорду ойнойт: чиймеде өзүн эр жүрөк жоокер катары көрсөтөт, куурчак сахнасында куурчак эненин ролун ойнойт.
- Кепти башкаруу функциясы. Сүйлөө бала үчүн уюштуруунун, жүрүм-турумду жана иш-аракеттерди пландаштыруунун ыкмасы болуп калат. Аны иштеп чыгуу аяктоодо, чоңдор жана теңтуштар менен баарлашуу предмети кеңейүүдө.
- Өз иш-аракеттерин өз алдынча пландоо жана ишке ашыруу каалоосунан келип чыккан өзүм билемдик.
Мектепке чейинки курактагы негизги психологиялык шишиктери (жүрүм-турум жана таанып-билүүнүн ээнбаштыгы, фантазия, элестүү ой жүгүртүү, эркин эске тутуу жана ой жүгүртүү, өзүн өзүнчө адам катары сезүү) мектепке ийгиликтүү адаптациянын негизи болуп саналат.
Мектепке чейинки баланын өнүгүүсүндөгү кризистик мезгилдер
Мектепке чейинки бала жетилген сайын шишиктер эски, калыптанып калган жүрүм-турум жана адаттар менен карама-каршы келет. пайда болотнатыйжасыз болуп калган экологиялык адаптациянын ыкмаларын алмаштыруу зарылчылыгы, башкача айтканда кризистик абал, тез арада чечүүнү талап кылган конфликт.
Мектепке чейинки курактагы кризистик мезгилдерди психологдор карашат:
- Неонаталдык кризис. Бала төрөлгөндө эле тышкы чөйрөгө кирип, жашоонун жаңы шарттарына, стимулдарга (абанын температурасы, суу, жарык, көп үн) көнүүгө аргасыз болот. Дем алуу жана тамактануу түрү кескин өзгөрөт.
- Биринчи жылдын кризиси. Ымыркай кезинен мектепке чейинки алгачкы куракка өтүүнү билдирет. Көз карандысыздыкка умтулуу жана айлана-чөйрөнү билүү чоңдордон акылга сыярлык чектөөнү талап кылган активдүүлүктү жогорулатат. Бул зордук-зомбулук, кээде истерикалык реакцияны, чектөөлөргө каршы нааразылыкты жаратат. Бала башкарылгыс, өжөр, деспоттук, агрессивдүү, өзүнүн иш-аракеттеринде карама-каршылыктуу болуп калат, бирок ошол эле учурда ал физикалык жардамга гана эмес, ошондой эле өзүнүн иш-аракеттерин чоңдордун жактыруусуна багытталган, ал аны издейт. Чоңдор менен көз каранды мамиледе тыныгуу бар, бирок көз карандысыз жашоонун физикалык жана психологиялык мүмкүнчүлүктөрү азырынча жеткиликтүү эмес.
- Үч жылдык кризис. Кичинекей мектепке чейинки куракта, психологиялык чөйрөдө, физикалык өнүгүүдө шишиктер эрктүүлүк сапаттардын өсүшүнө, өз алдынча аракеттенүү зарылдыгына алып келет. Кризистин көрүнүштөрүнүн экстремалдык формаларына негативизм, козголоңчулук, чоңдор менен тең укуктуулуктун, алар тарабынан сый-урматтын зарылдыгын көрсөтөт. Ар кандай каалоолору менен эсептешүүнү талап кылат жана муну бир жышаан катары көрөт"жетилгендик". Эскилердин баркын кетиргенде жаңы табиттер жана ыктар, адаттар, жүрүм-турум формалары пайда болот. Туугандары жана башка балдар менен урушуу сейрек эмес, анткени бала алардын эркин аткарууну талап кылат, алардын талаптарын аткарууга макул эмес.
- Кризис 6-7 жыл. Мектепке чейинки курактагы психологиялык жана инсандык шишиктер баланы мектепке ички жактан даяр кылып, бойго жеткендик сезимин калыптандырат жана муну башкаларга көрсөтүү зарылдыгын жаратат. Чоңдордун жүрүм-турумун көчүрүү адепке айланат, баладан суроо менен аны аткаруунун ортосундагы узак тыныгуу тил албастыкка, кежирликке айланат, бирок сын көз жашты жана чатактарды жаратат… Бала «балдардын» оюндарын, оюнчуктарын четке кагып, «чоңдорго» катышууга умтулат. " иштер.
Мектепке чейинки курактагы курак кризиси баланын өзү үчүн да, анын айланасындагылар үчүн да олуттуу сыноо болуп саналаары талашсыз. Мектепке чейинки курактагы балдардагы шишиктердин индивидуалдуу мезгилине жана өзгөчөлүктөрүнө жараша анын чек аралары жана оордугу бүдөмүк.
Психолог ата-энелерге кеңеш берет
Мектепке чейинки курактагы кризистик мезгилде ата-энелердин негизги милдети балага терс окуяларды жеңүүгө жардам берүү болуп саналат. Ал ата-энесинен сабырдуулуктун жана жардамдын үлгүсү болгон досторду табышы керек.
Демек, ата-энелер:
- Кыйкырба, кемсинтпе, "жакшы балдарга" салыштырба. Чоңдордун нааразычылыгынын себептерин жайбаракат түшүндүрүү - баланын өз жүрүм-турумун аңдоосунун эң кыска жолу.
- Диверсификация жана акырындык мененжашын жана жеке кызыкчылыктарын эске алуу менен анын ишмердүүлүгүн (когнитивдик, көркөмдүк, физикалык) татаалдаштырат.
- Ошондой эле жүрүм-турум эрежелерин татаалдантып, мектепке чейинки курактагы жаңы шишиктерди (психологиялык, жеке, социалдык) эске алуу менен алардын санын көбөйтүү.
- Жалпы иштерге катышуу каалоосун ойготуу, башка балдар менен мамилени сактоо, алардын пикирин урматтоо.
Ата-эненин маанилүү милдети балага кичине кезинен эле эмоционалдык жооп кайтарууну калыптандыруу, жардам берүү үчүн башка адамдарды бардык жолдор менен тартуу.
Тыянак
Ата-эне ар дайым баланын ден соолугуна тынчсызданышат - бул туура. Бирок наристени тарбиялоодо ал камкордукка жана ата-энелик мээримин көрсөтүүгө гана эмес, аны урматтоого, өз алдынча адам катары таанууга да муктаж экени дайыма эле эске алынбайт.
Мектепке чейинки курактагы психологиялык шишиктери баланын жүрүм-турумунун өзгөрүшү, кээде жакшы жакка өзгөрбөй турганда, чоңдор билим берүү каражаттарын тандоодо сабаттуу болушу керек. Бул жерде Фрекен Боктун кеңеши ылайыктуу (аны тааныбагандар!): "Сабыр, сабыр!"
