Баланын китепке жана көркөм адабиятка болгон сүйүүсү бала кезинен эле ишке ашат. Балдар башталгыч класска чейин, тактап айтканда, бала бакчада эле чыгармалардан сулуулукту жана адептүүлүктү табууга үйрөнүшөт. Бүгүн биз даярдоо тобунда көркөм адабият менен таанышуу жөнүндө сүйлөшөбүз: эмне үчүн бул куракты көз жаздымда калтырбоо керек, процесстин кайсы формалары эң натыйжалуу, түшүнүү кыйын категорияларга келгенде кичинекей бала менен диалогду кантип куруу керек? ?
Даярдоо тобуна өткөн балдардын жаш өзгөчөлүгү
Даярдоо тайпасында көркөм адабият менен таанышуу маанилүү, анткени 6-7 жаш баланын өнүгүүсүндө жана калыптанышында өзгөчө активдүү этап болуп саналат. Оюн мейкиндигинде татаалдашуу пайда болот, адамдардын ортосундагы татаал өз ара аракеттенүүнүн өнүгүшү башталат. Бул курактагы балдар кичүү балдардан айырмаланып, мындайларды кабылдап, түшүнө алышатжумушка орношуу, турмушка чыгуу, ооруу, баланын төрөлүшү ж.б. сыяктуу категориялар. Оюн процессинде колдонулган ролдордун диапазону өсүп жатат, анткени бала күндөн-күнгө курчап турган дүйнөнүн сүрөттөрүн кабыл алууда.. Ошондуктан даярдоо тобунда көркөм адабият менен таанышуу бул образдарды, идеалдарды, үлгүлөрдү мүмкүн болушунча позитивдүү кылуу мүмкүнчүлүгү болуп саналат.
Кандай жагымдуу натыйжаларга жетишүүгө болот?
Эгерде иш туура жана рационалдуу уюштурулса, анда мектепке чейинки билим берүү мекемесинен (ББ) чыкканда бала компетенттүү диалог жана монологдук кептин кээ бир түрлөрүнө ээ болот. Окуучунун позициясын калыптандыруу, башкалар менен позитивдүү баарлашуу формаларын өздөштүрүү жана материалдык дүйнөнү адамзат маданиятынын жетишкендиктеринин мейкиндиги катары кабыл алуу, инсандык жана когнитивдик өнүгүүнүн жогорку деңгээлине ээ болуу – мунун баары педагогдун да глобалдуу милдеттери. жана ата-энелер тандемге жетишүү үчүн иштеши керек, натыйжада бала мектепте окуусун ийгиликтүү уланта алды, ал өзүн тынч жана ыңгайлуу сезди. Алдыга коюлган максаттарга жетүү - бул даярдоо тайпасында көркөм адабият менен тааныштыруу.
Жергиликтүү, тар багытталган тапшырмалар
Даярдоо тобунда көркөм адабиятты окуу төмөнкүлөр үчүн зарыл:
- Баланын баш тамгасын түзүүкөркөм адабият дүйнөсүнүн өзгөчөлүктөрү жөнүндө ойлор. Эң жөнөкөй, түшүнүктүү деңгээлде ага жанр, поэзия, проза категорияларын жана алардын өзгөчөлүгүн, композициясын, тилдин образдуулук элементтерин түшүндүрүңүз.
- Поэтикалык кабылдоону, сулуулук сезимин, чыгарманы анын мазмуну жана үндүүлүгү, ыргагы, музыкалуулугу, поэзиясынын жыйындысында кабыл алуу жөндөмүн өнүктүрүү. Мында өзгөчө поэма жардам берет (күз, жай, жаз, кыш жөнүндө, жаныбарлар, чоңдор, балдар ж.б. жөнүндө), бирок бул жоболор аңгемелер, жомоктор жана аңгемелер үчүн мүнөздүү.
- Адабий табитти жана чыгарманын маанайын чагылдыруу, түшүнүү жана чечмелөө жөндөмүн өстүрүү.
- Адабий чыгармачылыктын чыгармаларына кызыгуусун арттырыңыз, китептин мазмуну жөнүндө маалыматтын консолидациясын камсыз кылыңыз жана ага эмоционалдык реакцияны туудуруңуз.
Эмне үчүн ата-эне процесс үчүн маанилүү?
Жогоруда айтылгандай, балдарды көркөм адабият менен тааныштырууга ата-энелерди активдүү тартуу зарыл, анткени баланын аң-сезиминде жаңыны билүү, өздөштүрүү тарбиячынын инсандыгына гана жүктөлсө, келечекте бул каргашалуу натыйжаларга алып келиши мүмкүн. Кадимки “насаатчы” кетет, анын ордуна мектеп мугалими келет, ага жаңы окуучу даяр эмес болушу мүмкүн. Бул туура эмес көнүүнү пайда кылат, кээде балага өз алдынча күрөшүү кыйын. Бул учурда, чыныгы адиске - психологго кайрылууга муктаж болуу коркунучу бар.пайда болгон кыйынчылыктарды чечуу. Ошондуктан ата-эне баланын чоңоюу жолунда туруктуу жол көрсөтүүчү катары анын жашоосуна кызыгып, акырындап студент катары калыптанышы керек.
Китеп тандоодо эмнени эске алуу керек?
Даярдоо тобунда адабияттардын тизмеси процесстин курамдык бөлүгү болуп саналат, ал жетекчиликтин көз карашына, мугалим-тарбиячынын өзүнүн, ошондой эле ата-энелердин түздөн-түз пикирине жараша өзгөрүшү мүмкүн. Бул жерде мектеп программасынан айырмаланып, бардык деңгээлдеги кызматкерлерге бөлүнгөн жылдык мөөнөттү аткаруу жана материалды камтууга жетишүү зарылдыгынын көзгө көрүнбөгөн арбагы үстөмдүк кылат. Бирок, бул материалды тандоо "кандай болсо да" жакындаса болот дегенди билдирбейт. Тескерисинче, ар бир адабий чыгарма таанып-билүүчүлүк, адеп-ахлактык жана эстетикалык функцияларды ишке ашырууну камсыз кылууга тийиш. Бала бакчанын көркөм адабияты ар дайым төмөнкүдөй китепке көңүл бурушу керек:
- Идеологиялык багытка ээ, башкача айтканда, ар тараптуу адеп-ахлактык тарбиялоо максаттарына туура келет, Ата Мекенге, адамга, жаратылышка сүйүүгө тарбиялайт. Башкы каарман катары ал позитивдүү моралдык мүнөзгө ээ баатыр.
- Чыгармада үлгүлүү адабий тилдин болушунан, мазмун менен форманын биримдигинин болушунан көрүнүп турган жогорку көркөм чеберчилик жана адабий баалуулук менен мүнөздөлөт. Жаркын мисал катары балдар үчүн Пушкинди жана анын жомокторун айтсак болот, мында сөздүн өзү искусство.
- Педагогикалык конкреттүү маселелерди чечет. Мисалы, ысымдар, каармандар, авторлор, жада калса иллюстраторлор жөнүндөгү билимди бекемдейт, логикалык жана образдуу ой жүгүртүүнү, фантазияны, эс тутумду, сүйлөө ж.б. өнүктүрөт.
- Өнүгүүнүн жаш курагына жана психологиялык өзгөчөлүктөрүнө, балдардын турмуштук тажрыйбасына, алардын кызыкчылыктарынын диапазонуна байланыштуу берилген курак үчүн жеткиликтүү деп аныкталган.
- Кызыктуу сюжет, композициянын айкындыгы жана жөнөкөйлүгү бар. Маселен, жомоктору бүгүнкү күндө да балдардын сүймөнчүлүгүнө ээ болгон Ганс Кристиан Андерсен өзүнүн чыгармаларын аңгеменин бурмалары менен толуктаган эмес. "Тумбелинада" биз баланы чаташтырбай, бара-бара жана сызыктуу өнүккөн кереметтерди да, укмуштуу окуяларды да көрөбүз.
Товарлардын топтору
Жогорудагы критерийлердин негизинде мектепке чейинки билим берүү мекемелеринин заманбап даярдоо топторунда көркөм чыгармачылыктын төмөнкү топтору бөлүнөт, атап айтканда:
- Орус фольклорунун жана дүйнө элдеринин чыгармачылыгынын чыгармалары. Адаттагыдай эле, элдик оозеки чыгармачылыктын майда формаларына, тактап айтканда, макал-лакаптарга, макал-лакаптарга, табышмактарга, ырлар, тамсилдер, пестушкалар, тамашалар, котормолорго эң активдүү көңүл бурулат, бирок жомок балдардын эң сүйүктүү наамы үчүн байгелерди бөлүшөт. алар менен жанр.
- Балдарга арналган орус жана чет элдик классиктердин чыгармалары.
- Орус жана чет элдик азыркы адабияттын чыгармалары.
Мугалим-тарбиячы окуунун негизги багыттоочусу, уюштуруучусу жана координатору
Мугалим балалык доордогу адабият тынымсыз жаңы нускалар менен жаңыланып тураарын эч качан унутпашы керек. Мына ушундан улам бул процесстин жетекчиси катары ага жаңы авторлордун чыгармалары менен талыкпай таанышуу, балдардын окуу чөйрөсүн кайра кароо, эскирген жана тиешеси жок чыгармаларды алып салуу маанилүү миссия жүктөлгөн. андан жана 21-кылымдын жаңы, жаркын, жандуу, кызыктуу балдары кошулду. Компетенттүү педагог балдар менен ар кандай ыкмаларды, ыкмаларды жана каражаттарды колдоно билиши керек, атап айтканда:
- маек;
- оозеки окуу материалы;
- retell;
- экспрессивдүү окуу;
- театрлаштырылган оюн-драма;
- вербалдык дидактикалык оюн;
- сценировка элементтери;
- жөнөкөй алгоритмдерди түзүү;
- анализ;
- көргөзмөнүн дизайны, китеп бурчу;
- иллюстративдик материалдарды, визуалдык диаграммаларды ж.б. көрсөтүү
Эч качан ашыкча болбой турган жанрлар, китептер жана чыгармалар
Даярдоо тобунда класстар үчүн эмгектердин универсалдуу тизмеси жок экендигине карабастан, педагогика илиминин жана практикасынын адистери тарабынан эң көп сунуш кылынган адабияттарды тизмектеп чыгууга болот, алар мектепке чейинки балдар менен бирге эч качан бекер. Аларга төмөнкүлөр кирет:
- Ырлар. Мисалга,Г. Литвактын адабий адаптациясында «Эрте, таң эрте…», «Жука муздай…», «Веснянка», Ю. Григорьевдин көркөм иштетүүсүндө «Гречканы жуушкан» жана башка. - мисалы, "Жамгыр, жамгыр, дагы кызыктуу".
- Орус эл жомоктору: О. Капицанын «Түлкү менен кумура», А. Н. Толстойдун «Хаврошечка», «Жаркыраган шумкарды финист», «Мактанган коён» жана башкалар.
- Поэтикалык чыгармалар: А. Феттин, С. Маршактын, Д. Хармстын, Б. Заходердин, И. Тургеневдин, С. Есениндин жана башкалардын чыгармалары. Бул курактагы балага билимди системалаштырууга кайсы форма көбүрөөк жардам берет? Албетте, ыр! Күз жөнүндө (А. К. Толстой, кыскача айтканда, биздин жарды бакчабыз чачылган…), кыш жана башка мезгилдер, курчап турган кубулуштар жөнүндө, адамдар жөнүндө - 7 жаштагы балдар эми окуп, түшүнүп, түшүнө албайт. жаттоо, бирок ошондой эле башталгыч деңгээлдеги чыгармаларды талдоо.
- Проза адабияты: Л. Толстойдун аңгемелери, мисалы, «Сөөк», «Секир», А. Гайдардын «Чук менен Гектен» өзүнчө бөлүмдөрү, формасы жагынан кичинекей, бирок В. Драгунский, тактап айтканда, «Балалыктын досу», «Жогорудан ылдыйга, кыйгач» ж.б., Л. Пантелеевдин «Белек жана Тамарочка жөнүндө аңгемелер» цикли жана ушул сыяктуулар
- Жомоктор.
Мисалы, балдар үчүн Пушкин жана анын атактуу «Падыша Салтан, анын даңктуу жана күчтүү уулу князь Гвидон Салтанович жана сулуу ак куу принцессасы жөнүндө жомогу». P. Bazhov, V. Bianchi ("Үкү" жана башкалар) - мунун баары бала дагы эле жакынкы келечекте мектеп кездешүүчү жазуучулар болуп саналат. Ганс Кристиан Андерсен, анын жомоктору жазуучунун өзүнүн жаш кезиндеги эскерүүлөрүнөн жанабалалык. Ошондуктан, даярдоо тобунун балдары менен алардын чыгармалары менен иштей баштоо ылайыктуу кадам болуп саналат, анткени материал бул куракка ылайыктуу.
